【教师必备】部编版一年级语文上册第三单元【集体备课】
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教学目标：
1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、 enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方 法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。
2.在四线格中正确书写“xiǎo niú”等5个音节词。 3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mèi mei、nǎi nɑi”等15个音节词。 4.借助拼音和教师示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系 列儿歌。 5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法， 做到写正确，写美观。 6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习 惯。
3
借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《洗手 歌》。
4 认识“妹、奶”两个生字。
教学重难点：
1 复韵母αi、ei、ui的正确拼读；声母和复 韵母αi、ei、ui组成音节的正确拼读。
2 了解复韵母的标调规则。
教学过程：
一.借助图片，情境导入
小朋友围（ei）在一起 听故事，一个挨（ɑi）着 一个，听得非（ei）常认真， 一个小朋友把胳膊放在腿 （ui）上。讲故事的老奶奶 是白（ɑi）头发，小朋友 则是黑(ei)头发，老奶奶围 （ei）着红围巾，小朋友背 （ei）着书包。桌上放着水 杯（ei）。
一 单元教学目标及教学重难点
教学重难点： 1.复韵母和鼻韵母的发音是本单元学习的重点和难
点。采用整体合读的方法，避免按单个字母去拼读。 2.能够在四线三格中正确书写音节词，学生体会拼
音标调的规则，控制字母之间、音节之间的距离。
二 教材内容分析
二 教材内容分析
字母 情境图 音节
词语
儿歌 识字
拼音书写
课例解读
课例解读
01 02
基本 03 流程 04
05 06
借助图片，情境导入。 读准拼音，识记形状。 拼读音节，巩固发音。 指导书写，注意占格。
学习儿歌，认识生字。 拓展阅读丛书。
9、αi ei ui
教学目标：
1 正确认读复韵母αi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2
正确拼读声母和复韵母αi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调 规则。能在四线格中正确书写“pái duì”。
二
教材结构分析——词语
1.插图与文字结合 2.复习音节 3.词语间的内在联系 4.安排识字
二
教材结构分析——识字
二
教材结构分析——词语、识字
建
1 利用图片
例：“奶”
议
2
创设不同的语境， 例：“是”，体会在不同词语中
巩固识字
的用法，学生在句子中识记。
二
教材结构分析——词语、识字
2.创设不同的语境，巩固识字
第三单元单元复习课
——语文园地三
第三单元单元复习课
一、用拼音
语文 园地
二、字词句运用 三、和大人一起读
第三单元单元复习课
01
一、用拼音
语文 02 园地
03
二、字词句运用 三、和大人一起读
一、用拼音
1 “用拼音”板块的类型； 2 “用拼音”板块的特点：增加了趣味性； 3 “用拼音”板块的特点：与实际生活相关联。
tiān qiáo 天桥
mù qiáo 木桥
shí qiáo 石桥
lì jiāo qiáo 立交 桥
● 结合学生的生活经验
妹
奶
教学过程：
六、拓展阅读丛书
学习内容 ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
拓展阅读篇目 《小山羊》 《两只小花狗》 《月儿》 《登山》 《月儿》
diàn shì
èn yǐn liào bái yún
yuán qiú
二
教材结构分析——字母、情境图
1
2
建 议
3
按顺序仔细观察
用完整的句子说清楚画中的内容
联系平时熟悉的事物，用提问的 方式引导学生
4
图音对照——拼读
二
教材结构分析——音节
特点： 1.强调带调拼读，紧密联系学生 的口语实际。 2.精选高频常用音节，学生很快 能从实际经验中找到该音节，提 高学习效率。 3.优选呈现方式，注重拼读结果。
二
教材结构分析——字母、情境图
特点：1.构建有趣的生活化的故事情境。 2.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。
3.将拼音的学习与学生的生活建 立联系。 4.充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。 5.利用图音对照的形式，培养观察能力，增强学习的 趣味性。
二
教材结构分析——字母、情境图
12 ɑn en in un ün tiān ān mén
二
教材结构分析——拼音书写
书写顺序
占格及声调位置
书写习惯
合理间距
一个音节中的字母
音节与音节之间
三
1 2 3 4
单元教学建议
创设情境，为课堂注入“趣味剂” 在活动和游戏中学习，为课堂注入 “活力” 课外阅读，为拼音教学注入“巧力”
拼音日记，“一吐为快”
高年级
逐渐满足信息社会 对拼音程度的要求。
二至中年级
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序 查字法和部首检字法查字典。
启示：汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。
汉语拼音的定位
1 识字正音的工具 2 学习普通话的工具
3 查字典的工具 4 文字输入的工具
编排原则
综合性原则 实用性原则 便捷高效原则
一 单元教学目标及教学重难点
学好拼音 助力阅读
统编一年级上册语文汉语拼音第三单元
第三单元教材解读
01
目 02
录
03
单元教学目标 及教学重难点 教材结构分析
教学建议
新课标对汉语拼音教学的要求
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音 节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大 写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
游戏巩固
教学过程：
三、拼读练习，巩固发音。
● 借助图片降低拼读难度
bái cài 白菜
bēi 杯
zi hǎi ɡuī 子海 龟
教学过程：
三、拼读练习，巩固发音。
教学过程：
四、指导书写，注意占格
●写音节很重要，先 写音节后标调
●写得紧凑匀称
●只要求抄写，不要 求默写
教学过程： 五、学习儿歌，认识生字
一 单元教学目标及教学重难点
教学目标：
1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、 enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方 法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。
2.在四线格中正确书写“xiǎo niú”等5个音节词。 3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mèi mei、nǎi nɑi”等15个音节词。 4.借助拼音和教师示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系 列儿歌。 5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法， 做到写正确，写美观。 6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习 惯。
er 的发音方法：
1.熟字“耳”引入，借助“手伸平四指 上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确 发音。 2.引导学生通过观察老师的口型发现： 要卷起舌头，两个音一起发出来。 3.借助词语如儿童、耳朵、一二一来， 帮助把音发准。
鼻韵母 的发音方法：
前鼻音韵母的韵尾是-n 后鼻音韵母的韵尾是-nɡ
整体认读音节：
教学过程：
二、读准拼音，识记形状
āiāiāi：挨得近， uīuīuī危险啊， áiáiái：挨饿了， uíuíuí违规啦， ǎiǎiǎi：矮个子， uǐuǐuǐ小尾巴， àiàiài：爱学习。 uìuìuì喂饱了。
āo āo山路凹凸又不平, áo áo妈妈熬夜真辛苦, ǎo ǎo我有一件新棉袄， ào ào奧运健儿了不起。
⒈“用拼音”板块的类型
易混声母
易混韵母
①字形易混字母
⒈“用拼音”板块的类型
i+ e
前音i长而重 后音e短而轻
①字形易混字母 借助读音分辨字形
⒈“用拼音”板块的类型
①字形易混字母
借助读音分辨字形 提供图片帮助拼读
⒈“用拼音”板块的类型
①字形易混字母
②读音易混音节
小朋友，带水杯。 小黄狗，头戴帽， 小姑娘，赏月亮， 听故事，把桌围。 驶小船，去海岛， 戴耳机，把歌唱， 老奶奶，头发白。 小海豹，头顶球， 依椰树，入梦乡。 讲故事，真精彩。 找海鸥，做朋友。
教学过程：
二、读准拼音，识记形状
α+ i
1.α读得长而重 ,i读得轻而短。 2.快速连读，不能断气。 3.口形由大到小。
学习要得优ōu, 水里要会游óu， 学校有好友ǒu， 尊老又爱幼òu。
儿歌 教学
树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn， 十五的月亮洒银光，yín yín yín， 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn， 杯上有个小手印，yìn yìn yìn。
教学
比耳朵
建议
教师读带调韵母， 学生上台指出韵母。 指对了，其余学生拍 三下手，齐读三遍这 个韵母；指错了，就 举手帮助台上的同学。 看谁听得准，读得对。
天空中,海鸥（ou） 在自由地飞翔。海面上 漂浮着一个彩球（iu）, 一头海豹（ɑo）正开心 地游（ou)着,一只戴着 帽（ɑo）子的小狗（ou） 驾驶着一艘帆船在航行, 小狗的旁边坐着一只小 猫（ɑo）。远方,有一 座小岛（ɑo）。
圆圆的月（üe、 yue）儿爬了上来。两 位海岛姑娘在椰（ie、 ye）树下休息。其中坐 着的姑娘戴着耳（er） 机在听音乐。站着的姑 娘戴着耳（er）环，正 在唱歌。
4 结合儿歌理解认读
二
教材结构分析——儿歌
1.复现音节，巩固拼音 2.增加趣味性
3.练习阅读，安排识字 4.积累语言，培养语感
二
教材结构分析——儿歌
注意：这些儿歌只要求 学生通过跟读做到流利朗读， 不要求背诵，也不必进行过 多的分析讲解。
二
教材结构分析——拼音书写
由书写字母到书写音 节。
只要求抄写，不要求 默写，抄写不等于默 写
二
教材结构分析—，ü
要去掉两点。并借机复习标调歌：小ü有礼貌，见到j
q x帽子就摘掉。
如:
j-üé→jué
q-üē→quē
q－ü－án→quán
x－ü－ǎn→xuǎn
二
教材结构分析——音节
5.设计有趣的游戏，提高学生的学习热情。
例：谁的苹果最多？ （出示音节）你能读准苹果上的音节吗？有没有信 心读准它们？学生读拼音，师奖励。
二
教材结构分析——音节
3.在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生 的生活积累，借助动作、实物或图片等方式，把音节和学 生熟悉的事物对应起来。
例：借助做动作“扛”，准确拼读音节k-ánɡ→kánɡ
二
教材结构分析——音节
duǎn 出示图片“短裤”
和“短笛”
quán 出示图片“泉水”
和“拳头”
声轻介快韵母响， 三音连读很顺当。
在运用中巩固、熟练。
一年级
达到保底的目标：准 确拼读；正确书写。
持续提升 的过程
总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。
1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。 2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。 3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。 4.要利用拼音，读准音。把握变调、轻声、儿化等，随时纠正地方音。 5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见 的字。
●出示音节：mèi mei nǎi nɑi。 ●认识轻声音节。
教学过程： 五、学习儿歌，认识生字
●出示儿歌《洗手歌》。 ●教师示范读儿歌。 ●学生自主读儿歌。 ●指名读、配上动作读。 ●识记生字“妹、奶”。
● 在不同的词语中复现，巩固记忆字形
奶
皮衣
奶
牛
喝
皮带
奶
奶
奶
酸
奶
奶
油
● 通过借助图片，帮助学生认读生字，巩固字形。
二
教材结构分析——音节
1.鼓励学生运用已经掌握的声母与单
建
韵母的拼读方法，大胆尝试。为了避免 拼读不到位，可以让学生圈出带调的复
议
韵母，先把复韵母读准，然后再把声母
和复韵母放在一起拼读。
2.要充分利用识字单元中学会的“口、 手、鸟、六、九（ɑo 、ou 、iu）上、 风、虫（ɑnɡ、enɡ、onɡ）天、田 （ɑn）”等熟字，帮助学生练习拼读。
不同词语： 不是
但是
是
就是
是非
不同句子
①学生在教师出示的句子中识记。 如，“我是中国人”“我是小学生”
②让学生自己用“是”或“不是” 说句子。
二
教材结构分析——词语、识字
建
1 利用图片
例：“白”
议
2
创设不同的语境， 例：“是”，体会在不同词语中
巩固识字
的用法，学生在句子中识记。
3 结合生活经验
例：“小桥、流水、垂柳、桃 花”等词语
1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、 enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方 法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。
2.在四线格中正确书写“xiǎo niú”等5个音节词。 3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mèi mei、nǎi nɑi”等15个音节词。 4.借助拼音和教师示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系 列儿歌。 5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法， 做到写正确，写美观。 6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习 惯。
3
借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《洗手 歌》。
4 认识“妹、奶”两个生字。
教学重难点：
1 复韵母αi、ei、ui的正确拼读；声母和复 韵母αi、ei、ui组成音节的正确拼读。
2 了解复韵母的标调规则。
教学过程：
一.借助图片，情境导入
小朋友围（ei）在一起 听故事，一个挨（ɑi）着 一个，听得非（ei）常认真， 一个小朋友把胳膊放在腿 （ui）上。讲故事的老奶奶 是白（ɑi）头发，小朋友 则是黑(ei)头发，老奶奶围 （ei）着红围巾，小朋友背 （ei）着书包。桌上放着水 杯（ei）。
一 单元教学目标及教学重难点
教学重难点： 1.复韵母和鼻韵母的发音是本单元学习的重点和难
点。采用整体合读的方法，避免按单个字母去拼读。 2.能够在四线三格中正确书写音节词，学生体会拼
音标调的规则，控制字母之间、音节之间的距离。
二 教材内容分析
二 教材内容分析
字母 情境图 音节
词语
儿歌 识字
拼音书写
课例解读
课例解读
01 02
基本 03 流程 04
05 06
借助图片，情境导入。 读准拼音，识记形状。 拼读音节，巩固发音。 指导书写，注意占格。
学习儿歌，认识生字。 拓展阅读丛书。
9、αi ei ui
教学目标：
1 正确认读复韵母αi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2
正确拼读声母和复韵母αi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调 规则。能在四线格中正确书写“pái duì”。
二
教材结构分析——词语
1.插图与文字结合 2.复习音节 3.词语间的内在联系 4.安排识字
二
教材结构分析——识字
二
教材结构分析——词语、识字
建
1 利用图片
例：“奶”
议
2
创设不同的语境， 例：“是”，体会在不同词语中
巩固识字
的用法，学生在句子中识记。
二
教材结构分析——词语、识字
2.创设不同的语境，巩固识字
第三单元单元复习课
——语文园地三
第三单元单元复习课
一、用拼音
语文 园地
二、字词句运用 三、和大人一起读
第三单元单元复习课
01
一、用拼音
语文 02 园地
03
二、字词句运用 三、和大人一起读
一、用拼音
1 “用拼音”板块的类型； 2 “用拼音”板块的特点：增加了趣味性； 3 “用拼音”板块的特点：与实际生活相关联。
tiān qiáo 天桥
mù qiáo 木桥
shí qiáo 石桥
lì jiāo qiáo 立交 桥
● 结合学生的生活经验
妹
奶
教学过程：
六、拓展阅读丛书
学习内容 ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
拓展阅读篇目 《小山羊》 《两只小花狗》 《月儿》 《登山》 《月儿》
diàn shì
èn yǐn liào bái yún
yuán qiú
二
教材结构分析——字母、情境图
1
2
建 议
3
按顺序仔细观察
用完整的句子说清楚画中的内容
联系平时熟悉的事物，用提问的 方式引导学生
4
图音对照——拼读
二
教材结构分析——音节
特点： 1.强调带调拼读，紧密联系学生 的口语实际。 2.精选高频常用音节，学生很快 能从实际经验中找到该音节，提 高学习效率。 3.优选呈现方式，注重拼读结果。
二
教材结构分析——字母、情境图
特点：1.构建有趣的生活化的故事情境。 2.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。
3.将拼音的学习与学生的生活建 立联系。 4.充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。 5.利用图音对照的形式，培养观察能力，增强学习的 趣味性。
二
教材结构分析——字母、情境图
12 ɑn en in un ün tiān ān mén
二
教材结构分析——拼音书写
书写顺序
占格及声调位置
书写习惯
合理间距
一个音节中的字母
音节与音节之间
三
1 2 3 4
单元教学建议
创设情境，为课堂注入“趣味剂” 在活动和游戏中学习，为课堂注入 “活力” 课外阅读，为拼音教学注入“巧力”
拼音日记，“一吐为快”
高年级
逐渐满足信息社会 对拼音程度的要求。
二至中年级
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序 查字法和部首检字法查字典。
启示：汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。
汉语拼音的定位
1 识字正音的工具 2 学习普通话的工具
3 查字典的工具 4 文字输入的工具
编排原则
综合性原则 实用性原则 便捷高效原则
一 单元教学目标及教学重难点
学好拼音 助力阅读
统编一年级上册语文汉语拼音第三单元
第三单元教材解读
01
目 02
录
03
单元教学目标 及教学重难点 教材结构分析
教学建议
新课标对汉语拼音教学的要求
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音 节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大 写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
游戏巩固
教学过程：
三、拼读练习，巩固发音。
● 借助图片降低拼读难度
bái cài 白菜
bēi 杯
zi hǎi ɡuī 子海 龟
教学过程：
三、拼读练习，巩固发音。
教学过程：
四、指导书写，注意占格
●写音节很重要，先 写音节后标调
●写得紧凑匀称
●只要求抄写，不要 求默写
教学过程： 五、学习儿歌，认识生字
一 单元教学目标及教学重难点
教学目标：
1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、 enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方 法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。
2.在四线格中正确书写“xiǎo niú”等5个音节词。 3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mèi mei、nǎi nɑi”等15个音节词。 4.借助拼音和教师示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系 列儿歌。 5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法， 做到写正确，写美观。 6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习 惯。
er 的发音方法：
1.熟字“耳”引入，借助“手伸平四指 上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确 发音。 2.引导学生通过观察老师的口型发现： 要卷起舌头，两个音一起发出来。 3.借助词语如儿童、耳朵、一二一来， 帮助把音发准。
鼻韵母 的发音方法：
前鼻音韵母的韵尾是-n 后鼻音韵母的韵尾是-nɡ
整体认读音节：
教学过程：
二、读准拼音，识记形状
āiāiāi：挨得近， uīuīuī危险啊， áiáiái：挨饿了， uíuíuí违规啦， ǎiǎiǎi：矮个子， uǐuǐuǐ小尾巴， àiàiài：爱学习。 uìuìuì喂饱了。
āo āo山路凹凸又不平, áo áo妈妈熬夜真辛苦, ǎo ǎo我有一件新棉袄， ào ào奧运健儿了不起。
⒈“用拼音”板块的类型
易混声母
易混韵母
①字形易混字母
⒈“用拼音”板块的类型
i+ e
前音i长而重 后音e短而轻
①字形易混字母 借助读音分辨字形
⒈“用拼音”板块的类型
①字形易混字母
借助读音分辨字形 提供图片帮助拼读
⒈“用拼音”板块的类型
①字形易混字母
②读音易混音节
小朋友，带水杯。 小黄狗，头戴帽， 小姑娘，赏月亮， 听故事，把桌围。 驶小船，去海岛， 戴耳机，把歌唱， 老奶奶，头发白。 小海豹，头顶球， 依椰树，入梦乡。 讲故事，真精彩。 找海鸥，做朋友。
教学过程：
二、读准拼音，识记形状
α+ i
1.α读得长而重 ,i读得轻而短。 2.快速连读，不能断气。 3.口形由大到小。
学习要得优ōu, 水里要会游óu， 学校有好友ǒu， 尊老又爱幼òu。
儿歌 教学
树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn， 十五的月亮洒银光，yín yín yín， 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn， 杯上有个小手印，yìn yìn yìn。
教学
比耳朵
建议
教师读带调韵母， 学生上台指出韵母。 指对了，其余学生拍 三下手，齐读三遍这 个韵母；指错了，就 举手帮助台上的同学。 看谁听得准，读得对。
天空中,海鸥（ou） 在自由地飞翔。海面上 漂浮着一个彩球（iu）, 一头海豹（ɑo）正开心 地游（ou)着,一只戴着 帽（ɑo）子的小狗（ou） 驾驶着一艘帆船在航行, 小狗的旁边坐着一只小 猫（ɑo）。远方,有一 座小岛（ɑo）。
圆圆的月（üe、 yue）儿爬了上来。两 位海岛姑娘在椰（ie、 ye）树下休息。其中坐 着的姑娘戴着耳（er） 机在听音乐。站着的姑 娘戴着耳（er）环，正 在唱歌。
4 结合儿歌理解认读
二
教材结构分析——儿歌
1.复现音节，巩固拼音 2.增加趣味性
3.练习阅读，安排识字 4.积累语言，培养语感
二
教材结构分析——儿歌
注意：这些儿歌只要求 学生通过跟读做到流利朗读， 不要求背诵，也不必进行过 多的分析讲解。
二
教材结构分析——拼音书写
由书写字母到书写音 节。
只要求抄写，不要求 默写，抄写不等于默 写
二
教材结构分析—，ü
要去掉两点。并借机复习标调歌：小ü有礼貌，见到j
q x帽子就摘掉。
如:
j-üé→jué
q-üē→quē
q－ü－án→quán
x－ü－ǎn→xuǎn
二
教材结构分析——音节
5.设计有趣的游戏，提高学生的学习热情。
例：谁的苹果最多？ （出示音节）你能读准苹果上的音节吗？有没有信 心读准它们？学生读拼音，师奖励。
二
教材结构分析——音节
3.在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生 的生活积累，借助动作、实物或图片等方式，把音节和学 生熟悉的事物对应起来。
例：借助做动作“扛”，准确拼读音节k-ánɡ→kánɡ
二
教材结构分析——音节
duǎn 出示图片“短裤”
和“短笛”
quán 出示图片“泉水”
和“拳头”
声轻介快韵母响， 三音连读很顺当。
在运用中巩固、熟练。
一年级
达到保底的目标：准 确拼读；正确书写。
持续提升 的过程
总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。
1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。 2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。 3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。 4.要利用拼音，读准音。把握变调、轻声、儿化等，随时纠正地方音。 5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见 的字。
●出示音节：mèi mei nǎi nɑi。 ●认识轻声音节。
教学过程： 五、学习儿歌，认识生字
●出示儿歌《洗手歌》。 ●教师示范读儿歌。 ●学生自主读儿歌。 ●指名读、配上动作读。 ●识记生字“妹、奶”。
● 在不同的词语中复现，巩固记忆字形
奶
皮衣
奶
牛
喝
皮带
奶
奶
奶
酸
奶
奶
油
● 通过借助图片，帮助学生认读生字，巩固字形。
二
教材结构分析——音节
1.鼓励学生运用已经掌握的声母与单
建
韵母的拼读方法，大胆尝试。为了避免 拼读不到位，可以让学生圈出带调的复
议
韵母，先把复韵母读准，然后再把声母
和复韵母放在一起拼读。
2.要充分利用识字单元中学会的“口、 手、鸟、六、九（ɑo 、ou 、iu）上、 风、虫（ɑnɡ、enɡ、onɡ）天、田 （ɑn）”等熟字，帮助学生练习拼读。
不同词语： 不是
但是
是
就是
是非
不同句子
①学生在教师出示的句子中识记。 如，“我是中国人”“我是小学生”
②让学生自己用“是”或“不是” 说句子。
二
教材结构分析——词语、识字
建
1 利用图片
例：“白”
议
2
创设不同的语境， 例：“是”，体会在不同词语中
巩固识字
的用法，学生在句子中识记。
3 结合生活经验
例：“小桥、流水、垂柳、桃 花”等词语