人教版英语选修六Unit3AhealthyLife（Reading）教学反思

人教版英语选修六Unit3AhealthyLife（Reading）教学反思
从《 A health life》
反思课堂提问的有效性
江开菊
本节课是Module 6 unit3 第一课时Reading 。

第三单元的中心话题是“健康生活”。

本节课通过阅读训练，让学生明白“吸烟有害于健康，远离香烟”这一道理。

这是一篇典型的信息输入载体。

根据课程目标，将本节课的中心任务定为，培养学生的阅读能力。

依据本节课中心任务，并根据文章内容，通过设置有效的问题，引导学生展开开放式的讨论，用英语表达自己的观点和看法，从而训练听，说能力。

因此设置了略读，精读，熟读，研读式地问题来引导学生的阅读，帮助学生理解课文。

设置了小组讨论，启发学生的发散思维，引导学生自由的发表自己的看法。

本节课体现了有效的课堂提问的以下优势：
1把课堂和学生自身联系起来，能充分调动学生的积极性和主动性本节课贴近学生生活，通过设置提问学生关于吸烟的情况，启发学生讲讲身边人的吸烟的情况和对吸烟的了解，并联系自身进行讨论和分析，更有趣味性和说服力。

帮助学生进一步熟悉话题，预测阅读内容，激发他们他们阅读的兴趣和欲望，由此本节课在提高学生阅读能力的同时，开展情感教育，让学生更理性地认识到吸烟的危害，自觉地远离香烟并劝说家人，亲戚朋友戒烟。

2通过设置有效的问题，自然地导入新课
启发学生发散性思维既可调动学生的积极性，引发学生的兴趣，又可回忆以前学过的词汇，又能为新课热身，自然过渡到新课。

3通过课堂提问，鼓励学生开展独立学习，培养学生独立思考的能力
通过课堂提问提高了学生的语言运用能力，鼓励学生用英语进行逻辑思维，通过阅读A health life，培养学生分析问题，解决问题的能力，以及发展学生独立自主，探究的学习能力及阅读能力。

4通过课堂提问，展开开放式的小组合作学习活动是本课的一个特色。

引导学生在自主，合作式学习中，以学生为中心，和小组活动，引导合作、探究与独立思考相结合，充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂的效率。

虽然有一定的难度，但前面做了大量铺垫,学生有话可说,这样可以很好地帮助学生树立信心.培养了学生的团队合作精神和发展了学生的批判性思维能力。

同时锻炼了语言运用能力。

5本课采用任务型教学，通过有效的提问，引导学生分析并运用有效信息来完成任务
在课堂中为了调动学生的积极性，灵活采用集体问答，个人问答，个人活动，同桌合作，小组合作活动，派代表回答问题。

引导全体学生主动参与活动。

多种形式提问相结合，
避免了单一提问，枯燥乏味。

发展学生自主，合作，探究的综合学习能力，发展了学生英语综合运用能力。

6使用多媒体辅助教学，是有效提问更加生动，直观，有效。

多媒体辅助教学极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

本节课给我的启示和思考：
1坚持使用以鼓励为主的多样化的课堂评价体系。

我们这是一所普通高中，学生英语水平参差不齐。

大多数同学英语水平很差，学生没有自信心，上课不愿主动回答问题，放不开，我们应该多花心思，积极发现学生的亮点，经常鼓励学生回答问题，回答问题之后，及时的给予评价和鼓励表扬，增强学生的自信心。

2提问要照顾全体学生，使全体学生参与到课堂中
分层次提问，增强全体学生的参与意识，提问如果面向少数学生，会使多数学生“冷场”，在课堂教学中，我们经常提问一部分成绩好的学生，而一部分成绩差的学生则被教师忽视，极少被教师提问，造成了多数学生“冷场”；降低了绝大部分学生对课堂教学的参与程度，
挫伤了他们学习的积极性，加剧了英语学习的两极分化。

因此，按照问题的难易度，分层次提问，使全体学生参与到课堂中，促进学生智力因素和非智力因素的发展，充分调动学生学习英语的积极性，从而提高学生的英语综合运用能力。

3在教学设计的时间规划上，应留给学生思考问题的时间。

本节课在时间的安排上前松后紧，具体的时间分布的长短还需根据学生的情况和课型来确定，不可太长也不宜太短。

需认真计划和分配。

总之，本节课告诉我们英语课堂提问的有效性要讲究艺术性，必须以全体学生的共同发展为前提，并与课堂内容紧密相联系，才能把英语课堂提问的有效性落在实处。

因此，英语课堂提问的有效性任重而道远，还需我们不断的探索实践。