三年级上册数学教案第2课时倍的认识

三年级上册数学教案第2课时倍的认识
第2课时倍的认识（2）
【教学内容】
教材第52页例3。

【教学目标】
进一步巩固“倍”的含义。

运用“倍”的知识，利用画线段图来分析、解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

【教学重难点】
重点：利用画线段图，明白得求一个数的几倍是多少的算理和方法。

难点：利用画线段图，正确分析数量关系，明确解题思路。

【教学过程】
一、创设情，引入新课
1.看图填空。

○有（）个，●有（）个，●的个数是○的（）倍。

2.出示第50页做一做第2题。

摆一摆，第一行摆5根小棒，第二行摆的是第一行的4倍，该摆多少根呢？你是如何摆的？
小组内讨论交流，学生动手摆一摆，说一说。

指名汇报摆的方法，师归纳：第二行要摆第一行的4倍，也确实是要摆4个5根，一共是20根。

3.同学们真聪慧，不但会求一个数是另一个数的几倍，还能用小棒摆出一个数的几倍是多少。

假如没有小棒如何办呢？你想明白求一个数的几倍是多少的方法吗？
二、学习新课
出示例3主题图。

1.从图中你明白了什么信息？要求什么问题？
2.小组合作探究，说说你用什么方法解决那个问题。

3.小组代表汇报，师选择画线段图的方法重点讲解：从象棋的价钱是军棋的4倍，能够明白军棋的钱少一些，我们就把军棋的价钱画一条线段来
表示，那么象棋的价钱就要画4个如此的线段表示。

（教师边讲解，边画出线段图。

）
引导学生观看线段图：你发觉了什么？（要求象棋的价钱，确实是求4个8是多少）
多指几名学生说一说。

4.求4个8是多少，用什么方法运算？如何样列式？
8×4=32（元）
5.验证：32元是8元的4倍吗？
【教师归纳】解答有关倍数的问题时，一定要弄清数量之间的关系。

假如是求一个数是另一个数的多少倍，就用除法运算。

假如是求一个数的几倍是多少，要用乘法运算。

在解题时能够画线段图来关心分析明白得题意。

三、实践运用，巩固新知
1.练习十一第5题。

看图说一说，从图中你明白什么信息？要求什么问题？也确实是求什么？如何样解答？指名说一说，学生独立填算式。

2.练习十一第6题。

你会填吗？说说你是如何明白的？
学生独立完成后，指名反馈，集体订正。

3.练习十一第7题。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?提醒学生注意：第1、2两小题的问题能用同样的方法做吗？什么缘故？
学生独立完成，指名反馈，集体订正。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

四、课堂小结这节课你又学会了什么？。