二年级数学下册《有余数的除法》教案

二年级数学下册《有余数的除法》教案.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法的含义，以及有余数的除法的读法。知道在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

2.在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3.在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯。

重点：理解有余数除法的含义。

难点：理解余数比除数小。

学情分析：

在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。

教学准备：每人准备小棒若干。教师准备：白板。教材分析：这部分内容是在学生已经认识了“平均分”、初步理解了除法的含义的基础上教学的，主要理解“有余数除法”的含义以及“余数比除数小”的结论，为以后学习除法的运算打下必要的基础。

一、启动学习（预设3分）

．创设情境，提出问题

2.揭示课题，认定目标

3.根据分的结果分为两类：

（1）没有剩余的；

0÷2=5（人）

0÷5=2（人）

（2）有剩余的。

思考：除法算式怎么写？

二、自主学习，合作探究（预设10分）

．你能把这两种平均分以后有剩余的情况也写成除法算式吗？

0÷3=3（人）……1（支）

0÷4=2（人）……2（支）

追问：算式的含义、算式中每个数表示什么？

2.认识余数、掌握读法。

导学单：

.学生读一读算式，说一说各部分表示的含义。

2．结合情境理解商和余数的单位名称。

3.初步理解算式的含义。

4．完成书上第3页的“想想做做”第1题。

追问：

（1）为什么都用除法来计算？

这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不

能不写？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？

三、全班交流，完善认知（预设8分）

.学习例2，理解掌握余数一定要比除数小。

导学单：

（1）探究：先依次按照题目要求摆一摆，同时写出相应的除法算式，并把表格填完整。

（2）比较：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？

2.交流：

（1）余数可能是1、2、3，不能是4；

（2）余数都比除数小。

3.组织交流。

深究：结合题目想一想，余数为什么一定比除数小？

四、巩固练习，深化理解（预设10-12分）

.完成“想想做做”P3第2~4题。

集体校对。

讲评、交流

点拨：第2题，引导理解每道算式里商和余数的含义，以及单位的填法。

第3题，先引导学生从不同的角度说说图意，从而理解每道算式的含义。

2．学生听老师口令进行游戏。

7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个……

追问：在摆的过程中你有什么发现？

（余数必须比除数小。）

小结收获。

3．总结本课收获。

这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？

五、当堂检测，评价反思（预设8分钟）

.必做题：《补充练习》P1第1、2、3题。

重点讲评：第2题，如果不摆，可以怎么想？

第3题，余数要比除数小。

2.选做题：

你能写出哪些不同的算式？

□÷4=6……□

□÷□=5 (3)