农村初中英语两极分化的原因及对策

农村初中英语两极分化的原因及对策
在农村初中英语教学过程中，笔者发现学生的成绩“两极分化”现象日益严重。

近年来，两极
分化现象在七年级上学期就已经凸现出来了，个别新生甚至在开学初就已经厌弃英语了。

面
对这个事实，我们要想方设法采取有效措施来减少两极分化。

首先我们来谈一下农村英语两极分化的原因。

造成两极分化的原因是多方面的，有学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素和社会因素等。

一、学生因素
1、学习目的不够明确
明确学习目的能够激发学生的学习热情。

一部分学生能够意识到在当今社会中英语作为一种
语言交流工具的重要性，掌握这门语言可以增加自己今后工作和成功的机遇；另外，英语是
中学的主科之一，学好英语可以提高自己在学习上的竞争能力。

因此这部分学生的学习原动
力强，学习积极主动，成绩名列前茅。

然而还有一部分学生根本就不能明确认识到英语作为
一门实用语言的意义。

更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试。

他们不
能激发自身对英语的需要。

简单、容易、新鲜的就学，遇上复杂、困难、枯燥的东西就知难
而退，学习成绩也就开始下降，而成绩的下降也导致这些学生对英语学习失去自信心，而越
是失去自信心，成绩越是掉队。

2、英语学习方法欠佳
相当一部分农村学生在课堂上消极听讲，沉默寡言，只听不练，课后也没有自觉地进行有效
的预习、复习、独立作业，对单词、语法、课文也只是不明就里的死记硬背。

这样无法在语
言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环。

考试成绩也开
始下降，而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就感，对英语学习失去自信心。

这样，虽
然他们也想把英语学好，但由于学习方法不当，处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，
缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。

二、教师因素
1、小学英语教学质量良莠不齐
农村小学一般从三年级开始学英语，在长达四年的英语学习中，师资的力量非常重要。

有的
小学英语课上得有声有色，而有的小学英语教学并没有被引起足够的重视。

有一些英语教师
不是全日制的英语专业毕业，或者是后学历英语专业的大专，甚至有的是高中毕业的代课教
师或是其他科目的兼任教师。

教师自身的“先天性不足”，直接影响教学的效果。

2、教学方法陈旧老套
由于中国的教育体制还是应试教育，学生的考试分数依然占据主导地位，所以虽然进行了新
课改，但部分教师的教学方法保守、陈旧，出现了“穿新鞋，走老路”的现象。

课堂气氛沉闷
乏味，学生的主动性和积极性不能被充分的调动起来。

随着学习内容的增加，学习困难的出
现（如单词的记忆），有些意志力较弱的学生便开始抵触英语。

三、学校因素
在农村初中，班级的人数都比较多。

课堂上，教师不可能照顾到每一个学生。

而课堂上教师
往往喜欢与那些学习积极、能力较强的学生交流。

这就让那些学习能力较弱，学习又不积极
主动的学生感到老师对他们的忽略。

久而久之，他们在心理上甚至在行动上采取对抗态度，
产生厌学情绪。

四、家庭因素
在农村，很多家长平时很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学
校和教师的职责，与父母无关，甚至还有为数不少的家长奉行“读书无用论”，尤其是英语，
认为这是外国人的东西，学了也没有用。

另外，还有一部分学生的父母都在外地打工、经商，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶来照顾。

家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导，这样就使得他们缺少了良好的家庭教育。

五、社会因素
当今社会是信息时代，各种报刊、电视和网络无时无刻不影响着学生，学生痴迷于上网和玩
游戏，在学习上处于被动状态。

基于以上两极分化的种种因素，接下来，我们来探讨一下两极分化的对策。

一、使学生明确学习英语的价值
随着我国对外开放的不断扩大化，各个职业、岗位对英语能力的要求不断增加。

另外，当今
世界已成为计算机世界，各行各业都把计算机作为代替人操作的工具。

而任何一台计算机的
硬件和软件都与英语有关系，如果没有一定的英语水平，就只能望机兴叹。

除了长远价值，
就眼前价值来说，英语是中学的主科之一，是中学各大考试的必考科目。

学生如果英语这科
学得不好，将会大大影响自己的考试总成绩，大大减弱自己在学习上的竞争能力。

所以教师
在传授知识的同时应见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。

二、改革教学方法，激发学生学习热情
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话道破了愉快教学的真谛。

教师在
平时的教学活动中应注重培养学生的学习兴趣。

教师应抓住学生的年龄、心理特点，遵循语
言教学规律，采用灵活多样的教学方法和手段，把教学活动搞得生动有趣。

在课堂上善于利
用实物、卡片、图表、图片、身势语言、声光电设备创设生动形象化的情景；播放英语歌、
做游戏、猜谜、搞竞赛等活动，通过创造各种情境让每个学生充分主动起来。

三、培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效
的学习策略。

教师应鼓励学生养成预习和复习的习惯，课堂上记好笔记，课后把好作业关，杜绝抄袭现象。

让学生平时多读，多听，多讲，多写，比如: 课堂上踊跃举手发言，每天坚持朗读与背诵，开展课外阅读等等。

教师还应该特别注意鼓励后进生敢说，敢读，敢讨论，不要计较别人的嘲笑，以帮助他们形成语言技能，熟练掌握所学内容，提高他们学习效率，防止他们的落后掉队。

四、分层教学，广施仁爱
由于各个学生学习基础的差异，教师在教学活动中会发现“一部分学生吃不饱，一部分学生
吃不消”的现象。

对“吃不饱”的学生，教师要积极引导他们扩大知识面，鼓励他们除了理解和
掌握课本知识外，还要创造性的使用所学知识，提高综合能力。

对“吃不消”的学生，教师要
帮助他们找到学习上的缺陷及其补救办法，形成有效的学习策略。

作为教师，我们要努力营
造一种民主、平等、和谐的师生关系。

尤其是后进生，由于他们的情感一般都既敏感又脆弱，这就要求教师在教学过程中给予后进生更多的关心和照顾，了解他们在学习中存在的困难，
有针对性地加强对他们的辅导。

五、号召家长和社会重视农村英语教学
都说父母是学生的第一任教师，父母的教育对学生有着深刻的影响。

农村父母要改变陈旧观念，接受新思想，鼓励孩子学好英语。

父母还应加强与学校的联系，积极配合学校来督促孩子的学习。

另外，政府部门可以号召社会各界要充分重视农村中学英语教育的问题，伸出援助之手，大力扶持农村中学英语教学。

总之，如何减少两极分化，提高农村初中英语水平还需要教师不断地探索与总结。

我相信英语教学总体质量会有一个灿烂的明天!。