抓实常规提效能聚焦课堂求质量

抓实常规提效能聚焦课堂求质量
抓实常规提效能聚焦课堂求质量
----广阳一中教育质量建设经验材料
2013—2014学年，我校在县教体局的正确领导下，紧紧围绕“质量建设”这一中心，以“推进课堂改革、落实教学常规、狠抓习惯养成教育”三项工作为重点，立足常规求创新，立足创新抓常规，聚焦课堂，真抓实干，教学质量得到显著提升。

2014年中招，我校报考269人，A类高中进线169人，第一批录取52人。

在教学质量考评中，我校综合成绩位居全县前列，并有16个学科组进入全县前三名。

这是继前两年我校连续获得市、县教育质量建设先进单位的基础上，取得的又一丰硕成果。

下面，就我校的一些粗浅做法汇报如下，仅供交流。

一、抓课改，提效率，为课堂注入活力。

去年秋期，学校刚开学不到半个月，穆德会校长即带领全校20余名骨干教师赴焦作永威中学考察学习“先学后教，当堂训练”教学模式。

然后，学校组织全体同志观看永威课堂实录及专家讲座，穆校长亲自组织进行二级培训，并让每一位赴永威学习的同志写一份心得体会，在全体教师会议上或教研组内进行交流，并印发了“先学后教，当堂训练”模式操作流程，让大家对永威的“先学后教，当堂训练”教学模式有了深入的理解和认识。

紧接着，学校让每一位赴永威考察的教师讲一节公开课。

要求当节没课的教师全员参加听课，穆校长和教务处同志全程参与，听课后，当场评课。

通过近距离的接触和广大教师的学习实践，“先学后教，当堂训练”的教学模式逐步被广大教师所掌握和运用。

经过将近一年的实践和探索，我校绝大多数教师已能娴熟地运用这种模式，并在实践中不断创新，实现了由形似向神似的转化。

课堂教学改革的成效已初步显现出来，比如在中招和抽考中获得全县第一名的几位教师均是学校通过赛科活动评选出来的课改标兵。

二、抓赛课，促课改，为课堂提供动力。

为使课改向纵深发展，学校积极推进赛课活动。

学校制定了赛课方案，并严格按赛课方案推进。

采取小组推荐、教师自荐、课前随机抽签、推门听课等方式，每组每周抽出一名教师参与赛课，评委严格按照我校的“新课堂评价标准”综合量化打分，每周按得分高低选出周冠军，发奖金50元，每月由4名周冠军进行复赛，选出月冠军，奖励100元，每期由月冠军进行决赛，选出期冠军，奖励300元。

学期末，根据各教研组的赛课积分，评出优秀教研组，学校给予6000元奖励。

每次赛课后，都要及时予以评课，指出优点和不足，以利共同提高。

赛课后，讲课教师的教案及设计说明，以及评课记录和评委打分表一同整理归档，做为赛课的过程性材料存档备查。

穆校长除了开会外几乎是全程参与听课和评课，每期的听课记录达50多节，教务处主要领导和一些教师的听评课记录也达到了四、五十节。

为促使每位教师都能积极参与到课改活动中去，学校还争取人人达标，采取不定时、不通知、不分班级、不打招呼的随机听课方式，深入课堂听课，对教师的上课情况进行考核，把考核结果纳入教师奖惩，多举并重，为新课改保驾护航。

三、抓课前，精准备，为课堂提供保障。

俗话说，台上一分钟，台下十年功。

充分的课前准备是提高课堂效率，提升教学质量的保证。

为此，学校制定了《集体办公制度》、《集体备课制度》、《教案签批制度》、《教师课堂教学规范》等一系列的规章制度，为课堂教学充分蓄势，以达到厚积薄发的效果。

在备课方面，我们要求一定要按照新课改的模式来备课，以每个学段同一学科备课组为单位，实行集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享。

在备课组的统一组织下，各位教师按新模式的要求对教材全面分析把握，通过讨论交流，达成共识，由一名教师按照讨论交流书写共案，每位教师再结合自身实际和班级学生的不同特色进行补充，形成个案。

并严格规定，不备课不准上课，不按新模式备课不准上课，每周一由教研组长进行签阅，课后一定得写出教学反思，上课一定得按新模式上课。

教师决不能上无准备之课，要做到课必备，标必明，教必精，果必成。

四、抓习惯，育精神，让品质养成在课堂
良好的学习习惯能够培育学生优良的学习精神，铸就学生优秀的学习品质，这是提高学习成绩，提升教学质量必不可或缺的，也是激发学生学习潜能，调动学生主观能动性，发挥学生自主自觉学习能力的前提。

行为习惯的培养是多方面的，它们和学习习惯的养成是互为因果，相辅相成的。

为此，学校多次召开会议，以“培养良好习惯，走向精彩人生”为目标，培养学生良好的行为习惯，为学生的修身发展奠基。

围绕学生的习惯养成教育，各个班级都建立了各具特色的班级文化，通过班规、标语、口号、主题班会等形式营造浓厚的习惯养成教育氛围，以此激励学生，让学生以良好的学习状态，饱满的学习热情，昂扬的学习斗志，投入到课堂中去。

另外，各班还建立了学习小组，形成了完善的帮扶和评价机制，每个小组还开展了“学习标兵”、“进步之星”、“质疑之星”等的评比，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中去。

为了加强对习惯养成教育的监督检查，学校实行了领导班子包班制度，要求包班领导深入课堂听课，不定时检查，掌握班级习惯养成教育情况。

另外我们还采取了领导班子课堂巡视制度，要求领导班子成员每天至少巡视两节课，时刻关注学生的学习状态及行为习惯，同时对老师的课堂行为也进行监督检查，认真填写检查记录，发现问题及时反馈整改，然后汇总到教务处和政教处，纳入对老师和学生课堂表现的量化考核之中。

公正、公平的评比激发了师生们争先创优的热情，培养了班集体的凝聚力和学生的良好习惯。

更重要的是，使广大学生能自觉地投入到新一轮课改中去，变被动为学习主动学习，激发了潜能，取得了显著的学习效果。

五、抓监管，重检查，让常规落实在课堂。

落实教学常规的重点在课堂，关键在监管。

为了使教学常规检查不流于形式，我们把检查的重点放在了课堂上，我们变僵化的定期检查为不定时的课堂现场检查。

学校一把手、业务校长、教务处成员经常深入班级，通过推门听课检查课任教师的上课情况，并当场检查教
师教案，看教案是否规范，内容和上课是否相符，和课件是否一致，并当场记录，作为常规业务检查纳入教务处量化考核之中。

有老师戏言说，这样的检查弄得老师们人人自危。

这种自危就是老师们人人不应付，人人不敷衍，只有把工作做在平时，把功夫用在课堂，才不会有这种担心。

六、抓培优，促补差，让公平体现在课堂。

只有把培优补差工作做好了才能促进学校的均衡发展和质量的整体提高。

我们曾多次召开会议，讨论培优和学困生转化问题，学校制定了培优补差工作方案，要求每个班级确定15名培优对象和15名补差对象，并分包到人。

学校把培优和补差对象的成绩作为考核班主任和课任教师教学业绩的重要内容纳入量化和绩效考试中。

尤其在课堂上要求课任教师时刻关注培优补差对象，做到每节课人人有提问，人人有参与，人人有提高。

要把课堂作为培优补差的主阵地，以达及时、减负、高效的效果。

我们特别注意每次考试后的讨论和反思，曾多次召开会议，针对每次考试，采取有效措施进行培优补差。

去年期考时，我校七、八年级学困生数量比较多，经过一期的努力，使后进生的数量大大减少。

实践证明，我们的努力起到了很好的促进作用。

总之，我们始终紧紧围绕教学这个中心，以课改为抓手，以课堂为主场，向四十五分要质量，把教学常规落实在课堂上。

我们取得的成绩是微不足道的，在以后的工作中我们会更加努力，争取使我校各项工作在新的学年再上新台阶！。