强化学生体验促进心理健康——心理健康教育课《爸爸妈妈我爱你》教学例谈

圆园12年第6
期
强化学生体验促进心理健康
■武汉市江汉区北湖小学刘小菁
心理健康教育课在授课内容、方式、
语言等方面与一般的文化课有较大的区别，涉及的知识领域十分广泛，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性，才能提高学生的知、情、意。

执教心理健康教育课，必须强化学生体验，制定合理的活动目标，抓住课程核心要素设计教学活动，
努力提高教学实效。

下面以《爸爸妈妈我爱你》为例，作一些说明。

活动目标：体验父母的辛苦，感受亲情，体会幸福感。

能用点滴小事及时传递对父母的爱。

活动过程1.暖心活动
请同学们看老师做个手势，是什么？你们能够用自己的肢体动作也作出这个爱心的形状吗？同学们试试，可以两个人或三个人一起来完成。

一颗心、两颗心、三颗心……看到这些爱心图案，你们会想到什么呢？在生活中，哪些人为你们付出过爱心？
今天我们这节课的话题就和爸爸妈妈有关。

（）出示：爸爸妈妈的人
像
（）
（设计思路：
暖心活动是帮助学生进入活动主题与活动情景的准备活动，它紧扣课程标准中所提到的
“活动设计合理，意图明确，过渡自然，逐层达成目标”，暖心活动紧扣主题“爱”的体验，活动既活跃了课堂氛围，又为本课主题作了较好铺垫。

）
2.请你参加
活动：
今天我是小大人在谈论这个话题前，我想请同学们先参加一个活动———“今天我是小大人”。

思考：什么是小大人？体验：背着很重的书包干活。

大家瞧瞧，书包里到底装的是什么呢？原来是一个小宝宝，好玩吗来，大家抱抱他。

（巡场一周）他呀！已经一岁半了，虽然会走路但是又走不稳，今天他的爸爸妈妈都不在家，只能让大家来代替照顾一下，你们愿意当好这个“小大人”吗？那么请告诉我，在这一天里，大家想怎么照顾她呢？嗯，大家想得非常周到，那我就把小宝宝交给你们了。

体验一：带小宝宝逛公园。

（什么感受？心里怎么想？
旁边同学什么感受？）体验二：小宝宝哭了，怎么办？（什么感受？心里想些什么？）
……
同学们，通过照顾小宝宝，你们有什么感受？会想到什么呢？
（设计思路：“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，
而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，以造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处的心理体验，提高学生心理素质，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

“今天我是小大人”的体验活动简单明了，层次清晰，紧紧围绕教学目标开展学科特点鲜明的活动体验，较好地增加了情感目标和行为目标以及认知方面的体验。

）
3.分享领悟
如今我们已经十岁了，在无数个日日夜夜里，我们和爸爸妈妈一定会有一些难忘的经历，请同学们静静地想一下，待会说出来让我们一起分享。

（学生交流）
江城学校风采
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—心理健康教育课《爸爸妈妈我爱你》教学例谈14
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圆园12年第6
期
五
（1）李明张红王亮刘洋钱露晨范伟刘玲平均分得分
100
9795
94
91
87
84
92.6
五（2）张远何玲赵健孙蒙蒙周洲王海云马一飞平均分得分
100
98
97
96
93
90
60
90.6
———《中位数的认识》教学案例及反思
■武汉市江汉区北湖小学张惠玲
《中位数的认识》
是人教版五年级上册“统计与概率”部分的教学内容，它和“平均数”一样，是一个统计量。

对于中位数这部分教学内容而言，最重要的不是它的定义或者计算，而是它所包含的意义，以及强化学生对统计的观念。

本着对知识系统的总体把握，凸显学习活动的问题性、现实性和综合性，沿着“为什么要引入中位数→什么是中位数→怎样求中位数→运用中位数知识解决生活中的实际问题”的思路进行教学。

整节课中让学生体会这样的问题：（1）何时用平均数衡量数据？何时用中位数衡量数据？（2）它们的联系与区别是什么？
教学过程
一、复习导入，
引入主题1．最近，五年级的参赛选手参加了“走进数学王国”
的数学邀请赛，五年级两个班参赛同学的成绩如下（课件出示：五年级两个班学生参加数学比赛成绩统计表）：
问题一：哪个班参赛选手的总体成绩好？
问题二：
如果96分及96以上学生获奖，你判断一下，哪个班的获奖人数多一些？
问题三：看到以上学生的成绩，特别是五（2）班的成绩，你有什么想说的？
生：五（2）班学生中有一人分数特别低，造成了平均分比五（1）班少，而其他人得分都比五（1）班同学高，获奖人数也比五（1）班人数多。

2．师：这组数据中出现了一个过小的数，因而导致我们在判断获奖人数多少时，造成偏差。

这说明：平均数在这儿不能够反映出这一组数据的一般水平。

那么，怎么办呢？今天这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、自学教材，
感受新知（一）学生自学教材例4，感受新知1．课件出示自学提纲
（1）教材引入了一个什么数？（2）使用这个数有什么优点？（3）这个数一般用来衡量一组数据的什么？
2.
学生结合大屏幕上的自学提纲，自学教材P 105的例4，努力弄清自学
提纲中提出的问题，时间约3分钟。

3．学生汇报交流自学成果
生：老师，我解决了第一个问题，我知道了，今天我们要研究的是中位数。

（教师板书课题：
中位数）教师小结：刚才我们分享了一个个真实而又平凡的小故事，
而在这些故事的背后都有着同样的一个字，那就是———“爱”。

是啊！
父母的爱让我们再次体会到原来他们是在用各种不同的方式爱着我们。

现在，我想问一问大家：你们爱自己的爸爸妈妈吗？你是怎么爱他们的呢请同学们在小组内和大家说说。

（小组讨论、
交流）从你们的回答中，我听到了你们对父母的关心，
也感受到你们都非常非常地爱自己的爸爸妈妈，而且你们也很会爱。

一张证书、一份体贴、一个拥抱、一点分担、一次散步、一回聊天、一点节约……都是在向爸爸妈妈传递我们的爱。

能够生活在这样的家庭里，一定会觉得非常甜蜜、温馨、幸福。

（设计思路：在整节课中，执教者紧扣课程标准，设计开放式的谈天活动，让自己和学生平等地参与，并分享学生的情感体验，让学生轻轻松松地在每一个活动体验中去感受、感悟，去表达对
父母的爱。

）
4.拓展积累
今天老师还给大家带来了一样礼物———“爱的存折”，（发放存折）存折里面有什么内容？你们会使用吗？一个月以后，请大家把这份存折拿出来，我想知道，谁会是使用这份存折的佼佼者。

请同学们把“爱的存折”放在胸前，跟我一起说：享受爸爸妈妈的爱是幸福的；
传递我们自己的爱是快乐的。

今天的课就上到这里，谢谢同学们，再见！
（设计思路：
“爱的存折”环节设计重在拓展。

学生在课堂上通过体验活动领悟感受并非难事，
但是在生活中如何将活动主题得到延续，需要教师的牵引。

教师用“爱的存在”的形式帮助学生记载生活中与父母间点滴的小事以表达自己对父母的爱，
将活动主题较好地延伸到课堂之外，
让活动得到升华。

）责任编辑
王爱民
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