高中语文文言文教学方法

高中语文文言文教学方法

1高中语文文言文教学方法一、追求教学目标的明晰简

约化

毋庸置疑，要实现高中语文文言文教学简约化这一任务，语文教师首先要追求教学目标的明晰简约化。诚然，只有明晰简约、简明扼要且引导性强的文言文教学目标，才能引导和支撑文言文教学的高效进行。不得不说的是，新课改下很多教师为了凸显和迎合三维目标，将教学目标设定得五花八门，繁琐不堪，殊不知三维目标中的后两个目标是和谐统一、相互浸透的，教师可基于教学内容将二者进行融合，这样更有利于学生文言文的高效学习。例如，在《荆轲刺秦王》的教学目标设定上，教师如想凸显三维目标，可用简约的形式将其一一呈现：1.知识与能力目标:感知课文，掌握重要的文言字、词和句2过程与方法目标:借助工具书、多媒体网络进行互动学习，并进行分角色表演;3.情感态度目标:对荆轲刺秦一事有自己独特的看法。当然，目标2与3可合并为:通过引导学生自主合作学习，提升学生的学习能力，并使其领悟文本所蕴含的情感价值。毫无疑问，言简意赅的教学目标不仅能指导教师的教，更能强化学生的学，可谓一举两得。

二、关注教学过程的简约高效化

随着以多媒体信息技术为代表的多种现代教学模式的相继出现, 高中语文教师在文言文教学方面也进行了诸多尝试，有的倾向于微视频教学法，有的倾向于情境教学法，有的更偏爱于小组合作探究教学法。这些新型教学方法的运用，一定程度上确实晋升了文言文的教学效率，但教师倘若对以上教学方法运

用不当，就很可能会造成文言文课堂“虚假繁荣〃的现象，学生在热闹斐然的教学过程中看似活泼愉悦, 实则却收获甚微。因此，高中语文文言文教学要褪尽繁华的外衣，回归简约平淡，从而实现课堂教学的高效性。例如，在《兰亭集序》的课堂教学中，教师可设计以下讨论任务，让学生进行小组合作探究：作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐，也有兴尽悲来，感慨万千，从而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测〃的痛惜之情……作者提倡的到底是一种什么样的人生态度呢?在课堂讨论中，教师应以最简单的方式推动合作学习的进行，如规定讨论时间、代表发言时间、总结反馈时间，使整个过程简约高效且又有条不紊，这样便是把握好了小组合作学习模式的〃度〃，是简约教学的一种有效举措。

三、文言文课堂练习要简约精致化2高中语文文言文教学方法探究

一、联系史实触发学生求知欲望

高中语文教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥;二是不能让学生更透彻地了解历史理解这之间的逻辑联系，进而影响记忆效果;三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史。在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这

对培养学生学习文言文的兴趣，提升语文课堂教学效果将有不可估量的作用。

二、创设民主、平等、轻松的教学环境，让学生“爱学〃。

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。以往教学都是一味的教师讲学生听，大大忽略了学生的主体性，同时也让课堂失去了许多生机，如何才能让我们课堂重现生机，其实现的方法就是改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式, 让学生真正想学文言文。

我们将全班学生进行分组，每组由5-6个学生，在学习文言文的课程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习《过秦论》一文时，我们班有九个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，明确给学生自主合作学习的时间，一般是10-15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更出色，因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习文言文打瞌睡，还能激起学生争强好胜的心，进而积极认真地去学习，整个课堂民主、轻松，且学生学习兴趣高，教学效率也明显提高。

三、结合语言鉴赏读出特色

高中文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会〃而不宜于〃言传〃的。而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精细分析中获得太多的领悟, 最终还是重复吟诵，在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会。学生对文言文进行了整体感知以后，教师就可以引导学生对课文进行分析，以达到融会贯通。首先要分析词义、句意;其次要懂得篇意，结合课文内容，分清层次;最后还要归纳写作特点。分

析的过程，教师切忌包办。凡是学生在课下注释或课前提示中能找到的，教师

不讲; 凡是经过点拨学生可以心领神会的，教师要按时启发指导。经过了分析，学生不仅巩固了旧知识，学到了新知识，并且加强了文言文新旧知识之间的联系，注重了学生自学能力的培养。

3高中语文文言文的教学方法一、分层背诵法

在背诵前先理清内容层次，文言文要在翻译全文的基础上分出部分，分出层次，然后抓住作者的行文思路背诵，如《鱼我所欲也》可先将它分为三个部分，中间论证部分有两个分论点，再分两个层次，然后在理解的基础上背诵，可以事半功倍。掌握这种方法可将死记硬背变为轻松的背诵，进而终身受用。

二、思考提问法三、语意推断法

学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，同学可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。⑴联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提升翻译文言文能力。⑵联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。如学到“得鱼腹中书〃（《陈涉世家》）中的"书〃可联系到"即书诗四句〃中的 "书〃（《伤仲永》），这样联系

新旧知识进行比较，能举一反三，真所谓“温故而知新〃。

4高中语文文言文教学的方法三维目标：

1、知识与能力：掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

2、过程与方法：

以翻译为切入口，落实文言文复习

3、情感态度和价值观：培养学生答卷严谨的精神，字斟句酌的习惯。