二年级语文上册导学教案表格式第七单元

生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。

5.“我说你找”游戏。

教师说出生字，请学生快速举起字卡。

给生字组词。

(3)组长出示生字卡考一考
小组成员生字掌握的情况。

4.参加小组识字擂台赛。

小
组成员轮流读荷叶上的字，生
字读正确最多的小组为获胜
组。

5.听老师说生字，快速从字
卡中找到相应的字，大声读出
生字的字音。

音节的字，“甚、至”都
是翘舌音的字，“散”是
平舌音的字。

三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)1.指名读第1自然段，引
导学生识记生字“淘、顽”，
积累词语“又淘气又顽
皮”，扩展“又____又____”
结构的词语。

2.指名读第2、3自然段，
学习生字“论”。

出示顿
号，认识顿号，引导学生
观察顿号的形状，指导朗
读时注意的地方。

3.读第4自然段，学习生
字“暗”。

出示对比图，引导学生感
受“明”“暗”的区别。

4.指名读第5、6自然段，
学习相关内容。

(1)识记生字，重点点拨：
岸、街、切、梁、屋、甚、
至。

(2)出示“海岸、桥梁”的
图片帮助学生理解。

(3)出示句子：“房屋、街
道、树木、桥梁……都看
不见了。

”教师范读，指
名读。

5.学习第7、8自然段，识
读生字。

(1)指名读第7、8自然段，
请其他学生评议。

(2)指导读好雾说话时的
语气。

(3)学习生字“躲”。

6.组织学习第9自然段。

1.读第1自然段。

(1)识记生字“淘、顽”。

(换
一换：淘——萄。

加一加：元
＋页＝顽。

)
(2)说几个“又____又____”
这样的词语。

2.读第2、3自然段。

(1)用多种方法识记“论”。

形声字识记：“论”左表形，
表示与语言有关，右表声。

组
词：无论，讨论。

(2)观察顿号，长得就像小芝
麻，在朗读时，停顿的时间比
逗号稍短。

3.读第4自然段，注意“躲
藏”的发音。

识记生字“暗”。

(猜谜语识记：明中月隐身，
只有音相伴。

)
4.学习5、6自然段。

(1)找出第6自然段中出现的
生字。

想办法识记。

(加一加：
山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：
两土穿于行之间。

)
(2)看图片，弄清“海岸”“桥
梁”的意思。

(3)先自由读这个句子，然后
听老师读，注意顿号的停顿，
声调的高低和语气的轻重。

可
以把“甚至、一切、什么”恰
当地重读。

5.练习读第7、8自然段。

(1)读第7、8自然段，认真
倾听别人朗读，提出合理的建
1.在拓展“又____又
____”这样的词语时，告
诉学生不能填反义词。

因
为需要填写的词语是形
容一个事物的，一个事物
不可能同时具备相反的
特性。

2.对于顿号的认识，学生
只要了解其名称，知道朗
读时停顿的时间较逗号
稍短就可以，顿号的用法
不用涉及太多。

3.在指导第6自然段的
重点句朗读时，教师可引
导学生关注停顿，语调的
高低变化。

同时注意“甚
至、藏、什么”的读音。

4.在指导朗读第7、8自
然段时，可以请学生进行
角色体验，启发学生想一
想：如果你现在就是雾，
已经没有什么可以再藏
的东西了，你会怎么想
呢？
(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。

(2)字理识字：“散”和“步”。

出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。

7.合作读第10自然段。

议。

(2)想一想，雾会用怎样的语
气来说话，带着这样的语气来
读一读。

6.学习第9自然段。

(1)一边读一边思考，这段话
由两句话构成。

第1句较长，
朗读时注意高低变化。

(2)找一找第9自然段的生
字，想办法进行识记。

散：换一换，放——散。

步：猜谜语识记，正少都缺一
笔，行走从这开始。

做动作：请一名同学做散步的
动作。

7.师生合作分句读第10自然
段，注意要正确读出问句的语
气。

5.指导朗读第9自然段
的第1句话时，引导学生
注意语调的高低变化，必
要时教师可做示范。

四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)1.指导写独体字。

(1)出示生字：久、于。

请
学生观察这些生字重要笔
画所占的位置。

(2)教师讲解要领。

(3)教师示范，学生书空。

(4)组织学生练习书写，教
师巡视。

2.指导写好左右结构的
字。

(1)课件出示“论、散、切”，
引导学生发现结构安排特
点。

(2)教师边示范，边讲解要
领。

“论”左窄右宽，“散”
左右等宽。

(3)巡视学生书写情况，相
机指导。

3.指导评议，投影展示写
得好的字。

1.写好独体字。

(1)仔细观察“于、久”笔画
所占的位置，把握好独体字的
书写要领。

(2)掌握重要笔画的位置。

(“于”的竖钩写在竖中线上，
“久”的横撇与捺在甩出笔锋
处要相平。

)
(3)认真看老师示范，跟随老
师书空。

(4)在田字格中练习书写。

2.在老师的指导下，练习书
写左右结构的字。

(1)观察这些左右结构的字
在田字格中的占位特点。

(2)认真看示范，掌握书写要
领。

(3)描红、练习书写。

3.看一看其他小伙伴写的
字。

(1)同桌互相评一评。

(2)推选写得好的字，全班展
示。

(3)说一说其他同学的字写
得好在哪儿，有什么地方值得
自己去学习。

1.分类指导后，教师要适
当进行总结。

强调独体字要关注重要
笔画所在的位置，字的重
心不要写偏。

左右结构的
字要注意避让原则，左右
部件宽窄安排要合理，两
个部件要写得紧凑一些，
避免把字写散。

2.指导书写时，强调“散”
的写法：第五笔是竖，
第八笔横不要封口，右边
是“攵”，不是“夂”。

3.关注学生书写姿势，强
调注意“三个一”。

五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收
获。

2.布置作业：熟读课文。

1.说一说在本节课中自己都
学到了什么。

2.把课文有感情地读给家长
听。

强调朗读时注意的地方：
顿号的停顿，语气的高低
变化。

第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)1.回顾课文内容，请学生
说一说雾是一个怎样的孩
子？
2.设置疑问：为什么说雾
是一个又淘气又顽皮的孩
子？
1.回忆第一课时的学习，可
以感受到“雾”是一个又淘气
又顽皮的孩子。

2.带着疑问再一次走进课
文。

注意抓住关键词“又淘气
又顽皮”这个切入点引入
新课学习。

二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课
时提出的问题。

2.指名汇报自己对问题的
解决。

3.指导学生自学。

(1)课件出示自学提示。

①找一找，画一画相关句
子，雾都把什么藏了起来，
藏起来之后的景色是什么
样的。

完成活动卡。

②小组内交流自己找到的
句子。

③选择一个方面进行汇
报。

(2)组织学生自学，教师巡
视指导。

4.组织学生汇报，教师相
机点拨。

(1)出示课文的重点句子：
“雾把大海藏了起来。

无
论是海水、船只，还是蓝
色的远方都看不见了。

”
指名读，引导学生总结回
答问题的方法。

(2)根据学生的回答出示
重点句子。

“雾把天空连同太阳一起
藏了起来。

无论是天空，
还是天空中的太阳，都看
不见了。

”
指导学生理解“霎时”。

(3)根据学生回答出示重
1.分段朗读课文，边读边思
考课前提出的问题。

2.说一说为什么雾是一个又
淘气又顽皮的孩子。

(雾喜欢
把东西藏起来。

)
3.围绕自学提示，进行自学。

(1)明确自学提示的要求。

(2)自由读课文，画一画相关
的句子，并且完成活动卡。

结
合活动卡的内容在小组里进
行交流。

可以根据他人的发言
适当地修改、补充活动卡。

4.小组中推荐出一个代表汇
报其中的一个方面。

先说一说
雾把什么藏起来了，再用文中
的句子说一说藏起来之后的
景色是怎样的。

(1)找出描写雾把大海藏起
来后的景色的句子，读一读，
谈谈自己的感受。

在汇报相关内容时，可以仿照
这个句子进行汇报：“雾把
______藏起来。

无论是
__________，还是________
都看不见了。

”
(2)仿照刚才的句子，汇报雾
把天空连同太阳一起藏起来
后的景色。

理解“霎时”的意
思，用“霎时”造句子。

(3)找到雾把海岸藏起来之
后的景色的句子读一读。

用自
己的话说一说雾来到海岸时，
1.在小组汇报中，教师可
引导学生根据课文内容
的顺序进行汇报。

2.学生在汇报时，引导学
生表达有序，必要时可先
出示雾把大海藏起来之
后的景色描写做示范。

3.在请学生表达自己眼
中的雾是什么时，可以结
合教学实际请学生说一
说原因。

如“雾是一个捣
蛋鬼。

因为雾总是喜欢藏
东西，有时会让人们很着
急。

”只要想象合理即可。

但是，教师要恰当引导，
从天真、调皮的角度来说
明雾的特点。

点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。

”引导学生说一说仿佛看到了什么。

(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？
①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方……都露出来了。

”
②指导学生发现句子规律。

5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。

(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。

)
6.引导学生回顾课文的第一句。

7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。

海岸发生的变化。

(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。

①说一说自己找到的相关的句子。

②读句子，发现句子中用了4个“连同”。

反复读这个句子，把句子读通顺。

5.根据课件展示的图片，复述相关内容。

说一说雾把什么藏起来了。

藏起来之后的景色怎么样？
6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。

(魔术师、小捣蛋鬼……)
三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1.请学生介绍自己搜集到
的有关于雾的资料。

2.教师相机补充雾的资
料。

3.组织学生结合自己的观
察进行表达：雾还有可能
把什么藏起来，藏起来之
后的景色是怎样的。

1.将课前搜集到的有关于雾
的资料进行汇报，尽量用自己
的话去说。

2.通过老师的介绍，了解相
关的知识。

3.回想自己生活中见到的有
雾时的情景，仿照课文的句子
进行表达。

(雾把马路藏了起
来，把学校藏了起来……)
教师可以根据学生的介
绍相机补充雾的形成原
因、消失原因，帮助学生
理解课文。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生
字：岸、屋、步，再次认
读。

2.指导学生观察生字在田
字格中的位置，交流书写
注意点。

3.教师范写并指导临写。

4.交流反馈。

(1)组织学生同桌互相评
议。

(2)投影展示，全班交流。

5.再次练习书写，教师巡
视指导。

1.认读生字。

2.仔细观察生字在田字格中
的位置，和同伴说一说在书写
时需要注意的地方。

3.观察老师范写并临写。

4.学习他人写字的优点，提
合理建议。

(1)同桌互相评一评。

(2)学习他人的优秀书写。

5.把自己认为难写的字再写
一写，可以请老师进行示范。

注意强调三个字撇的写
法，都要写得长些。

“岸”的“山”不要写得
太大，“厂”的撇要写得
长一些，“干”的小横写
在横中线上；“屋”是半
包围结构，“尸”要包住
里边的部件；“步”下边
不是“少”，而是缺一个
点。

三、小组合作，学习生字(用时：12分钟)1.给每个小组分发词语卡
片，组织学生在小组内学习
生字词，教师在各组内巡回
指导。

2.汇报小组内好的识字方
法，教师相机点拨。

3.引导学生找出较难识记
的生字，教师点拨识字方
法。

4.巩固对生字的掌握情况。

(1)出示不带拼音的字卡，
检查学生认读情况。

(2)一字开花游戏。

(3)找朋友游戏。

把能组成
词语的生字卡片发给参加
游戏的学生，组织游戏。

添浑扑烫冒奔
激终柴身灭人
出去动于
1.小组内选出一名小老师，小老
师带领组员识记卡上的生字词。

(1)说一说自己记住了哪些生
字，是用什么方法记住的，还有
哪些字没记住，小组内的其他成
员帮忙想办法。

(2)小组内熟读词语卡片。

开火
车轮读；小老师领读；齐读。

2.学生汇报在刚才的识字过程
中出现了哪些比较好的识字方
法，帮助自己记住了哪些生字。

3.在小组学习生字后，还有哪些
生字记不牢、区分不开，可提出
来与大家交流。

4.认读卡片，组词练习。

(1)开火车读字卡，注意要声音
洪亮，读准字音。

(2)以小组为单位，由一名同学
读出生字，其他成员给这个生字
组词，看看能组多少个词语。

(3)学生举起并大声读出自己手
中的生字卡片，然后迅速找到能
和自己组成词语的同学，再大声
读出词语。

添柴浑身扑灭烫人冒
出
奔去激动终于
1.强调读音。

“柴、终、冲、谁”
都是翘舌音；
“奔”在本课中读“b
èn”。

2.引导学生采用多种
方法识记生字。

“加一加”识记“柴、
淋”；
“换一换”识记“激”；
“想象法”识记“烫”
(火上煮着汤，汤非常
的烫)；
讲述“冒”的字理演
变。

3.一字开花游戏组词
时，如果发现学生有
区分不开的同音字，
要加以指导。

四、再读课文，了解梗概(用时：6分钟)1.教师指导读易读错的句
子。

2.组织同桌互读。

3.开展朗读竞赛。

请朗读能
手上台朗读，请学生当评委
打分，评选最佳选手。

4.引导学生了解课文主要
内容。

1.读句子，注意生字的读音，句
子的停顿。

2.用自己喜欢的方式读顺课文，
读给自己的同桌听。

3.朗读课文，读准字音，读通句
子，最好能读出感情。

当评委时，
可以从正确、流利、有感情几个
方面进行打分。

4.说一说课文主要讲了一件什
么事。

在指导读句子时，教
师可以依据学生的情
况，找到生字较多的
句子和含有感叹号、
问号的句子来进行指
导。

指导学生读准字
音，关注特殊标点符
号。

五、观察示范，指导书写(用时：10分钟)1.出示要写的生字“唱、旺、
浑、轻、汽”，指名认读，
并扩词。

2.请学生观察田字格里的
生字，引导学生发现这些生
字的共同点，指名说一说书
写时需要注意的地方。

1.读生字，注意“唱”是翘舌音，
给生字组词。

2.仔细观察，注意间架结构的安
排和重要笔画所在的位置。

说一
说这些生字在书写时需要注意
的地方。

3.跟随教师书空，了解每个字在
提示学生书写时注意
合理安排生字的间架
结构：
“唱、旺、汽、浑、
轻”左窄右宽；
“旺”的日字旁要写
得瘦长；
3.教师示范，同时讲解书写要领。

4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。

5.投影展示，组织学生评议。

书写时需要注意的地方。

4.先描红，再练习写两个。

5.评价同学们写的字，说一说哪
些地方值得自己学习。

“汽”三点水的写法
要点拨，注意横斜钩
的写法。

六、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.抄写本课练习书写的生
字，并口头组词。

2.朗读课文，积累自己喜欢
的句子。

1.抄写生字，注意把字写得正
确、美观。

2.读课文，把自己喜欢的句子抄
在积累本上。

鼓励学生把找到的好
词语、好句子摘抄到
积累本上，教师可创
设交流好词好句的机
会。

第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习引入，整理问题(用时：3分钟)1.出示生字卡片，检查学生
生字掌握情况。

2.课件展示上节课同学们
提出的问题，引导学生整理
问题。

(1)雪孩子是怎样来的？
(2)雪孩子到哪里去了？
(3)这是一个怎样的雪孩
子？
1.读准字音，口头给生字组词。

2.回顾上节课提出的问题，看看
这节课能解决哪些问题？怎样
才能解决？
教师可把学生上节课
提出的问题进行整
理，归纳成几个值得
重点讨论、解决的问
题。

二、精读课文，解决问题。

(用时：20分钟)1.组织学生带着问题读课
文。

2.探究雪孩子的由来。

(1)指名说一说，教师相机
引导学生学习重点句子。

(2)引导学生理解句子：
“雪，下个不停，一连下了
好几天。

”指名说一说自己
的体会，用“一连”造句。

(3)情境表演，指导学生读
好小白兔和兔妈妈的对话。

3.指导小组合作学习，启发
学生畅谈自己的感受，说一
说“这是一个( )的雪孩
子。

”
4.全班汇报，教师相机点
拨。

(1)体会雪孩子的可爱。

①课件相机出示重点句子
“小白兔跳舞给雪孩子看，
唱歌给雪孩子听”，引导学
生体会小白兔和雪孩子在
1.学生用自己喜欢的方式读课
文，看看自己能解决哪些问题。

2.了解雪孩子的由来。

(1)学生仔细阅读1～3自然段，
了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子
的原因。

(2)读第1自然段，抓住“下个
不停”“一连”体会雪下得很大。

用“一连”练习说话。

(3)学生分别扮演小白兔和兔妈
妈表演当时的情景。

注意要读出
小白兔“嚷”的语气，读出兔妈
妈的亲切、和蔼。

3.学生开始小组合作学习，先在
小组里交流雪孩子给自己留下
的印象，读一读自己找到的句
子，再说一说自己的体会。

4.学生选择一个方面进行汇报。

先总的说一说雪孩子留给自己
的印象，然后找到相关句子读一
读，最后具体谈一谈自己的感
受。

可以相互补充。

1.学生用“一连”造
句时如果有困难，教
师可进行示范，要求
学生说完整话。

2.指导朗读时，要引
导学生注意感叹号，
读出强烈的语气。

3.学生在阅读文本，
解读“这是一个
( )的雪孩子”
时，尊重学生的个性
体验。

在汇报时，引
导学生结合课文内
容，抓住自己找到的
句子来谈自己的体
会。

一起的快乐。

②引导学生想象小白兔和
雪孩子之间还可能有哪些
快乐的事。

(2)体会雪孩子的勇敢、善良。

相机理解重点句子。

①“他一边喊，一边向小白兔家奔去。

”引导学生抓住“奔”“一边……一边……”体会雪孩子急切的心情。

指导朗读。

②“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

”请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。

指导朗读。

③引导学生找一找表示当
时情况紧急的语句，体会雪孩子的品质。

(3)探究雪孩子到哪里去了。

①指名汇报，出示重点句子，启发学生发现雪孩子的变化。

雪孩子→化成水→变成了
水汽→白云。

②课件播放动画，介绍雪变成云的过程。

③指导朗读最后一个自然段。

(1)这是一个给小白兔带来快乐
的雪孩子。

①读重点句子，体会小白兔和雪
孩子之间的快乐。

②学生想象小白兔和雪孩子之
间快乐的事。

(讲故事，背诗，
画画……)
(2)学生汇报能体现雪孩子勇
敢、善良的语句，谈一谈自己的
感受。

①抓住关键词语体会，通过朗读
再现雪孩子的急切。

②读描写雪孩子救小白兔的句
子，圈出动词。

通过“冲、冒、
找、抱、跑”可以看出雪孩子非
常勇敢、善良。

抓住关键词语谈
自己的感受。

有感情朗读第8自
然段，读出情况的紧急，读出雪
孩子的勇敢。

③快速读文找到描写火势很大、
情况紧急的词语，如“冒出黑烟、
蹿出火星、呛人的烟、烫人的
火”，练习朗读，读出情况的危
急。

(3)和同桌说一说雪孩子到哪里
去了，从哪里知道的。

①找到描写雪孩子变化的句子
读一读，了解经过。

②观看视频，了解云的形成过
程。

③自由读最后一个自然段，体会
小白兔的心情，读出自己的感
受。

4.在体会雪孩子的勇
敢、善良时，注意让
学生动笔去圈一圈相
关词语，画一画有关
的句子。

指导学生一
边想象画面，一边带
着自己的感受朗读，
读出自己的真情实
感。

避免拉长音，要
防止矫情造作。

5.教师在通过课件介
绍云的形成时，语言
要生动、有趣，不要
讲过多的名词，让学
生初步了解这一现象
就可以。

三、再读课文，深化理解(用时：5分钟)1.指名分角色朗读课文。

2.表达训练：看着雪孩子变
成了白云，小白兔心里会想
些什么呢？
3.引导学生说一说学完这
篇课文的感受。

1.学生分角色朗读课文，注意读
出人物说话时的语气。

2.学生结合课文内容发挥合理
想象，先跟同桌说一说，再在全
班说一说。

3.学生汇报自己的感受，表达自
己的真实想法。

可以借助图片、音乐
来创设情境，引导学
生进行角色体验，把
自己当成小白兔，表
达内心的想法。

四、书写指导，提高能力(用时：101.出示本节课要写的生字：
赶、旁、谁。

2.引导学生观察田字格中
的生字，教师讲解书写要
1.学生认读生字，口头组词。

2.观察生字在田字格中的位置，
注意间架结构安排。

在老师的讲
解下，了解生字书写时需要注意
1.在比较两个句子的
不同时，引导学生通
过反复诵读来体会句
子表达的好处。

在理
分钟)领。

3.教师示范，指导学生描
红、临写。

4.组织同桌互评，推荐写得
好的同学展示给大家看。

5.指导写好句子。

(1)课件出示课后读一读中
的两组句子，引导学生读一
读，比较一下哪个更好。

(2)指导抄写句子。

的书写要领。

3.观察老师示范，跟随书空。

先
描红，然后在田字格中写一写。

4.和同桌互相评价，学习他人书
写的优点。

5.练习写句子。

(1)读两组句子，体会到每组的
第2个句子写得生动，起到了突
出和强调的作用。

有感情地读一
读每组中的第2个句子。

(2)练习抄写句子，互相评一评。

解“一朵美丽的白云”
时，可引导学生结合
雪孩子勇敢、善良的
品质来感悟，从而深
刻理解“美丽”。

2.抄写句子时，可提
醒学生不要丢掉标点
符号。

五、总结
全课，布置作业(用时：2分钟)1.引导学生畅谈收获。

2.布置作业：讲故事。

1.学生汇报本节课的收获，可以
是课文内容方面的，也可以是学
习方法上的。

2.把课文中的故事讲给小伙伴
听。

提示学生给别人讲故
事时，精彩部分要做
详细的介绍。