六省(市)初中生物学学业水平试题分析与启示

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试题分析
2021年第4期六省（市）初中生物学学业水平试题分析与启示
华南师范大学生命科学学院广东广州（510631) ^
广东省东莞市教育局教研室（523125) ' ^
摘要以2020年北京等6省（市）的中考生物学试题为样本，从试卷基本情况、题型与结构、情境 创设和学科育人功能等方面进行比较，剖析试卷落实《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》要求的情况。

结合具体案例，就新时代初中生物学的命题工作提出高度落实学科育人功能、努力提 升情境创设水平、提供真实科学探究素材、稳妥推进试卷结构调整等建议，以更好地发挥考试命题引 导学校教育教学工作、落实立德树人任务的积极作用。

关键词学业水平考试;考试命题;考试评价;情境教学
文章编号 1005 -2259(2021)4 -0066 -05
为提升试题科学化水平，2019年11月22日教 育部在下发的《关于加强初中学业水平考试命题工 作的意见》（教基〔2019〕15号，下称《意见》）中指 出:结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机 械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放 性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题;充分考
图5建构植物向光性机制模型
设计意图结束系列科学实验探究之后，引导 学生尝试应用分析与综合、抽象与概括等科学思维 解释植物具有向光性的原因，完成由事实性知识向 概念性知识的升华。

学生需要对上述科学实验及 结果进行因果分析，并在建构植物向光性模型的过 程中发展模型与建模以及创造性思维等科学思维。

5教学反思
本节课注重以学生为主体，围绕“生长素的发虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实 性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平[1]。

《意见》出台以后，初中学业水平考试(下称“中考”）试题如何命制成为广大初中生物学教师和命题工 作者共同关心的热点问题。

随着2020年各省市中 考圆满落幕，笔者以北京等六省（市）的中考生物
现史”和“植物向光性的机制”两条主线进行探究 学习。

在教学过程中，并没有以叙述的方式展开科 学史教学，而是以科学史和科学家经典实验作为背 景，穿插学生提出问题、自主实验设计、分析问题、建构模型、预测实验结果等环节，让学生自主探究 和体验科学家的探究之路，从而有效地训练学生的 科学思维。

当学生实验设计、结果预测与科学家一 致时，极大地激发了其学习的成就感和积极性，同
时在一定程度上也培养了其科学的态度和质疑批 判的科学精神。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准:
2017年版2020年修订[M].北京：人民教育出版社，
2020:14,59.
[2]洪永清.例析基于科学探究的高中生物学课堂教学策
略[J]•生物学教学,2018,43(3) :24 -26.
A
2021年第4期
试题分析--------
学试题为样本进行了分析与比较，以期进一步科学 地发挥考试命题对教育教学工作的引导作用、深人 系统地健全立德树人落实机制上找到经验与借鉴。

1六省（市）中考生物学试卷的比较与分析
l.i试卷的基本情况分析
鉴于各地中考政策和考试对学生能力的要求 存在差异，因此6套试卷在分值、题量、阅读量和书 写量方面表现出明显不同。

但重视以图表为载体 来考查学生的思维过程和分析问题、解决问题的能 力是它们的共性特点，具体见表1。

1.2试卷的题型结构
6套试卷在题型结构上比较相近，如客观性试 题只设单项选择题一种且占比相对较高（广东卷高 达60% ),以考查基础知识和基本技能为主;非选择题以填空、简答为主要考查形式,注重考查学生 分析问题和解决问题的能力;设置了独立的实验探究题(表2)。

表16套试卷基本情况比较
基本情况上海卷北京卷河南卷陕西卷广东卷
湖南长
沙卷卷面分
值/分
40455060100100
总题量/个112025363435
阅读量/字178033174052409838584525
图表量/个8(2)11(2)13(2)35(2)15(2)15(3)
非选择题答
案字数/字
78123153123102230
表2 6套试卷题型与结构比较
题型与结构上海卷北京卷河南卷陕西卷广东卷湖南长沙卷
客观性试题 (单项选择题）
数量/个61520303025
分值/分
(占全卷比）
12
(30% )
15
(33.3% )
20
(40% )
30
(50% )
60
(60% )
50
(50% )
非选择题
实验探究
分值/分
(占全卷比）
23
(57.5% )
6
(13.3% )
7
(14% )
5
(8.3% )
10
(10% )
20
(20% )填空简答
分值/分
(占全卷比）
5
(12.5% )
24
(53.3% )
23
(46% )
25
(41.7% )
30
(30% )
35
(35% )开放性试题分值/分1—11—2
跨学科试题分值/分——1—16
开放性试题命制方面，上海卷、河南卷、陕西卷 和湖南长沙卷4套试卷有较好体现。

例如，上海卷 让考生“提出一条保护眼睛的建议”，河南和陕西 卷要求考生“列出一条预防传染病（或新冠肺炎）的措施”，湖南长沙卷为“写出一条滥用抗生素的 危害”和“你从家庭成员健康的角度，分析资料三 中法律条文的合理性”的命题设计。

这些试题引导 学生结合生活实践进行分析，这对教学也有很好的 导向作用。

跨学科试题设计方面，有3套试卷在4处作了积极探索。

其中两处集中在湖南长沙卷:一是要求 学生“利用物理实验室的光具座及水透镜配件来模 拟人的眼球成像过程”，体现了 STEAM学习理念; 二是让学生从家庭成员健康的角度分析《中华人民 共和国民法典（草案）》婚姻家庭篇关于结婚的第 1053条规定“一方隐瞒重大疾病的，另一方可以向 人民法院请求撤销婚姻”的合理性，渗透依法治国 的理念。

第三处为河南卷:要求学生结合家蚕的发 育过程，修改诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干”（唐•李商隐），使之既有科学性，又不失艺术
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2021年第4期
性。

这种命题手法渗透中华优秀传统文化，非常有 创意。

第四处为广东卷:介绍武汉火神山医院和雷 神山医院采用体外膜肺氧合装置救治肺功能严重 受损的危重患者，渗透STEAM教育理念，充分彰显 了我国以人民为中心的生命健康权保障理念，也生 动体现了科技造福人类的价值追求。

1.3情境类型创设
重视情境创设是2020年中考题的一大特点。

各套试卷都充分考虑学生的学习和生活实际，在情 境创设上苦下功夫、精心设计，重点考查学生解决 问题的能力。

6套试卷中典型的情境主要有3种 类型:生活实践、实验探究和科技进展（表3)。

表3 6套试卷主要的情境创设比较
情境类型上海卷北京卷河南卷陕西卷广东卷湖南长沙卷
生活实践
1. “公筷公
勺”能降低病
菌传播风险；
2.居家学习对
健康的影响
1.发豆芽；
2.借助气动人
工肌肉辅助上
臂损伤的肌肉
运动
分析血常规
化验单
1.投篮
动作；2.垃
圾分类
处理溺水事
件的急救措施
排序
1.科学种植花草;
2.珠
峰高程测量登山队;3.生
活垃圾分类;4.分析法律
条文的合理性
实验探究
天竺葵的光
合/呼吸）作用
微塑料危害
香烟烟雾的
危害及净化
腐败变质
食物对肠道
的危害
温度和袋装
两个因素对荔
枝保鲜效果的
影响
1.中草药对鸡存活率的
影响;2.浏阳大围山自然
保护区的鸟类和哺乳类进
行调查;3.模拟人的眼球
成像过程;4.尿液浸种
科技进展
草原上使用
高效灭鼠药对
食物网成分的
影响
西双版纳热
带雨林海芋与
锚阿波萤叶甲
的协同进化
1.新冠肺炎
病理与预防；
2.蜘蛛丝蛋白
基因转人家蚕
基因组
新冠肺炎
病理与预防
新冠肺炎病
理与预防
微塑料危害
由表3可见，试卷情境创设整体上以“健康”“环保”“探究”三大主题为重点;试题材料选择范 围广、类型丰富，既符合真实性、典型性和适切性的 要求，也体现科学性、时效性和应用性三大特点，反 映了命题者开阔的视野和娴熟的技巧。

稍为遗憾的 是，以上试卷中没有出现以科学史为情境的题目。

1.4育人功能导向
发挥学科育人功能，在试卷中落实立德树人根 本任务是2020年中考题的另一突出特点。

6套试 卷选择典型、适切、及时、身边的素材，从“坚定‘四个自信’”“健康中国”等6个维度进行渗透，具体见表4。

通过以上4个方面的比较，可以发现《意见》背 景下的2020年中考生物学试卷的命制深受分值、题量、题型等既有政策和命题者的素养影响。

此 外，疫情防控背景下的各省市命题指导思想也是不 容忽视的重要影响因素。

这导致各省市在试题结 构、情境创设、学科育人功能和难度控制等方面出 现了较大差异。

笔者认为，湖南长沙卷在落实《意 见》上最为及时、全面且富有新意，上海卷对实验探 究能力的考查最为突出（实验探究方面的考查占全
卷总分比例高达75% )。

2021年第4期
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试题分柯.——
表4 6套试卷6个维度落实学科育人功能比较
上海卷北京卷河南卷陕西卷广东卷湖南长沙卷“四个
自信”——
疫情防控取得重大
战略成果；我国对肺
结核诊治实施系列优
惠政策
1.邹承鲁院
士；2.新冠肺
炎疫苗取得了
阶段性成果
1.疫情防控
取得重大战略
成果；2.新冠
肺炎疫苗研发
1.珠峰高程测量登
山队成功登顶；2.悠
久的养蚕历史
优秀传统文化——
诗句：劝君莫打三
春鸟，子在巢中盼母
归；春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干
1.成语:千里
之堤，溃于蚁
穴;2.十二生肖
—
1.《齐民要术》;
2.诗
句：花褪残红青杏小；
3.成语:破茧成蝶
家国情怀—
1•京白梨；
2.二月兰
1.黄山小麝齣;
2.黄
河鲤鱼
—荔枝
1.米粉;
2.薄荷;
3.长
沙健康生活节
健康中国
1.公模公
勺；2.居家
学习运动与
用眼健康
1.预防乙
肝;2.新冠
肺炎防护；
3.运动对肺
通气量影响
1.血常规化验单；
2.健康生活方式;
3.吸
烟有害健康
香烟危害
1.平衡膳食
宝塔;2.防止沉
迷游戏而近视；
3.认识毒品的
危害;4.优生优
育;5.人工肺
1.血吸虫病;
2.使用
公筷;3.生物学安全
美丽中国酸雨影响
西双版纳
热带雨林自
然保护区
1.治理春季杨柳飞
絮造成的空气污染；
2.黄山风景区；
3.黄
河流域生态保护
1.生活垃圾
分类；2.生物
学多样性
保护红树林
1.浏阳大围山自然
保护区；2.生活垃圾
分类及科学种植花
草;3.微塑料污染与
全球治理
中医中药—————
1.唐代医学家孙思 邈;
2.中草药对鸡存活率的影响
2初中生物学试卷命制的启示
以上述6套试卷为范本，分析和学习它们的特 点与特色，对教师在今后日常教学中命制单元检测 题、学校或区域的期末调研试题，甚至是地市的中 考试卷均有启发和示范作用。

2.1高度落实学科育人功能
在新时代背景下的命题工作中，除了遵循学科 独立性和试题科学性要求的命题传统外，还应把落实立德树人根本任务摆在更高的位置。

培育学生 的家国情怀，不是靠喊口号灌输，而是多引入我国 科学家故事、科技进展、美丽家园等素材为背景，让 学生在生动的案例、真实的情境、崇高的榜样和美 好的生活中产生幸福感、自豪感和责任感,从内心 深处自发地产生对党和国家的热爱之情，激发他们 在爱国主义、理想信念、品德修养、知识见识、奋斗 精神等方面努力提升自己，以实现德智体美劳全面
--------试题分析
发展的目标。

以上6套试卷的命制在这些方面均有 积极的探索和很好的体现，并取得了突出的效果。

2.2努力提升情境创设水平
命题工作尽管没有要求也不能要求每道试题 均有情境，但命题者应该要具备较高的情境创设意 识，适切地整合、运用素材，有效引导学生注重学科 知识与社会生活实际的联系,考查学生运用科学的 观点、知识、思路与方法来探究解决问题的能力层 次，从而实现《意见》提出的“提高试题情境设计水 平”要求。

在这一方面,6套试卷的情境创设百花 齐放、亮点纷呈，为今后的命题工作提供了丰富且 生动的案例。

纵览初中生物学各类试卷的情境创设,笔者发 现试题常见的不足主要有以下6种类型。

一是不 设情境:直接命制考查孤立知识点和机械记忆能力 的试题，这在选择题命制中最为常见;二是“题”“境”分离:情境只是题干中的“帽子”，与解题作答 没有联系，没有实现“题”“境”的真正交融;三是有 “境”无“情”：对试题的情境描述大多停留在一些 与学生知识水平和智力因素相关联的内容层面，没 有把学生视作理智与情感同时活动的个体，没有进 一步挖掘提升情境背后的育人功能，错失立德树人 的好机会；四是脱离现实意义:如遗传题中分析两 名表征可见的严重遗传病患者结婚生育孩子的患 病概率，这种情况在真实生活中基本上不可能发 生;五是忽视人文关怀:把当地的重大灾难事件当 作考试热点，忽视事件中当事人及其亲朋好友的感 受，忽视考生可能有类似经历的感受；六是正面导 向不够:如以吸烟、毒品、灾害等内容为背景时，一
定要慎重评估学生是否可能形成吸烟可解愁、毒品 能提供快感等潜在的错误认知。

2.3提供真实科学探究素材
科学探究试题是生物学学科试题的主要特色 之一。

以上6套试卷，全部以生活实践或科学研究 中的真实素材为背景，着重考查学生分析问题和解 决问题的能力，同时提升学生选题、设计实验方案、
2021年第4期
预测结果与归纳结论等素养。

依托真实的科学探 究背景素材（往往来自科研论文），通过螺旋式上 升的小题设计手段进行命题，除考查实验设计的基 本技能以外，还可以设置预测性问题、原理性问题、结果性问题或关联性问题，要求学生解决真实情境 中的问题，在潜移默化中提升学生的实践能力，发 展学生的创新意识和创新思维。

2.4稳妥推进试卷结构调整
回顾在日常工作中接触到的众多初中生物学 试卷，笔者发现试题结构不合理现象是一个较为普 遍的问题，如客观性试题分值比例过高（甚至全卷 均为选择题）；非选择题中杂糅客观性选择题;以无 背景情境的填空题、连线题或判断题来考查学生机 械记忆知识的水平。

这些现象不同程度地出现在 学校日常考试或区域性期末统考试题中，甚至也出 现在地市的中考试题中，令人不免有欠科学的试题 结构会阻碍学生核心素养提升之忧。

由此可见，中考推进省级统一命题除降低风险和节约成本以外，更重要的意义是提升命题质量。

总之，《意见》为初中学业水平考试和日常教 学命题工作指明了方向并提出了明确的要求。

有 以上6套中考试卷为代表的试题命制实践与探索 工作为基础，伴随相关教育主管部门与学校加强与 命题相关的学习、培训与交流活动，以及命题教师 素养水平的提升，相信初中生物学试题质量今后在 落实立德树人根本任务、优化试卷结构和提升情境 创设水平等方面将会有更精彩的表现。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.关于加强初中学业水平考试
命题工作的意见:教基〔2019〕15号[EB/O L]. [2019-
11 -22] [2021 - 1 - 15]. http：//w w /src-
s i t e/A06/s3321/20191 l/t20191128_409951.html.
*基金项目：广东省教育科研“十三五”规划 2020年度教育科研重点项目“基于深度学习的中 学生物学情境教学与评价研究”，课题批准号：2020ZQJK025。

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