引导学生对高中语文进行研究性学习

引导学生对高中语文进行研究性学习

摘要：研究性学习是一种全新的学习理念，在高中语文教学中有效地开展研究性学习,构建研究性教学模式,可以给学生提供一种自主的、全新的思维方式，让学生拥有一个实践的机会和一片创造的时空，鼓励他们带着任务和目标在和谐和宽松的环境中去探求知识和规律，去发掘自我，去发现真善美。

关键词：研究性学习引导学生指导学生发现问题提高能力

“研究性学习”的目的，是让学生在学习过程中，逐步掌握基本的研究方法，帮助学生形成运用所学知识解决实际问题、独立思考、自主学习的能力，初步形成科学态度和科学精神。在老师的指导下，学生就某一方面的学习内容，进行专门的探讨研究，通过自主探究和合作讨论，学生从中获得知识，并掌握相应的学习方法，是研究性学习的基本过程。既然如此，语文研究性学习的主要任务当然不是组织学生写论文等，而是通过小课题的研究，让学生了解从事科学研究的基本方法，为今后的学习、工作、科研等奠定基础。

那么如何引导学生进行研究性学习呢？笔者从以下几个方面进行了探讨：

一、从引导学生独立思考发现问题出发

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径；对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。

学生发现了问题以后，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题。学生的研究结论未必正确，但只要能有理有据，能自圆其说，就达到了学习的目的。教师课前布置任务给学生，让学生在课外积极准备，然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辩论的形式来探讨问题。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。

二、从课堂进程和发表观点控制上出发

一堂课四十五分钟，如果课后把这四十五分钟拆开，我们发现最有效率的教师的课，应该是每分钟所对应的教学内容是不重复的，自然我们不管时间和上课内容，走得是直线还是曲线，因为这是由上课教师与文章本身的特质所决定的。从宏观上讲，教师要整体把握课文；从微观处讲，教师备课应备到课堂每一个时间进程中相对应的内容，并计算需要多少时间就可以解决问题，因为只有这样教师才能处事不惊，才能整体把握课堂、控制课堂的进程，而不至于因为学生的发言，超出了教师的备课范围而惊惶失措，耽搁了时间，影响了课堂的节奏、进程。学生课堂发言的观点，是产生于学生对人生观、世界观的看法的基础上的，课堂

上的几十名学生，因接受家庭、社会教育内容的差异，所以每个学生对世界、对人生的看法肯定是不相同的。因此，当他们面对教材中的人与事，他们的观点肯定是有差异的，作为教师应及时控制，并作积极的引导。

三、从学生语文学习的兴趣出发

兴趣爱好是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，并且兴趣是人们学习进步的最好的老师。它可以形成推动学生学习的强大的内在动力，在语文研究性学习的过程中推动学生思维的全面展开。学生的经历和家庭背景不同，他们的志趣、修养和爱好也大不相同，比如，对各种不同的文学作品，他们就各有所好，对诗歌、小说、散文、文学现象、文学流派、作家、作品等，他们都有自己富于个性的偏爱。因此，教师应参照学生不同的兴趣，为学生筛选适合他们学习和探讨的语文研究性学习课题。根据我的教学经验，可以在教师的指导下，让学生根据自己的实际情况，自由地选择他们感兴趣的内容来确定研究的课题，让他们充分展开探索和研究。这样，充分调动了学生学习的积极性，既弥补了课内学习教材的不足，又激发了学生进行研究性学习的兴趣；既可以扩展学生的知识面，又可以促进他们对所学知识的巩固。

四、从学生良好的学习习惯的培养出发

语文研究性学习注重感悟，学生长期进行这种方式的学习，有助于学生知识的积累和能力的提高。学生在研究性学习的过程中，自主学习，相互切磋，逐渐养成善于质疑、合作探究的优秀品质，养成乐于交流，在学习中学会共享资源、联系现实等良好的习惯。高中学生在参加语文研究性学习时，不仅能够在记忆力、想象力、观察力、思维力等方面得到充分发展，而且能够在语文的特殊能力方面得到个性化的发展。

另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生在研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。心理学研究表明，一个人的性格是他在生活实践的过程中形成的。高中语文研究性学习中，小组合作探究实践的那种民主氛围，有利于培养学生独立的、主动的、爽直的、协作的、亲切的、善于社交的性格。

开展语文学科研究性学习，可以给学生提供一种自主的、全新的思维方式，让学生拥有一个实践的机会和一片创造的时空，鼓励他们带着任务和目标在和谐和宽松的环境中去探求知识和规律，去发掘自我，去发现真善美。让学生在知识获取的过程中培养能力，发掘自我，认识社会，从而最终学会生活，学会合作，学会学习，学会做人。■

参考文献：

1.玉跃萍.高职院校大学语文研究性学习初探.[期刊论文].南宁职业技术学院

学报.2009(6).

2.郭亮.高中语文研究性学习指导方式.

3.研究性学习对学生健康心理影响.中学语文教学资源网.

4.施云鹏.浅谈高中语文研究性学习探究.中国论文下载中心.[ 10-04-12 15:23:00 ]

5.张自民.语文学科研究性学习的尝试.

6.佟艳君.谈高中语文研究性学习.凌海一高.2006.11.