角色游戏：医院

角色游戏：“医院”
情况分析：
开展了一段时间的角色游戏，幼儿游戏水平有较大的提高，对角色游戏的兴趣加强，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性，幼儿已具有一定的生活经验，而主题游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏，可创设环境、投放一定材料增强孩子们探索的意识与兴趣。

“医院”的开展是在玩娃娃家的基础上发展起来的，让给幼儿在角色游戏中能掌握更多的游戏角色，也让角色游戏的内容更加的丰富。

游戏目标
1、积极参加活动，尝试与同伴进行合作游戏，丰富游戏情节。

2、尝试寻找替代品和自制材料。

3、激发幼儿主动与他人一起寻找解决所碰到的问题。

游戏准备
1、材料准备：
（1）增加“太姥医院”主题的象征性玩具。

（2）提供药瓶、小棒、积木等可供“医院”游戏的废旧物品或替代品。

2、知识经验：请爸爸、妈妈介绍有关医院的事情。

游戏指导过程
第一次活动过程：
活动目标：
1、了解活动的主题，并初步了解看病的程序。

2、了解医院各主要工作人员的工作性质。

活动准备：
医药用品、就诊卡等。

活动过程：
1、出示娃娃家中的宝宝。

引导语：她为什么不高兴？生病了该怎么办？
2、谈话：你去过医院吗？医院里有谁？他们做些什么？
3、讨论：平时生病的时候，妈妈或者爸爸带你到医院是怎么看病的？。

4、教师总结医院中的主要工作人员，以及他们所负责的工作。

小结：先挂号——看医生——取药——吊瓶（手术）
5、挑选班上几个父母在医院工作的孩子来进行初次的游戏。

6、提出本次游戏的规则：
（1）不在长廊随意奔跑，不大声喧哗。

（2）不争抢角色及游戏材料，要遵守游戏的规则。

（3）要快速地收好玩具，整理整齐。

7、评价本次游戏的情况。

主要优缺点：幼儿比较喜欢扮演医生的角色，比较有兴趣用医生的服装妆扮自己，但在游戏中幼儿的游戏情节不够丰富，游戏的目的不够强。

问题分析：幼儿对看病的流程不够清楚，只会根据自己平时的生活经验进行简单情节的游戏。

采取的措施：可以带领幼儿观摩大班哥哥姐姐是如何玩医院的游戏。

通过当医生的家长做助教，帮助幼儿明确看病的流程及如何看病的。

第二次游戏过程：
活动目标：
1、进一步巩固幼儿对角色职责的扮演。

2、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯.
活动准备：同上
活动过程：
1．请幼儿观察大班幼儿游戏的情况。

2．讨论：他们是怎么看病的，分别负责什么样的工作？
3、提出游戏要求：
（1）能够明确各自的工作职责，并坚守自己的岗位。

（2）能够快速整理好玩具，并摆放整齐。

4．观察游戏，共享游戏，指导游戏。

重点观察幼儿收理玩具的情况。

5．交流评价
主要优缺点：幼儿对于看病的流程已经基本明确；幼儿能够有序地进行游戏，当医生的都能明白各自的职责并能很好地使用病历卡；幼儿能够进行很好地交流，如相互的询问病情。

不足的是幼儿在病历卡的使用中，在记药数量方面没有注意到记录；在挂号门诊的时候，负责挂号的幼儿喊号的时候声音太小，看病的幼儿多了等待的时间。

问题分析：大部分幼儿对于病历卡记录方面还不是很清楚。

采取措施：下次在游戏的过程中，再次强调病历卡的使用。

第三阶段游戏过程：
活动目标：
1、进一步增强幼儿的角色意识。

2、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯.
活动准备：同上
1、回忆上次游戏的情况。

引导语：上次游戏时，我们哪里做得不够好呢？
2、出示病历卡，强调病历卡的使用。

引导语：病历卡里该怎么写记录呢？
3、提出游戏的要求：
（1）能够遵守游戏的规则。

（2）能够快速整理好玩具，并按照标志整理好。

4、幼儿游戏，教师指导。

5、评价游戏情况。

主要优缺点：幼儿已经能够熟练地使用病历卡；也能对游戏的规则十分清楚。

不足是有些部分幼儿会出现手拿一大堆物品去看病的情况，这样使游戏过程中出现很混乱的现象；
问题分析：因为病人少，而出现医生之间出现吵闹的现象发生。

采取措施：平日丰富幼儿的生活经验，知道要坚守自己的岗位不能随便离岗或是在工作过程中，任意交谈。

在今后的游戏过程中，加强幼儿对于自己物品的管理。

游戏小结
经过几个星期角色游戏的开展，游戏的常规有所加强。

幼儿可以随意地到各个区域游戏，这样幼儿交往的空间扩大了，幼儿的情感、交往能力能够得到更好的发展。

他，幼儿能逐步丰富游戏内容，扩大游戏范畴，在游戏中得到充分的发展。

在活动中幼儿能根据自己的生活经验，明确各角色的职责，游戏中当观察到某些区域生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。

我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏，就需要在小结时找出原因。

如：在第一次游戏时，由于相关游戏的规则的缺乏，小医院里的秩序一片糟糕，由于经验的不足，使幼儿之间发生一些争吵。

我请大家一起找原因。

孩子们说：“应该给等候看病的病人一些位子这样就不会乱了，还要商量好位子。

”“不能吵架，吵架不解决问题。

”这样，在每个幼儿的头脑中增强了协作意识。

在以后的游戏中，幼儿都是先商量好先把位子放置在哪里，然后再进行分工，吵架的现象就不见了。