第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册

春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
朱自清的高风亮节，赢 得了人民的敬仰，赢得了 毛泽东同志的高度评价。 他在《别了，司徒雷登》 一文中写到：“闻一多拍 案而起，横眉怒对国民党 的手枪，宁可倒下去，不 愿屈服。朱自清一身重病， 宁可饿死，不领美国的救 济粮。”“我们应当写闻 一多颂，写朱自清颂，他 们表现了我们民族的英雄 气概。”
给下列加点字注音。
3.分析春草图 思考：作者怎样描写春草的，又是怎样描写人的活 动，有什么用意？ 朗读原文回答： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” 草：钻、嫩、满、绿 拟人的修辞手法 “坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉 写人的活动从侧面写春草的可爱，表现春草带给人 们的欢乐。
春草图
春草特点
旺盛
嫩绿
柔软
点
面
正面 侧面
4.分析春花图 师：有感情的朗读本段，找出自己喜欢的语句，与小组同学交流
喜欢的原因。 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 （3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 （5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 （6）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 师总结写景方法： （1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； （2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； （3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； （4）虚实结合，动静结合。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng)
酝酿(yùnniàng) 应和(hè)
薄(bó)烟
黄晕(yùn)
蓑(suō)衣
巢(cháo)
朗读指导：
（1）读准字音，停顿恰当，熟悉课文读好 的前提。
（2）细心体会，理解建立课文，与课文内 容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情 感轨 迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读 出作品的美感。
堤 杨 柳
长 莺 飞
高
放 纸
归 来
醉 春
二 月
鼎鸢早烟天
。，。，
一春小怜
枝色扣屐
游 红满柴齿 园 杏园扉印
值 出关久应
叶 绍
墙不不苍 来住开苔
翁 。，。，
随好 风雨 潜知 入时 春夜节 夜，， 喜润当 雨物春 杜细乃 甫无发 声生 。。
等胜
闲日
识寻
得芳
东泗
（ 春 日 朱
风 面 ， 万 紫
水 滨 ， 无 边
， 二 月 春 风
， 万 条 垂 下
似绿
剪丝
刀绦
。。
夜春
来眠
、
风不
（ 春 晓
雨 声 ， 花
觉 晓 ， 处
孟 浩 然
落 知 多 少
处 闻 啼 鸟
。。
蒌竹 蒿外 满桃 地花 （芦三 惠芽两 崇短枝 春，， 江正春 晚是江 景河水 豚暖 苏欲鸭 轼上先 ）时知 。。
忙儿拂草
村 居
趁 东 风
童 散 学
熹千光
）红景
总一
是时
春新
。。
二、介绍作者 朱自清（1898-1948），原
名朱自华，字佩弦，江苏扬州 人。散文家、诗人、学者、民 主战士。1920年毕业于北京大 学哲学系。朱自清是文学研究 会早期主要成员，一生勤奋， 共有诗歌、散文、评论、学术 研究著作20余种，约二百万字。 有诗文集《踪迹》，散文集 《背影》《欧游杂记》，收在 《朱自清全集》里。散文代表 作有《荷塘月色》《背影》 《绿》等。
的时候，当第一朵花儿绽开笑脸的时候，当 春归的燕子衔起第一粒泥土的时候，春天来 了！春天是一年中最美丽的季节。古往今来， 为了这美丽的季节，无数的文人墨客写下大 量优美的诗句来描绘春天，歌颂春天。同学 们，你们知道有哪些描绘春天的诗歌，请说 出来，大家一起欣赏？
不碧
知玉
细妆
叶成
(
谁一
咏裁树
柳出高
贺 知 章 ）
六.赏析语言美
（一）齐读第一自然段，思考：作者以怎样的心情 迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没 有来到？ “盼望着”；“近” “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （二）学生朗读第二部分，绘春。 作者笔下，春天就是一幅幅美丽的图画，说一说课 文描绘了哪些春天的图画。 学生分小组读课文，讨论明确： 第三自然段：春草图——草报春 第四自然段：春花图——花争春 第五自然段：春风图——风唱春 第六自然段：春雨图——雨润春 第七自然段：迎春图——人迎春
春雨图
春雨特点
细密 闪烁 绵长 迷蒙
7.分析迎春图 师：朗读，体会本段作者所抒发的情感。 “一年之计在于春”。激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上的感情。 (三)齐读第三部分，赞春。 思考：作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑 娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你 还能发挥想像，将春天比做什么吗？ 明确：作者这样比喻，写出了春天不同时段的不 同景象，赞美春天蓬勃的生命力，分别强调了春天 “新”“美”“力”的特征；既是对春天的赞美， 又形象揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美 好未来的执着追求。 示例：春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
草
花
风
春
人雨
1.第2段和第3至7段是什么关系？这一部分是怎样 安排写景的层次的？ 第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分 写，微观描绘。
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描 绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 2.第2段总写春的特点，分析修辞手法及其作用。 运用了拟人、排比的修辞方法。“刚睡醒的样子”“ 张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情 态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然 的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然 的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到 春日的可爱。
迎春图
春到人喜 春早人勤
七、课堂总结 1.感悟情感美：王国维说“一切景语皆情语”， 作者对春天的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而 是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写 的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。通过刚才的 分析，你能说说文中透过景物描写抒发了作者怎样 的情感？
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面 、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天赞美之 情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的 思想感情。
2. 写作特色： （一）诗情与画意相结合，创造出情景交融的境 界。 （二）结构严密，层次井然中见跌宕变化。 （三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景 。
八.妙笔生花
1.背诵课文。 2.仿写演练：秋天来了，你留意过家乡的秋景吗？请用你美 妙的笔深情地描绘一下吧。
秋色
月 夜
板 书 盼春
绘春
春
赞春
总体勾勒
山 朗润起来 水 涨起来了 太阳 的脸红起来了
分别描绘
娃娃： 姑娘： 青年：
春草图（报春） 春花图（争春） 春风图（唱春） 春雨图（润春） 迎春图（迎春）
新 美 力
再见
教学目标：
知识与能力
1、有感情的朗读课文。 2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。
过程与方法
1、反复朗读感知内容，体会美感。 2、理清思路，揣摩词语，品味语言。
情感、态度价值观
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、 热爱大自然的感情。
一、 设置情境，导入新课 1、同学们，当小草从土里探出尖尖脑袋