初中历史教学现状以及改进措施分析-4页精选文档

初中历史教学现状以及改进措施分析
随着网络信息化、数字化的普及，新课程、新理念教学模式层出不穷，但是实际的教学情况并不乐观。

初中历史课程经过非常多次的改革、创新，并且每一次改革与创新都会使课程教学更加符合学生的生活，教学内容更加充实，教学目标更加明确、具体，这也给予初中历史教学一定的升级与活力。

但是，因为传统教学理念的根深蒂固，其仍然有许多问题制约着初中历史课程的改革创新。

一、初中历史教学现状
当前初中历史教学存在的问题主要有三点：
1、教学理念落后。

我国传统教学大多教学理念都是以“应考式”教学为主，其初中历史教学理念落后一直制约着教学的发展[1]。

初中历史教师对历史事件、知识点以及记忆方法的内容教学过于注重，对于历史教学的情感、方法以及价值等教学内容较少，最终导致学生失去对历史学习的热情。

2、课程体系不健全。

在新课改之后，初中历史教学内容更加科学化，其衍生出了非常多的教学模式以及方法，这些方法与模式对于初中历史教学质量有一定的提升性
[2]。

但是，因为物质条件、时间条件等因素，实施这些教学模式与方法仍然较为困难，其教学课程体系仍然有一定缺陷。

3、教师主体地位不正确。

部分初中历史教师的专业素质较差，在加上学校对初中历史教师技能培养的不重视，提升历史教师自身素质的空间以及途径较低[3]。

除此之外，以为教师是以“应考式”理念为主，其普
遍要求学生以死记硬背的方式进行学习，对学生的历史思维、历史价值观的培养力度并不足。

二、初中历史教学改进措施
1、深入掌握初中历史教育本质，转变教师教学理念。

初中历史教学不仅仅需要从历史知识基础教育为目标，还需要以学生的智慧、情感以及思想等多方面着手教育。

初中历史教师需要不断培养学生的历史思维能力、价值观以及历史观，并促使学生能够在显示生活中应用历史知识，尤其是语言表达、知识性归纳与总结等。

推动学生各方面能力全面发展，形成健全、完整的个性化人格。

2、建立以初中历史为核心的历史学科体系。

在当前的初中历史教学中，转变历史课程传统的以学生为目标的教学理念，以稳定、持续、健康的历史教育观念，对历史学科实行系统性、完善性的发展与建设，除了教学资源环境外部条件以外，还需要不断强化教育评价体系内部的建设完善性。

因为传统评价系统严重阻碍着当前初中历史教学的发展，通过优化评价体系，促使学生与教师这两个主体在课堂当中发挥自己独特的发挥。

除此之外，为了提升初中历史教学的是侥幸，在教学过程中需要重视学科之间的衔接性，将历史与语文、地理以及政治等相关课程创造一定的互溶性，这样不仅能够开拓学生的知识面，还能够提升学生对初中历史的学习积极性以及兴趣。

例如，在讲解第二次世界大战内容时，教师可以联合地理教师，更好的讲解第二次世界大战的主要战场；再例如，初中语文有一课为“唐雎不辱使命”，其中会涉及到秦始皇的知识内容。

此时，教师便可以结合语文、
历史课堂，更好的讲解唐雎与秦始皇的故事。

在这样的教学过程中，学生对于初中历史的学习积极性更高。

3、重新构建师生在教学中的地位及作用。

从教师的角度分析，初中历史教师需要转变传统的教学观念，并提升教师的整体素质，从学校的师资团队建设、资源支撑等方面，给初中历史教师提供更好的发展空间。

应用有效的培训体系以及评价体系，例如组织教师参与社会上的教学讲座。

同时，建立正面的激励机制，真正提升初中历史教师对教育的主动性，强化初中历史教师的综合素质以及专业素质；从学生的角度分析，需要注重培养学生的综合素质以及学习能力，转变传统的以考试为主的学习效果评价体系，在注重学生对历史基础知识的掌握基础上，还需要重视提高学生对历史思考能力以及历史知识在现实生活当中的应用能力，从而提高知识与能力、过程与方法、情感与价值这三方面的能力。

除此之外，在实际的初中历史教学过程中，需要按照教学内容创建相应的教学模式，例如合作学习、情境体验等，在教学中充分发挥学生的主体地位，体现学生的参与主动性以及有效互动性，强化教学的环境，优化学生对初中历史的学习兴趣，从而提高初中历史教学质量。

三、结语
综上所述，本文主要是通过“深入掌握初中历史教育本质，转变教师教学理念”、“建立以初中历史为核心的历史学科体系”、“重新构建师生在教学中的地位及作用”三个方面优化初中历史教学。

在实际的教学中，教师应当按照自己与学生的实际情况，参考上述策略，提高初中历史教育质量。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。

要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。