人音版小学六年级上册音乐教案教案(全册)

人音版小学六年级上册音乐教案教案
第一课时教学计划
课题聆听《东方升起月亮》课型欣赏课时 1
《茉莉花》是最早传到外国的一首中国民歌。

1840年，英国首任驻华
大使的秘书英国地理学家约翰•巴罗在他所写的《中国旅行》一书中记录了教材这首民歌，书中特别提到《茉莉花》。

由于《中国旅行》的巨大影响，186分析 4年至1937年间，
欧美出版的多种歌曲选本和音乐史著述里，都引用了《茉莉花》从此，在
国外就把它作为中国民歌的典范广泛传播。

六年级的学生由于生活范围和认知领域得到了进一步的发展。

体验、学情感受与探索创造活动的能力也进一步增强，所以在教学中应多引导学生对分析音乐的整体感受为主。

以生动活泼的教学形式和艺术的魅力来吸引学生。

1、通过欣赏歌曲《东边升起月亮》对我国的民族音乐有更深入的了解，进
一步喜爱中国民歌。

教学 2、在欣赏《东边升起月亮》中引发学生自豪感，从而更加认真的去感受歌目标曲的优美。

3、欣赏并哼唱歌剧《图兰朵》中的《东边升起月亮》，
能说出它与哪首《茉莉花》的旋律相似。

教学重点:欣赏并哼唱歌剧《图兰朵》中的《东边升起月亮》，能说出它
与哪首《茉莉花》的旋律相似。

重点教学难点:通过欣赏歌曲《东边升起月亮》对我国的民族音乐有更深入的难点了
解，进一步喜爱中国民歌。

通过故事了解歌剧内容，在课件的帮助下让学生知道歌剧《图兰朵》教学的音乐背景。

通过音响的聆听感受曲调与中国歌曲《茉莉花》相同，并了策略解情绪和速度的不同。

真正感受到《东方升起月亮》给我们带来的不同魅力。

教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
一、组织教学，师生问好。

学生准备上课，
唱上课问好歌。

二、导入新课
师:今天，我要和大家分享一
个故事。

1、播放第一张幻灯片学生边看课件边
师:传说在很久很久以前，沙听故事。

漠中的楼兰国有一位公主，名叫图兰朵，很美丽动人，但也很残酷。

据说她给来自各国的求婚者提了个
条件，能回答出她提的三个问题，
就可以娶她，并赢得皇位，但如果
答不出，就得被砍头。

因此很多人
包括国外的王子都死在了她的刀下。

有个鞑靼国王子也被图兰朵的美
貌打动，决心不顾一切要娶到图兰
朵，对图兰朵提出的三个问题，对
答如流，终于获胜，可图兰朵仍不
甘心。

这时，王子倒慷慨地来帮她
，请她在天亮之前能猜中他的名字
，如果没有猜中，他就被处死刑。

2、播放第二张幻灯片
师:此夜，全城无人入睡，百
姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望学生看第二张幻图兰朵诚服，从此结束杀戮。

瞧，灯片，并感受故月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起。

事。

3、《东边升起月亮》的旋律
响起
师:或许就是这动人的音乐感聆听旋律，感受化了美丽残酷的公主。

终于她良心音乐，让学生的发现，从此改邪归正。

音乐的魅力情感得到进一步在这一时刻得到了完美的体现。

升华。

三、聆听《东边升起月亮》
1、教师简介歌曲《图兰朵》
的创作背景
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
师:是剧作家阿达米和西蒙尼学生初步了解《根据高吉的同名剧改编而成的。

由图兰朵》的作者意大利作曲家普契尼将其改编为歌，并知道歌曲《剧，我们所听到的歌曲《东边升起东边升起月亮》月亮》就是歌剧中的一首插曲。

刚就是歌剧中的一才大家看到的便是100多年前意大首插曲。

利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧
《图兰朵》的片断。

大家想一想，
早在100年前，意大利人就在唱《
茉莉花》的旋律，可见这首歌是很
受欢迎的。

还有更早的，英国人19
0多年前就把这首歌写在书里印刷
出版了。

2、说说《东边升起月亮》和学生回答《东边我们听过的哪首歌曲很像, 升起月亮》和《
茉莉花》很像。

3、聆听江苏《茉莉花》，说生答:《东边升说音乐有什么不一样的感受, 起月亮》旋律空
旷悠长。

江苏《
茉莉花》旋律清
明婉转
4、歌曲和《茉莉花》比较。

生答:曲调相同
师:请同学谈谈两者之间的相，情绪和速度不同与变化。

同。

生答:江苏《茉师:在情绪、速度上发生了一定的莉花》节奏紧凑变化，那么你能从旋律中找出歌曲密集。

《东边升音乐素材上的变化吗,边听边来找起月亮》节奏平。

稳抒情。

教师总结:歌曲的素材变简洁
了，加入了一些外国的元素。

学生观看视频音
5、再次观看歌剧片段，进一乐。

步了解《茉莉花》为代表的中国民
歌是世界音乐之林中不可或缺的一
部分，激发学生喜爱中国民歌。

教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
6、哼唱《东边升起月亮》能哼唱《东边升
起月亮》
四、拓展——欣赏宋祖英悉尼演唱欣赏宋祖英悉尼会。

演唱会。

师:我国著名歌唱家宋祖英在澳大
利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性
的演唱会。

就在这场演唱会里，她
深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉
花》再度介绍给了全世界，获得全
场来自世界各国的观众热烈的掌声。

五、组织下课
东边升起月亮板
江苏《茉莉花》歌剧选段《东边升起月亮》书
旋律:清明婉转旋律:空旷悠长设
节奏:紧凑密集节奏:平稳抒情。

计
体现了优美细腻的风格体现了月光下宁静的朦胧色彩。

教
学
反
思
课时教学计划
课题聆听江苏民歌《茉莉花》课型欣赏课时 1
歌曲江苏民歌《茉莉花》(鲜花调)是自清代以来流传于全国的民间
小曲，属小调类民歌。

在中国，《茉莉花》不仅在江南地区广为传播，而教材且在全国各族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。

分析各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中，受地域和风土人情
的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调，体现了民歌的变异性。

在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。

六年级的学生已经掌握一定的音乐知识，在欣赏时重点让学生感受音学情乐的特点，通过各种乐器的音色、力度的表现来感受音乐的内容、情绪和分析情感的发展，达到感性欣赏和理性欣赏的统一。

1、通过欣赏《茉莉花》歌曲，使学生了解江苏民歌的风格特点和民歌与人教学民生活的关系。

目标
2、培养学生对民族民间音乐的热爱，对中华文化的热爱。

重点教学重点:了解江苏民歌的风格特点。

难点教学难点:培养学生对民族民间音乐的热爱。

运用多媒体课件，让学生感受江苏《茉莉花》的风格特点。

再欣赏由教学不同乐器演奏的《茉莉花》，感受它给我们带来听觉上不同的魅力。

策略教学课件准备
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
一、组织教学，师生问好。

学生唱师生问好二、导入新课歌。

师:你知道最早传到外国的中学生据实回答。

国民歌是哪一首吗,
师:有一首民歌，仅在中国就
有二十多种版本，从江苏、河北到学生回答:《茉辽宁、山西都广泛传唱着，你知道莉花》。

这首民歌的名字叫什么吗,
师:今天我们就来聆听一首江
苏民歌《茉莉花》。

三、欣赏歌曲《茉莉花》欣赏歌曲，体验
1、初次聆听歌曲《茉莉花》的魅
提问:歌曲的情绪是怎样的,力。

从歌词上来看，歌曲所要表达怎样
的内容,
2、再次聆听歌曲听后交流:节奏
提问:你对《茉莉花》节奏与密集，旋律优美旋律有什么感觉, 。

师:对，那你认为旋律中最好
听的是哪一句, 学生交流
师:老师最喜欢歌曲的第一句
，这一句不光动听，也是全曲的主
题音乐句，它奠定了全曲的风格。

让我们一起唱第一句旋律，并划旋
律线,感受一下旋律的优美。

师:旋律线像什么,
师:这首歌曲每段的第一句都生交流:像波浪是“好一朵茉莉花”，好在哪里, 等。

师:“香”“白”“满园花开，比也比不教师引导学生分过她”，茉莉花花瓣洁白，芳香美析全曲，体会其丽，引发人纯洁真挚、朴实无华的对茉莉花的描述情感共鸣。

:“香”“白”“满
3、再次欣赏感受委婉细腻的园花开，比也比方言演唱的《茉莉花》。

不过她”。

师:同学们，《茉莉花》虽然只是
一首江苏民歌，但是随着人们对
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
它的喜爱程度的提高，它在世界乐
欣赏感受委婉细坛上的地位也越来越高，下面我们
腻的方言《茉莉再来感受一下这原汁原味的方言《花》。

茉莉花》吧。

四、延伸欣赏
师:接下来请大家欣赏著名女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

再次欣赏了女子十二感受它给我们带来听觉上的魅力。

乐坊演奏的《茉师:同学们，欣赏了女子十二
乐坊演奏的《茉莉花》，让我们以新
莉花》鲜的视觉和听觉再次感受了民族音
乐给我们带来的不同魅力。

她们将
二胡、古筝、扬琴等民族乐器与吉
他、贝司、爵士等西方乐器相结合，
可以说是赋予民族音乐时代的特
色。

五、课堂小结
板江苏民歌《茉莉花》书
设《茉莉花》(鲜花调)是自清代以来流传于全国的民间小曲，属小调类民歌。

计以江苏的《茉莉花》最为著名。

教
学
反
思
课时教学计划
歌曲《茉莉花》(第一声部
课题课型唱歌课时 1
)
童声合唱《茉莉花》由杨鸿年改编。

以江苏民歌《茉莉花》为主旋律教材声部、河北民歌《茉莉花》为对比声部，运用对比式织体，采用复调的写分析作手法，把这两个主题巧妙地揉合在一起，富有情趣。

同时，充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的意境，表现了歌曲内容。

演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，但在情学情感上欠缺。

所以在教学中通过语言启发，让学生充分发挥自己的想象力，分析运用断音的演唱方法表现茉莉花开时小巧可爱美丽的景象。

教学通过学唱《茉莉花》，感受江南音乐悠扬、舒展、柔美的音乐风格。

目标尝试用方言演唱歌曲，体会歌曲的地方风格。

重点教学重点:引导学生用悠扬、柔美的声音表达歌曲的情绪。

难点教学难点:尝试用方言演唱歌曲，体会歌曲的地方风格。

教学首先让学生在“听”中熟悉歌曲的旋律，在感受与体验中轻松愉快地学策略会歌曲，另外唱好歌曲与唱会歌曲同时进行。

教学课件、电子琴。

准备
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
一、组织教学，师生问好。

学生准备上课，
唱上课问好歌。

二、导入新课
师:同学们，上节课我们感受
了委婉细腻江苏民歌《茉莉花》。

今天老师就带领大家一同走进江南学生看课件感受，去领略一下江南的风景及美丽的江南的风景及美茉莉花。

(展示江南风景及茉莉花丽的茉莉花。

图片，背景音乐为歌曲《茉莉花》
)
师:江南好，风景旧曾谙;日
出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南,看到风景如画的江南
美景，老师不由的想起了这首诗。

而茉莉花的美丽、洁白、芬芳，更
是深受人们的喜爱。

三、学唱歌曲可以随音乐轻声
1、聆听歌曲范唱(播放童声哼唱。

合唱《茉莉花》) 师:同学们能跟着歌曲轻声哼
唱，看来对这首歌曲都非常熟悉了。

让我们一起来学唱这首好听的歌
曲吧。

随琴轻声哼唱。

2、展示《茉莉花》歌词，学
生跟琴轻声哼唱。

生:婉转、优美
师:通过刚才的哼唱你感受到
这首《茉莉花》的旋律有什么特点
, 带有感情地演唱
3、带有感情地演唱歌曲。

歌曲。

师:下面让我们用优美、婉转
的声音再来演唱一遍。

四、听一听，比一比
师:同学们，我们来听一听原
汁原味的江苏民歌《茉莉花》,在
听的过程中，大家思考这么几个问江苏民歌和童声题: 合唱
(1)这两首《茉莉花》给你的
感觉有什么不一样,
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
(2)歌中有哪几个字与咱们的普通话发音不同。

师:这首歌里有这些字与我们学生回答满、不的普通话发音不同。

、我、采、戴、课件展示:满、不、我、采、戴、将…… 将……
(3)用江苏方言来演唱歌曲《用方言演唱歌曲茉莉花》。

五、拓展欣赏
师:小小的茉莉花除了美丽、了解《茉莉花》芬芳和用途以外，为什么会打动各在传承民族音乐个国家人的心,茉莉花在传承民族文化和世界音乐音乐文化和世界音乐传媒方面立了传媒方面立了怎怎样的功劳呢, 样的功劳。

1、师:在2004年雅典奥运会
闭幕式上，中国著名导演张艺谋仅
用了8分钟，就将中国几千年的文
化展现在世界面前，张导运用了民
乐、武术、京剧、以及被誉为“第
二国歌”的《茉莉花》。

2、师:1997年7月1日上午10
时中英香港政权交接仪式上，首奏
江苏民歌《茉莉花》，这既是对沉
痛历史的回顾，更是对辉煌未来的
咏叹。

3、师:2002年底，上海“申博
”，
张艺谋为此次申博制作五分多钟艺
术片，以中国民歌《茉莉花》为主
旋律。

“申博”成功，《茉莉花》立
了一功。

4、师:2002年12月、2003年1
2月和2006年10月，我国著名民族
歌唱家宋祖英分别在举世闻名的悉
尼歌剧院、维也纳金色大厅和美国
肯尼迪艺术中心举办了个人独唱音
乐会，三台音乐会均以《茉莉花》
做为开场曲，使东方的民族声乐艺
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
术在西方的音乐圣殿大放异彩。

歌
唱家彭丽媛在05年春晚上也演唱过茉莉花。

六、课堂小结:
一首源于江苏的“茉莉花”竟会有如此的魅力，能打动各个国家不同肤色人们的心，那是因为透过优美婉转的旋律，散发出的是中国人民善良真诚的精神本质。

从北京庄严的人民大会堂到维也纳金色大厅，中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。

《茉莉花》已不再是中国的茉莉花，她属于全人类、全世界～歌曲《茉莉花》(第一声部) 板
书
普通话发音不同:满、不、我、采、戴、将…… 设
计
教
学
反
思
课时教学计划
合唱《茉莉花》(第二声部
课题课型合唱教学课时 1
)
童声合唱《茉莉花》充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的
意境，表现了歌曲内容。

本课中的二部合唱是选取其中的一部分来演唱的教材。

这段二部合唱听起来各自的旋律线条突出，第二声部的旋律也很流畅自分析然，与第一声部结合后，其风格统一，音响效果和谐丰满，具有中国的五声调式的风格特点。

六年级的学生已经掌握一定的音乐知识，对二声部歌曲已经能简单的学情唱出，但还需不断完善、加强。

本节课利用手势指挥进行合唱指导。

分析能用柔美的声音、教学细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》，能背唱一段歌词. 目标
重点教学重点:能用柔美的声音背唱一段歌词.
难点教学难点:能用细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》教学能随老师的手势进行二声部合唱学习
策略
教学课件、电子琴准备
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
一、组织教学，师生问好。

学生唱师生问好
歌。

二、发声练习(激发兴趣) 进行发声练习，
1、学生看老师的手势指挥来看老师手势指挥唱音。

为合唱教学做
2、看手势进行合唱尝试。

好准备。

三、复习歌曲《茉莉花》学生演唱歌曲《
师:同学们，上节课我们学唱茉莉花》了一首由杨鸿年以江苏民歌改编的
《茉莉花》。

我们今天来复习一下。

四、歌曲教学学生回答，只谈
1、播放歌曲自己的想法。

设问:同学们你对合唱歌曲了
解有多少,
2、师小结:
师:合唱是一门艺术，要求声
部间的音量要均匀，声部要和谐、
统一。

按老师的指导用
3、师指导学生演唱一声部歌优美的声音演唱词，提醒学生注意用优美的声音来歌曲。

表达。

(1)、指导学生唱好一字多音:“
好一朵茉莉花”
(2)、歌曲的音域较宽，指导学
生用头声歌唱
4、师指导学生学唱二声部歌词看手势唱旋律。

(1)、教师用手势指导学生演唱
两声部的旋律。

唱准第二声部。

(2)、教师用琴引导学生唱准二
声部。

(3)、请音准较好的同学示范演
唱。

(4)、教师唱一声部，学生唱二
声部全班进行合唱。

5、将学生分为两个声部，进行
两个声部的合唱。

教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
五、拓展延伸
1、指导学生用方言演唱歌曲用方言演唱二声《茉莉花》。

部合唱《茉莉花》。

2、组织学生分组设计演唱形
式。

3、生讨论并分组设计演唱形学生讨论式，如:领唱、齐唱、合唱等。

4、请学生用不同的演唱形式
演唱歌曲《茉莉花》。

六、小结下课
师:茉莉花开芳香四溢，你们
的歌声婉转动听，有时间的话，可
以两位或者几位同学一起再练习练
习，争取能把这首茉莉花唱得更美
更好听。

合唱《茉莉花》(第二声部) 板
书
合唱是一门艺术，要求声部间的音量要均匀，声部要和谐、统一。

设
计
教
学
反
思
课时教学计划
课题聆听东北民歌《茉莉花》课型欣赏课时 1
东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词
异曲”。

教材它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，分析使歌曲更具本地特色。

注入了富有东北“二人转”特点的衬词“啦”、“ 呀”、“
哎哟”、“ 哪”、“ 嗯啊”、“ 哎嗨呀”、“ 嗯哎”、“ 呀”、
“呀呀依呀”等，别具风味，突出了东北人豪放、快言快语的性格特点。

欣赏了江苏《茉莉花》，同学们对民歌有了初步的了解，大部分学生学情已经喜欢上了这百听不厌的《茉莉花》。

在这基础上，继续让学生了解各分析个民族的《茉莉花》感受其中的不同魅力。

1、能够演唱几句东北民歌《茉莉花》，明确歌曲的速度，风格特征。

教学
2、并与江苏民歌《茉莉花》进行比较目标
3、培养学生对我国民族音乐文化的热爱。

重点教学重点:能够演唱几句东北民歌《茉莉花》。

难点教学难点:引导学生比较不同地方音乐的风格特点。

在欣赏中让学生体验东北民歌《茉莉花》的情感，让学生在感受对比教学中找到两首民歌的异同。

并说说理由，学生在分组讨论中感受歌曲旋律，策略感知民族音乐的地方特色，以此突破本课的教学难点。

教学课件、电子琴。

准备
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
一、组织教学，师生问好。

学生准备上课，
唱上课问好歌。

二、创设情境，导入新课
1(播放东北二人转的旋律来
吸引学生，营造氛围，激发学生的学生聆听东北二学习兴趣。

并让学生思考回答这是人转的音乐激发什么地方的音乐，以此导入新课东学生的学习兴趣北民歌《茉莉花》。

2. 了解所学内容。

板书课题:东北民歌《茉莉花》
三、合作学习
1、学习与体验情感学生随老师做拍
(1)教师播放视频东北民歌《手拍腿的动作。

茉莉花》。

培养学生的动手
能力及相互合作
的的能力，也有
助于对乐曲节奏
的熟悉。

(2)教师用电子琴弹奏《茉莉同学们再次熟悉花》。

这首歌曲的旋律。

(3)同学们跟琴哼唱歌曲的旋学生哼唱歌曲旋律。

律。

(4)填唱歌词，并引导学生模让学生在歌唱中仿演唱歌曲。

在这一教学环节中解体验东北民歌特决本课的重点。

点
2、感受与比较:播放学习过
的第一首江苏民歌《茉莉花》，让
学生感受并比较与东北民歌《茉莉学生在聆听中感花》的异同。

并说说理由，学生分受两首不同民族组讨论回答。

比较中感受歌曲旋律的歌曲，并找出，感知民族音乐的地方特色，以此异同。

突破本课的教学难点。

教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
学生大胆自由的师:同样是《茉莉花》，一首委婉表达自己的观点动听，一首欢快豪放，是什么原因。

造成这么大的反差呢,
教师小结:地域不同，所以音
乐的风格也不同。

师:是啊～一方水土养育一方
人，也孕育了不同的音乐文化。

其
实在我国的不同省份都流传着各种
版本的茉莉花，有兴趣的同学回去
后可以找来欣赏。

学生自编舞蹈动
作。

在这一实践3、用舞蹈动作展现东北民歌《茉活动中，教师将莉花》。

全面关注学生，
给学生及时的指(教师也可以帮助学生编一些简单导和恰当的鼓励的舞蹈动作)。

，并引导学生相
互评价，相互学
习，共同提高。

欣赏萨克斯独奏四、拓展欣赏曲《茉莉花》
1、欣赏萨克斯独奏曲《茉莉
花》。

教师随着音乐讲解:这是一首
由美国作曲家肯尼?基改编和吹奏的
萨克斯曲。

改编体现了西方人对中
国民歌的热爱和理解。

也充分说明钢琴与芭蕾《茉了音乐是无国界的。

莉花》
2、欣赏钢琴与芭蕾《茉莉花》。

由江苏民歌改编的。

主要增添了左
手的弹奏部分，
跟歌曲的伴奏不同，弹奏模拟了民
歌中常见的对歌形式，此起彼伏，
好似一对姐妹用音乐的语言促膝长
谈，娓娓动听。

在这娓娓动听的音
乐中又加入了芭蕾舞的优美舞姿。

让这首《茉莉花》
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
更具有了生命的气息，真是浑然一体。

五、课堂小结:
师:多么优美的旋律，多么美丽的花呀，同学们，让我们记住这朵茉莉花，愿茉莉花的芳香永远珍藏在我们心中～
东北民歌《茉莉花》板
江苏《茉莉花》:优美、流畅、感情细腻。

书
东北《茉莉花》:热情、风趣、还有东北二人转的特点。

设
东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌《茉莉花》基本相同，属“同词异曲计”。

教
学
反
思
课时教学计划
课题聆听河北民歌《茉莉花》课型欣赏课时 1
河北民歌《茉莉花》:河北南皮民歌《茉莉花》，与江苏民歌《茉莉教材花》同名、同题，是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调分析，属于汉族民歌中的“变体流传”。

歌曲音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。

通过欣赏了江苏《茉莉花》，同学们对民歌有所了解，大部分学生已学情经喜欢上了这百听不厌的《茉莉花》。

在这基础上，继续让学生了解各个分析民族的《茉莉花》感受其中的不同。

2、能够学唱河北民歌《茉莉花》中的一两句，明确歌曲的速度，风格特征教学。

目标 3、并与江苏民歌《茉莉花》进行比较。

4、培养学生对我国民族音乐文化的热爱。

重点教学重点:能够学唱几句河北民歌《茉莉花》。

难点教学难点:引导学生正确学习比较不同地方音乐的风格特点。

通过多次聆听和观看河北民歌《茉莉花》让学生体验《茉莉花》的情教学
感，在感受对比中找到三首民歌的异同。

并说说理由，学生在分组讨论中策略感受歌曲旋律，感知民族音乐的地方特色，以此突破本课的教学难点。

教学课件、电子琴。

准备
教学过程
教师活动设计学生活动设想课前补改
一、组织教学，师生问好。

学生准备上课，
唱上课问好歌。

二、导入新课
师:同学们，上节课我们了解直接点题激发学了东北民歌及江苏民歌《茉莉花》生的学习兴趣。

的风格与特点。

今天老师又给大家
带来了一首河北民歌《茉莉花》，
让我们一起来欣赏一下。

三、聆听河北民歌茉莉花。

1、初听，比较与感受。

学生观看视频河
(1)教师播放视频河北民歌《北民歌《茉莉花茉莉花》。

》
提问:刚才我们聆听了河北民
歌《茉莉花》，谁能告诉我它的旋学生回答:河北律是怎样的,听起来有怎样的风格民歌的特点。

特点, 旋律:高亢、粗。