《光机电一体化设备安装与维修》课程标准

《光机电一体化设备安装与维修》课程标准
一、课程性质
《光机电一体化设备安装与维修》是电气自动化专业的职业技能课程。

本课程是一门实践性很强的课程，本课程的功能在于使学生具备一定的光机电一体化电路分析、设计、制作、调试等基础知识、基本技能和基本的职业能力，提高学生的专业素质，培养学生的创新意识，并为后续的专业学习作好准备。

二、参考课时
182课时
三、课程目标
（一）总体目标
通过任务引领和启发性的教学等项目活动，使学生具备一定的光机电一体化电路分析、设计、制作、调试等基础知识、基本技能和基本的职业能力，培养学生应用技术知识的能力，提高学生的专业素质和创新意识。

（二）能力目标
1.能够识别与检测常用的传感器，较熟练地正确选用电子仪器测试其基本参数，判定传感器的质量，以适应企业的元器件采购岗位。

2.能够根据图纸进行电路的安装，并且具有分析排除电路中简单故障的能力，以适应企业的电气产品装配岗位。

3.对常见的光机电一体化项目（送料环节的控制、机械手的控制与运用、传送带的控制与应用、变频器的控制与应用等）会分析其工作原理，以适应企业的机电一体化产品调试或产品质量管理岗位。

4.能够根据要求设计简单的P1C程序，并且通过实际制作、测试、修改，做出符合要求的实际电路，以适应机电一体化产品剖析与开发岗位。

（≡）知识目标
1.了解常用传感器器件（反射红外线传感器、光纤型红外线传感器、电感式传感器）的基本原理，掌握这些器件的特性和主要参数。

2.掌握查阅手册和正确选用常用电气器件的方法。

3.掌握常用的机电一体化产品的结构，工作原理和性能。

4.对基本单元电路，掌握定性分析和工程估算的方法，并能选用简单适用电路。

5.掌握触摸屏的工作原理和工程应用。

6.掌握变频器的工程应用。

（三）素质目标
1.能及时发现工作中出现的问题，并分析问题和提出解决方；
2.具有团队协作精神和良好的交流能力；
3.具有较强的工作责任心、良好的社会责任感。

四、设计思路
本课程学习内容包括P1C基本指令应用、送料环节的控制、机械手的控制与运用、传送带的控制与应用、变频器的控制与应用等，知识面比较广，学生经常感到学得吃力，学过之后不会应用。

为了将学生培养成应用型技术人才，必须构建以工作过程为导向，职业能力培养为主线，教学项目为载体的工学结合模式的课程体系。

本课程以10个工作项目为核心，以光机电一体化实训考核装置为载体，实践操作及模拟生产等活动来组织教学,将所有相关联的知识点、技能点串接在一起，倡导学生边做边学，学做合一，逐步培养学生的学习能力、工作能力、专业能力和职业能力，以达到高等职业教育的最终目标一一培养生产、管理和服务第一线的高素质技能型人才。

六、教学组织
采用“课程内容模块化，能力培养项目化，实践指导个性化”的教学模式。

（1）课程内容模块化：按工作岗位所要求的知识、技能、素质，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块的学习目标、相关知识、任务实施、任务评价，按教师讲授演示一一学生练习一一教师点评，个别辅导一一学生自我评价一一教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。

（2）能力培养课题化：整个教学围绕工作课题的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，首先按教师的指导完成相似的课题，然后组织小团队独立地完成新的课题，在解决生产课题中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。

（3）实践指导个性化：指导学生完成课题的时候，注意引导学生发挥个人的特长，并根据其特点培养适应不同职业岗位层次需求的个性化指导，逐步培养特色个体。

七、教学评价
本课程的考核应注重过程性评价、成长性评价，注重实际操作能力的考核。

建议采用学生自检、互检、教师评分相结合，过程与结果相结合的评价方式，全面客观的评价学生的成长与发展。

建议采用的评价标准如下：
1、基本思路
本课程操作性强，鉴于平时学习过程的重要性，学习效果即时可测。

考核包括：过程考评、期末考评组成。

具体比例如下。

学期教学评价二过程评价70机实训结果评价30%
过程考评评价：70%学习课时数、学习态度、合作能力、各个项目的设计成绩
期末考评评价：30%综合考核数控加工应用能力
2、评价内容与比例
口］杨少光.机电一体化设备的组装与调试.广西教育社.2012.04
［2］梁倍源.机电一体化设备组装与调试.机械工业社.2016.01
［3］程周，杨少光.机电一体化设备组装与调试备赛指导.高等教育出版社.2010.03。