评述外语专业学生思维能力的发展
谈学生思维能力的发展
谈学生思维能力的发展传统的教学论把教师的基本任务仅仅看作是教学现成的知识成果,而不是着重学生思维能力的的培养,最大的危害是损害了学生的智力发展。
改善现行教学过程最主要的办法是变单纯讲授为有讲有学,变死记硬背为培养学生的思维能力。
作为英语教师应意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题,本人在英语教学中为发展学生的思维能力做了如下探索:一、激发求知欲,增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。
英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。
在学习中一个学生愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力不能发展的首要条件。
因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。
例如:教师在教学生完成时态和被动语态时都要用动词的过去分词,过去分词的构成形式有规则也有不规则的。
规则动词的过去分词比较难记,也容易记错。
这时,我们可以让学生动脑筋想办法,把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆,如:“AA式”、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。
常言道求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。
学生学英语,对英语的特点,英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有好奇心,在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
教师激发了学生的好奇心,求知欲,学生的自觉性就会大大增强,就会自觉地开动脑筋,积极思考,使其思维得到很好的发展,因此,英语课堂上,教师应善于启发学生,善于提出问题,善于激发学生思考。
教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。
二、创设情境,培养学生提出问题的能力思绪是从问题开展的,在英语课堂上,教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。
发展学生的思维品质 提升英语学科综合素养
发展学生的思维品质提升英语学科综合素养一、培养批判性思维在英语学科中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。
批判性思维是指通过全面、认真、仔细地分析、评价、推理、判断和比较等方式，对事物进行客观、合理、深入的思考和分析。
其中的核心就在于对相关信息的分析与判断。
这种思维方式所能带来的好处在于，能够帮助学生理性思考问题，从而使他们更好地理解所学知识并能够自主判断其正确性，对于提高学生的英语学习能力和综合素养有重要的作用。
如何培养学生的批判性思维能力呢？首先，老师在教学中应该尽可能鼓励学生积极思考，认真思考。
例如，在教学过程中，老师可以通过提问、让学生自由发言等方式来引导学生思考，鼓励他们提出问题，提出自己的看法。
另外，学生也可以通过阅读文章、欣赏英文视频等形式增加敏感度，比较自身的看法与外部的对话，帮助他们更好的理解事物。
二、强化分析性思维另一方面，强化分析性思维对于英语学科来说也同样重要。
分析性思维是指将一个事物从不同角度剖析，把复杂的问题分解成一些简单的部分进行分析的思维方式。
在英语学科中，分析性思维能力的培养可以使学生更加理解所学知识，还能帮助他们在解决问题时，快速找出问题的核心。
如何培养学生的分析性思维能力呢？首先，教师应该给学生创造多样的学习环境。
在课堂上，可以涉及到多样的话题，同时教师可以指导学生，激发他们发散型思维。
其次，老师可以采用分组授课的形式让学生练习阅读、分析和讨论。
通过这种形式，学生不仅可以更好地吸收知识，而且还可以更好地解决问题，分析问题。
三、提升创新性思维要提升学生的综合素养，还需要培养学生的创新性思维能力。
创新性思维是指通过不断地试错，勇于创新，寻求新的思路和方法，不断推进事物的发展，完成有创意和发明的任务以及问题解决的思考方式。
在英语学科教学中，强化创新性思考能力有很多好处，不仅有助于学生在语言表达方面创新，还有助于学生在生活中寻求有效的解决方法。
如何提升创新性思维能力呢？首先，教师可以通过课题、小组研究等形式促进学生的创新思维。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析学生的思维能力是指学生对待问题的分析、思考、推理和解决问题的能力。
这是一种高级的认知能力，对于学习和发展具有重要意义。
初中英语教学中，培养学生的思维能力可以提高教学效果，以下是分析。
培养学生的思维能力可以激发学生对于英语学习的兴趣和积极性。
初中学生个体差异较大，学习动力不同，通过培养学生的思维能力，可以提供更多的学习机会和刺激，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，提高学习效果。
思维能力的培养有助于学生深入理解和掌握知识。
在初中英语教学中，大量的知识需要学生进行记忆和理解，只有在理解的基础上，才能应用到实际生活中。
培养学生的思维能力可以帮助他们更好地理解知识，激发他们主动思考、独立思考的能力，提高知识的掌握程度。
思维能力的培养有助于学生解决问题的能力。
学习英语的过程中，学生会遇到各种各样的问题，包括语法、词汇、语音等方面的问题。
培养学生的思维能力可以使他们更好地面对问题，通过自主思考和合作学习，解决问题，培养学生的解决问题能力，提高学习效果。
思维能力的培养可以提升学生的创新能力。
学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了将来能够运用到实际生活中。
培养学生的思维能力可以激发他们的创新思维，培养创新精神和创造力，使学生能够将所学的英语知识应用到不同的领域中，提高学习效果。
思维能力的培养可以提高学生的综合素质。
培养学生的思维能力不仅仅是为了学习英语，更是为了他们整体素质的提升。
思维能力的培养需要学生具备批判性思维、创造性思维、解决问题的能力等。
这些能力的培养将会对学生今后的学习和工作产生重要影响，提高他们的综合素质。
初中英语教学中，培养学生的思维能力可以提高教学效果。
这不仅仅是针对英语学习的优势，更是为学生整体素质的提升。
只有在培养学生的思维能力的基础上，才能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
在教学中应该注重培养学生的思维能力，通过不同的教学方法和策略，提供更多的学习机会和刺激，激发学生的主动学习意识，提高学习效果。
试论英语教学中学生创新思维能力的培养
试论英语教学中学生创新思维能力的培养前言随着时代的发展和社会的进步，创新能力越来越成为社会所渴求的软技能。
作为全球通用的语言，英语教学不仅仅是学生学习语言功夫的过程，更要培养学生的创新思维能力，以适应未来社会的需求。
本文将从以下几个方面探讨英语教学中学生创新思维能力的培养。
英语教学中创新思维能力的意义创新思维能力是指人们的创造力、想象力、观察力、发散思维和抽象思维等方面的能力。
这些能力不但和开发能力密切相关，而且和智力水平、语言水平、表达能力等多种能力内在紧密关联。
因此，创新思维能力是一个人综合智力水平的体现。
在英语教学中，创新思维能力更具有重要的意义。
首先，学生的创新思维能力能够促进他们在英语学习中的积极性和主动性，提高学习效率。
其次，创新思维能力能够帮助学生更加深入地理解英语知识点，从而更好地把握语言的内在规律。
最后，创新思维能力能够为学生今后的事业发展奠定基础，更好地适应未来社会的发展需求。
培养学生创新思维能力的方法创设语境语境是指某个事件或者某个环境中所发生的事情。
在英语教学中，创设合适的语境能够有效地培养学生的创新思维能力。
具体来说，创设语境可以是一个故事、一个实例、一个图片、一副漫画或者一张地图等等，在这个语境中，学生可以尝试着去想象、反思和推理，从而培养他们的创新思维能力。
激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是学生自主学习的基础。
教师应该在教学中多关注学生的思维活动过程，多引导学生提出问题和思考，从而激发他们主动探索的愿望。
同时，学生可以通过阅读经典文学作品，参加特别活动或者参观展览等方式来扩展他们的视野和知识。
培养学生的表达能力创新思维能力并不是一种内敛的能力，而是需要通过外在表达来进行体现。
因此，培养学生的表达能力也是培养他们创新思维能力的一个重要方面。
具体来说，教师可以通过让学生进行演讲、写作、详细解说等方式来锻炼他们的表达能力。
同时，教师要注意鼓励学生独立思考和创造，不过度制约他们的表达。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力我们应该明确英语学科核心素养的概念。
英语学科核心素养即英语学科的基本能力和素质，包括英语听、说、读、写等能力，以及跨学科综合运用英语的能力。
而培养学生的思维能力则是在这些基本能力和素质的基础上，通过启发性教学和多元化评价，引导学生主动思考，积极探究，发展自主学习的能力。
那么，如何实现聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力呢？在教学实践中，我们可以通过以下几个方面来实现：注重英语听说能力的培养。
英语是一门语言，听、说是其基本技能。
在教学中，我们可以采用听力教学和口语训练相结合的方式，帮助学生提高英语听说能力。
可以组织学生进行英语沙龙，进行英语角活动，开展英语演讲比赛等，让学生有更多的机会和平台展示自己的英语听说能力，并从中提升。
关注英语阅读能力的培养。
阅读是获取信息、开拓视野的重要途径，也是培养学生思维能力的有效手段。
在教学中，我们要引导学生建立良好的阅读习惯，多给学生提供各种文字材料，让他们通过阅读扩大知识面，丰富语言表达，锻炼思维能力。
关注英语写作能力的培养也很重要。
写作是思维的外延，是思想、思维、思维经过词语表达出来的一种形态。
在教学中，我们可以通过多种形式的写作训练，如写作操练、写作比赛等，让学生不断锻炼自己的写作能力，展现自己的思维。
跨学科综合运用英语的能力也要重视。
英语不再是单纯的一门外语，而是与科学、历史、地理等学科相结合的必要素质。
在教学中，我们可以通过跨学科教学的方式，将英语融入到其他学科中，让学生在实际应用中不仅提高了英语能力，同时也培养了他们的思维能力。
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力是教育工作者和家长们共同的责任。
只有通过全社会的努力，才能真正实现学生的英语学科核心素养，提高他们的思维能力。
希望在未来的教育实践中，我们能够不断探索、不断创新，为学生成长成才提供更好的教育环境和更优质的教育资源。
【本段字数为928】在实现上述目标中，要做到以下几点：要明确英语学科核心素养的培养目标。
评述外语专业学生思维能力的发展
评述外语专业学生思维能力的发展一、本文概述本文旨在评述外语专业学生在思维能力发展方面的特点和趋势。
在全球化的背景下，外语专业学生的思维能力发展尤为重要，因为它不仅关系到学生的语言技能提升，还涉及到跨文化交流、批判性思维、创新思维等多方面能力的培养。
本文将对外语专业学生在不同学习阶段中思维能力的发展进行深入分析，探讨其影响因素，并在此基础上提出促进外语专业学生思维能力发展的有效策略。
通过本文的评述，希望能够为外语教育和教学提供有益的参考，推动外语专业学生思维能力的全面提升。
二、外语专业学生思维能力的基础阶段外语专业学生的思维能力发展，从其基础阶段开始，便呈现出独特的轨迹。
这一阶段，学生的主要任务是建立语言基础，掌握基本词汇、语法规则和句型结构，初步培养对目标语言的感知和理解能力。
在这个阶段，学生的思维能力主要围绕语言的模仿和记忆展开。
他们通过模仿老师的发音、语调，记忆单词和短语，逐渐构建起对目标语言的基本认识。
此时，他们的思维还处于一种相对简单的线性思维模式，主要表现为对语言知识的直接记忆和应用。
随着学习的深入，学生开始接触到更复杂的语言现象和文化背景，他们的思维能力也逐渐向更高层次发展。
他们开始尝试运用所学知识进行简单的交流和表达，思维活动逐渐从单一的记忆转向理解和应用。
在这一过程中，学生的逻辑思维能力、分析能力和批判性思维开始得到初步的培养和锻炼。
值得注意的是，这一阶段学生的思维发展还受到多种因素的影响。
例如，教学方法、学习环境、个人兴趣和学习动力等都会对学生的思维发展产生重要影响。
因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和动力，创造积极的学习环境，引导学生主动思考和探索，以促进他们思维能力的全面发展。
外语专业学生思维能力的基础阶段是他们语言学习和思维发展的重要起点。
在这一阶段，学生需要建立起扎实的语言基础，初步培养对目标语言的感知和理解能力，也需要注重培养自己的逻辑思维、分析和批判性思维，为未来的深入学习和实践打下坚实的基础。
评述外语专业学生思维能力的发展
评述外语专业学生思维能力的发展一、概述在全球化日益加剧的今天，外语能力已成为个人发展的重要资本，外语专业学生的思维能力发展尤为重要。
思维能力不仅指逻辑分析、创新思维等认知层面的能力，更涵盖了跨文化理解、语言交际等实际应用能力。
这些能力的发展对于外语专业学生来说，不仅关系到学业成绩，更直接关系到未来职业生涯的成败。
本文旨在评述外语专业学生思维能力的发展，探讨其影响因素、发展阶段及提升策略，以期为外语教育提供有益的参考。
通过对外语专业学生思维能力发展的深入研究，我们可以更好地理解外语学习的本质，进而推动外语教育方法的创新，培养出更多具有全球视野和跨文化交际能力的人才。
1. 简述外语专业学生思维能力发展的重要性。
外语专业学生思维能力的发展具有至关重要的意义。
在全球化的今天，语言能力已不仅仅是一种交流工具，更是拓宽视野、理解多元文化、参与国际竞争的重要桥梁。
外语专业学生的思维能力发展，直接关系到他们未来在跨文化交流、国际事务处理、语言研究等领域的能力和成就。
思维能力的发展对于提高外语学习效果至关重要。
外语学习不仅是语言知识的积累，更是语言技能的训练和思维能力的提升。
学生需要运用逻辑思维能力、批判性思维能力和创新性思维能力来分析语言现象，理解语言背后的文化内涵，掌握语言的实际运用。
思维能力的发展有助于培养外语专业学生的综合素质。
在外语学习过程中，学生需要不断面对不同文化、不同观点的碰撞和融合，这要求他们具备开放的思维、批判的精神和创新的意识。
通过这样的学习过程，学生的综合素质将得到提升，为未来的全面发展奠定坚实基础。
思维能力的发展对于外语专业学生的职业发展具有重要意义。
无论是从事翻译、教学、国际交流还是语言研究等工作，都需要学生具备扎实的语言基础和良好的思维能力。
只有具备了这些能力，学生才能在激烈的国际竞争中脱颖而出，实现个人价值和社会价值。
外语专业学生思维能力的发展是他们全面发展的重要组成部分，也是外语教育的重要目标之一。
论外语专业研究生高层次思维能力的培养
论外语专业研究生高层次思维能力的培养导言：随着全球化进程的加快，外语专业研究生的培养越来越受到重视。
而在外语专业研究生培养中，高层次思维能力的培养成为关键。
本文就外语专业研究生如何培养高层次思维能力进行探讨。
一、高层次思维能力的含义及重要性高层次思维能力是指个体通过对信息进行整合、分析、判断和综合、评价等思维活动，能够在复杂环境下进行远见卓识的思考和判断。
对于外语专业研究生来说，高层次思维能力的培养至关重要。
首先，高层次思维能力是外语研究的核心要素，只有通过高层次思维能力的运用，才能更好地理解和掌握外语知识。
其次，高层次思维能力培养后，外语专业研究生可以更好地解决问题、独立思考和创新，提升自己的竞争力。
二、培养外语专业研究生高层次思维能力的方法1. 针对性课程设计外语专业研究生的高层次思维能力培养可以通过针对性课程设计实现。
例如，学校可以开设相关的思维导图课程，帮助学生学习思维的逻辑、分析和综合能力。
此外，可以通过开设创新课程、科研方法论课程等，引导学生进行自主思考和创新，并结合实际案例进行讨论和分析。
2. 导师指导和引导外语专业研究生在培养高层次思维能力的过程中，导师的指导和引导起着关键作用。
导师可以通过对学术论文的指导，引导学生进行独立思考和批判性思维的培养。
同时，导师还可以组织学术沙龙、学术报告等活动，让学生接触到更多的学术观点和研究方法，提升他们的学术素养和思辨能力。
3. 多元化学习模式多元化的学习模式对于培养外语专业研究生的高层次思维能力至关重要。
学校可以组织学术研讨会、学术竞赛等活动，让学生与各个领域的专家进行交流和讨论，激发学生的学习兴趣。
另外，学生还可以参加学术论坛、国际交流项目等，开拓视野，拓宽思维边界。
4. 创造性学习环境人的学习受到环境的影响。
创造良好的学习环境对于培养外语专业研究生高层次思维能力非常重要。
学校可以提供独立的思维空间，例如研究生自习室、图书馆等，并提供相关的学习工具和资源。
发展学生的思维品质 提升英语学科综合素养
发展学生的思维品质提升英语学科综合素养一、激发学生的学习兴趣学习的动力来源于内心的热爱和渴望，而学生的学习兴趣往往受到学科内容的影响。
英语学科内容较为广泛，包括阅读、写作、听力、口语等多个方面，因此教师在教学时应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式激发学生的学习兴趣，从而引导学生愿意主动学习英语，培养他们的自主学习能力。
二、培养学生的思维品质1.培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是一种综合性的思维能力，是分析、推理、判断的基础。
在英语学科中，学生需要理解词汇与语法之间的逻辑关系，分析文章的结构与逻辑，推理出正确的答案等。
教师可以通过阅读课堂、写作指导、对话练习等方式，帮助学生培养逻辑思维能力，提升他们对英语学科的综合素养。
批判性思维是指学生在学习和生活中对信息进行分析和评价的能力，是一种全面思考问题的能力。
在英语学科中，学生需要对阅读材料进行深入思考和分析，对写作进行批判性评价等。
教师可以通过课堂讨论、写作指导、辩论赛等活动，引导学生培养批判性思维能力，提高他们对英语学科的综合素养。
三、提升学生的跨学科思维能力英语学科综合素养不仅仅是掌握英语知识，还需要学生具备跨学科思维能力。
跨学科思维是指学生在解决问题和应对挑战时能够灵活地运用各学科的知识和技能，进行综合分析和综合应用的能力。
教师可以通过跨学科项目设计、教学案例分析、问题解决活动等方式，引导学生培养跨学科思维能力，促进他们对英语学科的深度理解和综合应用。
在信息化时代，人才市场越发竞争激烈，创新能力成为人才的核心竞争力。
为了提升学生的英语综合素养，教师应该注重培养学生的创新思维能力。
可以通过开展英语写作比赛、英语演讲比赛、英语作品展示等活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维能力，从而提升他们的英语学科综合素养。
五、加强英语学科的实践性教学英语学科是一门语言学科，实践性教学是提高学生的综合素养的关键。
教师可以通过英语角、英语电台、英语剧社等途径，提供学生实践英语的机会，促进他们的听说读写能力的全面发展，提高他们的英语综合素养。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析在初中英语教学中，发展学生的思维能力是至关重要的，它不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力和解决问题的能力。
下面将从培养学生的独立思考能力、提高学生的逻辑思维能力和鼓励学生的创造性思维三个方面来分析如何发展学生的思维能力以提高初中英语教学效果。
在初中英语教学中发展学生思维能力的一个重要任务是培养学生的独立思考能力。
传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识，缺乏思考的机会。
为了改变这种情况，教师可以通过提出一些开放性问题来激发学生的思考，鼓励他们自己思考问题并找出解决的办法。
教师还可以引导学生分析问题的不同角度，培养他们多角度思考问题的能力。
通过这样的方法，学生的思维能力能够得到有效的锻炼，并且能够更好地应用到实际的学习中去。
提高学生的逻辑思维能力同样对初中英语教学效果的提升起到重要作用。
逻辑思维是指根据一定的规则和关系进行思考和推理的能力。
在英语学习中，学生需要理清单词之间的关系、语法规则和句子结构。
为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以设计一些逻辑思维题来让学生解决。
让学生根据已有的信息推断句子的意思，或者根据已有的句子推断单词的意思。
通过这样的练习，学生的逻辑思维能力会得到锻炼，从而提高整体的学习效果。
鼓励学生的创造性思维也是提高初中英语教学效果的一种重要手段。
创造性思维是指能够独立地、非传统地解决问题的能力。
在英语学习中，学生需要熟练地运用所学的知识来组织语言，表达自己的观点。
为了培养学生的创造性思维能力，教师可以引导学生进行一些创造性的写作练习。
让学生写一篇关于自己未来生活的短文，或者编写一个关于某个话题的对话。
通过这样的练习，学生不仅可以提高自己的写作能力，还能够培养自己的创造性思维能力，从而在英语学习中取得更好的效果。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析随着社会的不断发展和变化，学生的思维能力愈发重要。
而初中阶段正是学生思维能力快速发展的重要时期，如何有效地发展学生思维能力，提高初中英语教学效果成为当前教育工作者面临的重要议题。
本文将通过对学生思维能力的分析、初中英语教学实践情况的调研和教学策略的探讨，来探讨如何发展学生思维能力，从而提高初中英语教学效果。
一、学生思维能力的分析学生思维能力是学生进行认知活动的能力，包括分析问题、综合信息、进行批判性思考和解决问题的能力。
在学生思维能力的培养中，语言能力起着至关重要的作用，因为语言是思维的载体，语言能力的提高将直接促进思维能力的发展。
当前初中生的思维能力普遍存在一些问题：缺乏批判性思维能力、缺乏问题解决能力和缺乏创新思维能力。
这些问题主要来自于教育体制、教学方法和学生学习习惯等多方面的原因。
二、初中英语教学实践情况的调研在当前的初中英语教学中，教师通常主导教学，学生被动接受。
课堂教学重点在于知识的输入和基础技能的训练，而教师往往忽略了对学生思维能力的培养。
学生在学习中缺乏主动性和积极性，只注重记忆和模仿，而非独立思考和创新。
在考试评价中，对学生的思维能力要求较低，重视的更多是学生对知识点的记忆和运用，而非对学生思维能力的考察。
三、教学策略的探讨为了有效发展学生思维能力，提高初中英语教学效果，我们可以从以下几个方面入手：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过选取有趣的英语素材和生动的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而使学生更积极地投入到学习中去，培养他们的批判性思维和创新能力。
2. 培养学生的自主学习能力。
教师要重视学生的主动性和积极性，引导他们主动思考和探索，而非简单地灌输知识。
可以通过让学生进行小组讨论、学生报告和展示等方式来培养学生的自主学习和思考能力。
3. 提倡多元化的教学方式。
除了传统的讲授教学外，教师还可以采用问题解决式教学、案例式教学、探究式教学等多种教学方式，引导学生进行思维激活和能动探究，从而增强学生的思维能力和创新能力。
英语学专业大学生语言思维发展的研究
英语学专业大学生语言思维发展的研究引言：在全球化的背景下，英语作为一种全球通用语言，对于大学生的语言能力和思维发展起着至关重要的作用。
本文旨在探讨英语学专业大学生的语言思维发展，并提出相应的培养策略。
一、英语学专业大学生的语言思维发展现状英语学专业大学生具有一定的英语基础，但在语言思维方面仍存在一些问题。
首先，他们往往过于依赖字面意义，缺乏对于上下文的理解和灵活运用；其次，他们的表达能力相对较弱，语法错误频繁出现；最后，他们学习英语倾向于机械记忆与模仿，缺乏自主思考和创新能力。
二、影响英语学专业大学生语言思维发展的因素1. 学习环境：学习环境对大学生的语言思维发展具有重要的影响。
充足的练习机会和丰富的教学资源能够促进学生的语言思维发展。
2. 教学方法：传统的教学方法注重知识的灌输，而忽视学生的思维能力培养。
因此，合适的教学方法能够提高学生的语言思维水平。
3. 学习动机：学习英语是否有明确的目标和强烈的动机，也会对语言思维的发展产生一定的影响。
三、培养英语学专业大学生语言思维的策略1. 培养阅读习惯：鼓励学生多读英语原著、报纸和文学作品，通过阅读提升对英语的理解能力和语感。
2. 提倡思维导图法：引导学生使用思维导图法来整理和分析信息，以培养他们的逻辑思维和组织能力。
3. 参与讨论和辩论：组织学生进行讨论和辩论活动，培养他们的口头表达能力和思辨能力。
4. 激发学生学习英语的兴趣：通过创设情境和教材的选择，激发学生学习英语的兴趣和动力。
5. 引导学生进行翻译练习：鼓励学生将中文思维转化为英语表达，从而提升他们的语言思维能力。
6. 创造性写作：鼓励学生进行创造性的写作作业，培养他们的创新思维和表达能力。
四、评价英语学专业大学生语言思维发展的方法1. 综合评价：综合考虑学生在听、说、读、写等方面的表现和进步来评价他们的语言思维发展情况。
2. 个案研究：对于特定的学生或班级，进行深入分析和研究，以评估他们的思维发展情况。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析
近年来，随着教育改革的不断深入，学校开始注重培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
在初中英语教学中，如何发展学生的思维能力，提高教学效果成为一项重要的任务。
培养学生的观察能力是提高初中英语教学效果的关键。
英语这门语言课程以单词、语法为基础，而观察力是学生学习这些基础知识的前提。
在教学过程中，教师应该引导学生多注重观察，例如通过图片、视频等多媒体资源向学生展示生活中的丰富场景，让学生在观察中学习，从而提高对英语单词、语法的理解和应用能力。
培养学生的分析能力对于提高初中英语教学效果也是至关重要的。
英语学习中，学生需要进行文本分析、阅读理解等活动，只有具备一定的分析能力，才能够快速、准确地理解和应用所学知识。
在教学中，教师可以通过提供不同难度的文本、阅读素材，引导学生进行针对性的分析，激发学生的思考能力，提高他们的分析能力。
培养学生的创造力是提高初中英语教学效果的重点之一。
英语学习中，学生不仅需要掌握基础知识，还需要能够运用所学知识进行创造性活动，如写作、口语表达等。
在教学中，教师应该注重培养学生的创造力，例如通过启发性问题的提出，让学生在思考中产生新的思路和创意，从而提高他们的创造力和应用能力。
注重培养学生的问题解决能力也是关键。
在英语学习过程中，学生不可避免地会遇到各种问题和困惑，而能够独立解决问题的学生更容易取得学习成功。
在教学中，教师应该引导学生养成主动思考、找寻解决问题的途径的习惯，例如通过提问、小组合作等方式，激发学生的思考，帮助他们解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
发展学生的思维品质 提升英语学科综合素养
发展学生的思维品质提升英语学科综合素养如何发展学生的思维品质，提升他们在英语学科方面的综合素养呢？这是一个关乎教育改革和学生发展的重要问题。
下面将从以下几个方面进行探讨。
培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生对所学知识进行分析、评估、判断和应用的能力。
在英语学科中，学生在阅读、听力、写作和口语等方面需要进行批判性思维。
学生可以通过阅读英文材料、听听力材料、写作文章以及进行口语表达等方式来培养批判思维能力。
教师应引导学生从不同角度出发，进行思考和分析，不断提问和探究，培养学生的批判精神。
注重培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是指学生能够在问题解决和知识应用中运用创造性思维方式，提出新的观点、方法和解决方案。
在英语学科中，学生可以通过编写短篇故事、写作诗歌，或者进行角色扮演，进行创造性思维的锻炼。
教师可以设计启发式问题，鼓励学生提出不同的思考方式和解决方案，培养学生的创造性思维。
注重培养学生的合作思维能力。
合作思维是指学生在团队合作中，能够有效地与他人合作、协作和共享资源的能力。
在英语学科中，学生可以通过小组讨论、合作项目和团队活动等方式来培养合作思维能力。
教师应鼓励学生互相帮助，共同解决问题，培养学生的合作意识和合作精神。
发展学生的思维品质和提升他们在英语学科方面的综合素养需要教师和学生共同努力。
教师可以通过创设多元化的学习环境和设计丰富的教学活动来培养学生的思维品质。
学生则需要主动积极参与学习，并运用所学知识和技能进行实践。
只有这样，才能有效地提高学生的思维品质和综合素养。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析随着教育改革的不断深入，越来越多的学校和教师开始关注学生思维能力的培养，并尝试利用各种教学手段来提高初中英语教学的效果。
下面将从几个方面来分析如何发展学生思维能力，提高初中英语教学效果。
培养学生的观察和分析能力。
在课堂上，教师可以通过观察教学材料或实际情境，引导学生动手实践，并从中发现问题，并提出解决问题的方法。
在学习语法时，教师可以给学生一些例句和规则，让学生通过观察和分析找出规律，从中获取知识。
教师还可以鼓励学生提出问题，让学生主动思考，培养他们的学习兴趣。
注重培养学生的创造力。
在英语课堂上，教师可以通过开展小组讨论、角色扮演、创作等活动来培养学生的创造力。
在学习单词和句型时，教师可以给学生一些情境和问题，让他们运用所学知识进行创造性的表达和交流。
通过这些活动，不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够培养学生的创造思维和解决问题的能力。
鼓励学生积极参与课堂互动。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生在小组中积极交流和合作。
通过这样的活动，学生不仅能够学会倾听他人的观点，还能够学会表达自己的观点并进行论述。
这样的课堂互动不仅能够增强学生的思维能力，还能够促进学生的合作意识和团队精神。
教师还可以利用多媒体教学手段来提高初中英语教学效果。
多媒体教学手段能够使学生更加直观地了解和理解所学知识，并能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图表、图片、音频、视频等形式呈现教学内容，让学生通过观察和听觉来获取知识。
教师还可以利用电子白板等工具，让学生直接参与到课堂教学中，提高课堂互动效果。
发展学生思维能力并提高初中英语教学效果是一个全面而复杂的过程。
只有在教师的正确引导下，学生才能够全面发展自己的思维能力，并运用到实际的学习中去。
教师需要不断探索和尝试各种有效的教学方法，以提高学生的思维能力和学习成效。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析如何发展学生的思维能力并提高初中英语教学效果，是每位英语教师都面临的重要问题。
下面将对这个问题进行分析，并提出一些实用的方法和措施。
学生思维能力的发展对于提高英语教学效果至关重要。
在初中阶段，培养学生的思维能力是培养他们终身学习能力的基石。
仅仅掌握一些语法知识和单词是远远不够的，学生还需要具备批判性思维、创造性思维、问题解决能力等。
只有培养这些思维能力，学生才能够在现实生活中运用所学的英语知识。
教师在教学中可以采取一些措施来促进学生的思维能力的发展。
教师可以设计一些启发性的问题来引导学生思考，而不是简单地灌输知识。
可以用一些有趣的故事情节或真实的例子来引发学生对话题的思考，激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以组织学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式来鼓励学生进行思维碰撞和交流。
这不仅可以培养学生的合作能力，还可以让他们从不同的角度思考问题。
教师还可以设计一些开放性的任务或项目，让学生自主选择解决问题的方法和策略，培养他们的自主学习和创造能力。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和学习意愿。
学生只有在对学习感兴趣并有内在的动力时，才能更好地发展自身的思维能力。
教师应该根据学生的兴趣、爱好和需求来设计教学内容，并通过多媒体、游戏等方式激发学生的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加英语竞赛、辩论赛等活动，提供展示自己才华的机会，从而激发学生的学习欲望。
学生在思维能力的发展过程中，教师应该给予他们足够的支持和鼓励。
教师可以提供必要的指导和帮助，帮助学生树立正确的学习目标，并制定可行的学习计划。
教师还要及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们在学习过程中不断尝试和创新。
只有在一个充满关爱和鼓励的环境中，学生才能够放开思维，敢于冒险，积极发展自己的思维能力。
发展学生的思维能力是提高初中英语教学效果的关键。
通过采取启发式教学、合作学习、开放性任务等措施，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，给予他们足够的支持和鼓励，教师可以帮助学生建立良好的学习习惯和积极的学习态度，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析
随着我国教育改革的深入，注重发展学生思维能力已经成为了初中英语教学中的一项
重要任务。
发展学生思维能力能够帮助学生更好地理解语言知识、加深对语言规则的理解
和掌握，提高学习效率，同时也能够让学生更好地应对高中和大学的学习。
下面就初中英
语教学中的学生思维能力发展进行分析。
一、学生思维能力发展的意义
1. 提高学习效率：良好的思维能力能够让学生更好地理解语言知识、加深对语言规
则的理解和掌握，这样可以在学习初中英语的过程中节省时间和精力，提高学习效率。
2. 掌握优秀学习方法：在培养学生的思维能力的过程中，老师可以指导学生掌握一
些优秀的学习方法，如：总结归纳法、类比思维等，这些方法能够帮助学生更好地理解和
掌握知识，提高学习效率。
3. 培养批判性思维：在发展学生思维能力的过程中，可以引导学生进行思考、质疑、探究，培养学生批判性思维，这些能力能够让学生更好地理解和分析知识，在生活中更好
地发挥价值。
4. 为高中、大学学习打下基础：在初中时期，发展学生思维能力对于将来的高中和
大学学习具有重要的启蒙作用。
学生在初中时期如果能够通过学习英语等科目，加强思维
能力的发展，那么在高中和大学时期，他们就能够更好地适应复杂、多元化的学习环境。
1. 增加思维训练的难度：在教学中，老师可以针对不同的学生，通过引导学生思考、提出问题等方式，增加学生思维训练的难度，让学生学习到不同的思考方式。
三、总结。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析发展学生思维能力需要注重培养学生的创新思维。
传统的教学模式往往注重知识的传授与技能的训练，导致学生缺乏创新思维的培养。
而在初中英语教学中，可以通过创设情境，鼓励学生进行英语表达，以及组织学生进行小组合作等方式，培养学生的创造性思维能力。
教师可以设计一些具有争议性的主题，让学生分组进行辩论，这样可以有效激发学生思维的活跃度，提高他们的思辨能力。
发展学生思维能力需要注重培养学生的批判思维。
批判思维是指对所学知识进行评价、分析和推理的能力，能够帮助学生更全面地理解和应用所学知识。
在初中英语教学中，可以通过设置问题，激发学生的思考和反思能力，从而培养他们的批判思维。
教师可以提供一篇英语文章，让学生分析其中的观点、论据和假设，引导学生从多个角度进行思考和评价，以提高他们的思维深度和广度。
发展学生思维能力还需要注重培养学生的解决问题能力。
解决问题是思维的重要环节，通过解决问题，学生能够灵活运用所学知识，提高他们对问题的洞察力和解决问题的能力。
在初中英语教学中，可以设置一些具有挑战性的问题，激发学生解决问题的欲望，培养他们的解决问题能力。
教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在实际情境中运用所学知识解决问题，从而培养他们的应变能力和创造力。
发展学生思维能力需要注重培养学生的合作能力。
合作是一种重要的能力，可以培养学生的交流与合作能力，通过与他人的合作，学生可以更好地理解和应用所学知识。
在初中英语教学中，可以通过小组合作和角色分配等方式，培养学生的合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们根据自己的角色进行英语交流，既培养了他们的合作能力，又提高了他们的英语表达能力。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析在初中英语教学中，发展学生思维能力是提高教学效果的关键。
因为只有培养学生的思维能力，才能使他们在学习中具备较强的独立思考、解决问题和创新能力。
下面将从培养学生思维能力的必要性、培养学生思维能力的方法和策略以及发展学生思维能力对初中英语教学效果的影响三个方面进行分析。
培养学生思维能力对于学生的全面发展是必要的。
随着社会的发展和竞争的加剧，要求学生不仅仅掌握知识，更需要具备运用知识解决问题的能力。
如何使学生掌握这样的能力呢？要培养学生的独立思考能力。
在教学中，可以提供不同的问题和情境，让学生从不同角度和思维方式去思考，培养他们主动解决问题和独立思考的能力。
还要培养学生的创新能力。
通过启发式教学、情景教学等方法，引导学生进行创造性思维，培养他们提出新观点、新方法和创新的能力。
培养学生思维能力的方法和策略多种多样。
一个有效的方法是通过多样化的教学手段激发学生的思维活跃性。
可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，让学生积极参与到教学活动中，培养他们的思维能力。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生自己思考和解决问题。
通过培养学生的解决问题的能力，可以提高他们的思维能力。
发展学生思维能力对初中英语教学效果有着显著的影响。
学生的思维能力的提高可以使他们更好地理解和记忆学习内容。
通过培养学生的思维能力，可以引导他们深入思考教材内容，形成良好的思维习惯，从而提高学习的效果。
学生的思维能力的提高可以使他们更好地运用所学知识解决实际问题。
在现实生活中，学生需要运用所学的知识解决各种问题和挑战，只有具备较强的思维能力，才能应对这些情况，提高学习的实用性。
学生的思维能力的提高也有利于他们在各种考试中取得好成绩。
在考试中，需要学生具备较强的思维能力，能够迅速理解、分析和解决各种问题，才能在有限的时间内完成考试任务。
发展学生思维能力,提高初中英语教学效果的分析
发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的分析要发展学生的思维能力，需要采用多种教学方法和策略。
传统的教学方法强调教师的讲解和学生的接受，学生的思维活动相对较少。
而现代的教学方法注重激发学生的主动性和创造性，提升其思维能力。
可以采用启发式教学法，通过引导学生思考和提问，激发他们解决问题的能力。
可以组织小组讨论，让学生在合作中思考和交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。
还可以通过设置开放性的问题和情景，引导学生进行批判性思维和创造性思考，培养他们的创新能力。
要提高初中英语教学效果，需要注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
学习习惯是学生学习的基础，良好的学习习惯可以提高学习效果。
教师可以通过定期检查学生的作业和学习情况，指导学生建立科学的学习计划和方法。
还可以通过设置学习小组或学术小组，让学生相互学习和交流，提高他们的学习动力和自主学习能力。
教师还可以引导学生使用各种学习工具和资源，如课外读物、多媒体教材等，让学生在自主学习中培养思维能力和提高英语水平。
要提高初中英语教学效果，还需要注重评价和反馈的及时性和科学性。
评价是教学的重要环节，对学生的学习情况进行准确、全面和客观的评价，可以帮助教师了解学生的学习进展和问题，及时调整教学策略和方法。
教师可以通过课堂表现、作业、测试等多种形式进行评价，注重学生的综合能力和思维能力。
还需要及时给予学生反馈，指导他们改正错误和进一步提高。
发展学生的思维能力和提高初中英语的教学效果是一个相互促进的过程。
教师可以从多个方面着手，采用合适的教学方法和策略，培养学生的学习习惯和自主学习能力，注重评价和反馈的及时性和科学性，促进学生的全面发展和提高英语水平。
只有这样，才能达到提高教学效果的目标。
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年级 1 年级 2 年级 3 年级 4 年级
人数
2
7
9
16
3. 3 说理透彻性上存在的问题 学生在说理透彻性上存在的问题可以归为 3 类: ( 1) 逻辑推理错误; ( 2) 举例不当; ( 3) 论点缺乏 论据。表 3( 见附注) 列出了 3 类错误。表 4( 见附 注) 列出了 120 名学生在说理透彻性上的表现, 其 中 15. 8% ( 19 人) 论述时缺乏逻辑性, 无论据; 16. 7% ( 20 人) 部分论述符合逻辑, 但无论据; 26. 7% ( 32 人) 论述符合逻辑, 但无论据; 26. 7% ( 32 人) 论述符合逻辑, 部分有论据; 论述既符合逻辑又有 论据的只有 14. 1% ( 17 人) 。与切题性相比, 学生 在说理透彻性上表现得更糟糕。120 个人中达到 要求的仅有 17 人。表 5 列出了这 17 人在 4 个年 级中分布的情况。1 年级一个没有, 2 年级和 3 年 级各 2 个, 4 年级 13 人。写议论文要有理有据, 这 是人所共知的基本常识。况且本次作文阐述的议 题并没有很大争议, 难度不算高。为什么学生在 这方面的表现如此差呢? 笔者认为这和外语教学 长期 过分注意语言形式, 不 重视内容表达有关。 例如表 3 中列出的实例, 语言都没有太大的问题, 却犯了低级逻辑错误。一般情况下, 教师的教学 重点和注意力都放在语言表达错误上。 表 5: 说理 透彻学生在四个年级的分布
X 该论文源于教育部人文社科项目/ 中国大学生英语写作能力发展的规律与特点0( 01JA740030) 和社科 基金项目/ 中国大 学生口语能 力发展的规律 与 特点0( 04BYY039) 。
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语种的大学生进校时的外语专业水平几乎为零。 在这种情况下, 他们用外语思维的能力肯定会受 到很大的制约。
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分布情况, 其中 1 年级学生 1 名, 2 年级学生 7 名, 3 年级学生 9 名, 4 年级学生 16 名。可喜的是, 随 着年级的增高, 文章切题的人数在增加。然而令 人担忧的是, 即便到了 4 年级, 能够做到切题的也 只占总人数的 52% 。
表 2: 切题 学生在四个年级的分布
培养, 与其他文科专业相比, 外语专业毕业生在逻 辑思维和条理性方面表现较差, 缺乏较强的分析、 综合、判断、推理、思考和辨析能力, 显现出令人担 忧的/ 思辨缺席症0和智性不足。然而相当多的外 语教师从情感上不大愿意接受这一事实, 一是由 于外语教师自己过去是外语专业毕业生, 二是因 为自己一生都在培养外语专业的学生, 承认外语 专业学生思维能力不如其他专业的学生似乎是在 否定自己的过去、现在和将来。笔者认为, 要使大 家心悦诚服地接受这种对外语专业学生思维能力 发展不足的评价, 一般泛泛而谈, 难以服人。基于 这个原因, 本文将从逻辑推理和实证数据两个方 面阐述这个问题, 同时就解决这个问题的可能性
作进一步探讨。
2 逻辑推理 外语专业大学生思维能力究竟如何? 下面我 们将从语言与思维、思维发展与教育程度的关系 以及外语专业与其它专业学生的比较来推论外语 专业学生思维发展中可能存在的问题。 2. 1 语言与思维的关系 语言与思维是既有区别又有联系的统一体。 语言是思维的工具, 思维是语言表达的内容。没 有语言, 人就不可能进行理性思考; 没有思维, 语 言就没有存在的必要。从个体成长史来看, 一旦 个体开始学习语言, 语言与思维就密不可分( 朱智 贤 林崇德 2002) 。人们运用词来建立概念, 运用 句子及其联系进行判断与推理, 最终将感知的表 象上升为理性认识, 并将这种理性知识储存在大 脑中进行加工处理, 形成新的知识体系。因此语 言水平同思维发展存在着密切关系。语言水平是 提高思维水平的必要条件, 反过来, 思维的发展又 促进语 言水平的提高。分析外语专 业学生的情 况, 不容置疑, 他们的外语水平普遍偏低, 非通用
2006 年第 5 期 总第 132 期
外语学刊 FOREIGN LANGUAGE RESEARCH
2006, No. 5 Serial No. 132
t 外语教学
评述外语专业学生思维能力的发展X
文秋芳 周 燕
( 北京外国语大学中国外语教育研究中心, 北京 100083)
提 要: 本文从两方面评述外语专业学生 思维能力的发展: 一是笔者的逻辑推理, 二是实证数据。初步结 论是: 外 语 专业的学习特点使学生的思维发展受到很大制约, 须要 引起密切关 注和认真研 究。文章最后 对培养外 语专业 学生思 维 能力提出了积极的建议。
图 1: 其它专业学绘了两个专业 学生思维发展的情况。显然, 外语专业学生大学 毕业时的思维明显低 于其他专业学 生的思维水
平。需要说明的是, 这仅仅是根据逻辑推理对两 个群体思维发展得出的结论。就各个专业的学生 个体而言, 必须具体情况具体分析, 不能将群体的 结论推导到每个个体。以外语专业学生为例: 有 少数学生不只限于教师要求完成的学习任务, 他 们课外进行了大量阅读, 同时参加了各种各样的 社团活动, 还利用假期参加社会实践, 因此这些学 生的思维能力不一定比金融专业学生差。同理, 金融专业中也会有思维发展不充分的学生。
3. 2 切题性上存在的问题 文章切题与否取决于学生对作文要求理解的 准确性。这从一个侧面反映学生思维的准确性、 精确性。本次作文要求用一段文字表述对终身教 育的理 解。这就要求 学生通过对文 字的深度加 工, 准确把握和表述所涉及的关键概念以及这些 概念之间的关系。本文的关键概念有两个: 终身 教育与现代成年人。这两个概念之间的关系是: 终身教育对现代成年人的重要性。4 个年级学生 对概念理解的错误是加工精度不够。有部分学生 将终生教育泛化成教育, 有人将现代成年人泛化 成社会人。在两个概念关系的判断上存在的问题 也是理解不准确。有人不在论述终身教育对现代 成年人的重要性, 而是泛泛说明教育对人的重要 性, 或者说明终身教育的内容是什么。表 1( 见附 注) 列出了 120 名学生在文章切题性上的表现, 其 中完全不切题的占 1. 7% ( 2 人) , 将终身教育泛化 成教育的占 21. 7% ( 26 人) , 解释成什么是终身 教育的占 23. 3% ( 28 人) , 将现代成年人泛化成社 会人的占 25% ( 30 人) , 完全切题的占 28. 3% ( 34 人) 。表 2 说明了 34 个切题学生在四个年级中的
期间也用中文学习一些课程, 例如大学语文、马克 思主义哲学、马克思主义经济学、邓小平理论等。 如果学生学习认真, 应该说他们的思维水平也能 够从这些课程的学习中得到一定的提高。遗憾的 是, 很多学生对这些课程很不重视, 因此他们从中 获得的思维发展收效甚微。
金融专业学生思维发展的起点是高中毕业时 的水平。他们用中文 学习的基础课 有宏观经济 学、微观经济学、线形代数、概率论与数理统计等; 方向必修课包括金融经济学、货币金融学、国际金 融学、公司金融学等; 还有多门选修课, 例如证券 投资、商业银行经营管理、金融工程管理等。虽然 他们学习中也有记忆的要求, 但这绝不是主流学 习方法。严格的数理训练, 对复杂多变的金融市 场的分析, 为学生的形象思维能力与辩证思维能 力的进一步发展提供了极大的空间, 学生的思维 能力在毕业时有望达到高等教育的预期目标。
adult person? Writ e a composition of about 300 words on the following topic: Education as a Lifelong Pro-
cess. 全部作文共有 236 篇, 每个年级随机抽取了
30 篇, 共 120 篇作为本研究 的语料, 根据作文构 思的 4 个基本环节: 审题、立意、布局、表述, 建立 了 4 个相应的作文内容参数: 文章切题性、观点明 确性、篇章连贯性、说理透彻性, 并就各个参数确 定了 1) 5 级的评分标准。依据各参数的评分标 准, 研究者将 120 篇作文逐个参数给分。标准建 立以 及 评 分 的 详 细 过 程, 见 文 秋 芳、刘 润 清 ( 2006) 。由于本文的篇幅有限, 我们只分析学生 在文章切题性和说理透彻性上存在的问题。
schools or colleges, or as a means to secure good jobs; most people view educat ion as a lifelong process. In your opinion, how important is education to a modern
3 实证数据
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3. 1 实证数据的来源 本文所用实证数据来源于文秋芳 2001) 2003 年承担的教育部人文社科项目: 中国大学生英语 写作能力发展的规律与特点。该项目收集了某重 点大学英语系学生 1) 4 年级的 课内限时( 50 分 钟) 作文。该项目除了考察学生的英语语言能力 发展外, 还分析了学生思维能力的发展。作文要 求如下: Some people see education simply as going to
2. 2 思维发展与教育的关系 个体思维水平分为三个层次: ( 1) 形象思维; ( 2) 形式思维; ( 3) 辩证思维。一般说来, 思维能力 会随着受教育程度的提高而发展。小学低年级阶 段以形象思维为主, 小学高年级阶段, 抽象思维开 始参与形象思维的过程。中学阶段, 学生的抽象 思维和形象思维都在迅速发展。初中生的形象思 维和一般性形象思维已经处于优势地位; 高中生 的辩证思维初步形 成( 卫灿 金 1997) 。大学生主 要发展辩证思维能力( Basseches 1984) 。思维发展 虽有一定的层次性, 但这种发展不是以高层次能 力取代低层次能力, 而是低层次能力为高层次能 力的发展提供基础, 高层次能力的发展又反过来 促进低层次能力不断由低水平向高水平方向发展 ( 朱智贤 林崇德 2002) 。 教育是个体思维发展的必要条件。过去系列 研究表明: 个体思维发展的潜力很大。如教育得 法, 个体潜力就能获得充分发展; 相反个体潜力就 受到延缓或阻碍。我们这里关注的问题是: 学生 进入大学外语专业后, 受到的教育是否能最大限 度地促进他们的思维发展。下面我们将对比外语 专业与金融专业的学习内容和学习方法, 由此揭 示我国目前外语专业存在的问题。 2. 3 外语专业与其他专业的比较 设想有两组智力相同的高中毕业生。一组考 进外语专业, 一组考进金融专业。外语专业学生 的输入从诙谐幽默的故事、日常新闻、科普文章到 文学作品选段, 输出所涉及的话题一般与日常生 活相关, 即便复杂的话题抽象程度也不高。为了 学好语言, 教师经常鼓励学生用外语思维, 由于语 言能力所限, 学生常常只能说能说的话, 而不能说 想说的话。为了迁就学生语言水平低的困难, 教 师所设计的学习任务对思维水平也没有过高的要 求。非通用语种的学生情况更为糟糕。他们从字 母、简单句型学起, 模仿、记忆、背诵、复述是他们 学习的主要方式。显然, 这样的学习内容与学习 方法使得外语专业学生从一入学起, 思维发展就 处于不利的条件和环境之中。 随着外语语言水平的提高, 他们的思维水平 应该得到相应的提高。但是他们大学毕业时的外 语水平难以超过自己的母语水平, 由此可以推断, 他们用外语思维的能力不可能达到原来进校时的 母语思维水平。当然, 外语专业学生在大学学习