扁鹊治病教案(最新7篇)

扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案篇一
教学目标：
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：多媒体课件。

教学过程
一、故事激趣，导入新课。

1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。

没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。

2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊
3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。

板书：扁鹊治病
二、初学课文，自读自悟。

1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。

出示要求：①读准字音，把课文读正确。

②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？
2、检测反馈：
①认读字词。

②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？
3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。

师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。

把你们认为值得思考的问题写下来。

4、梳理学生的疑问。

三、细读课文，解决问题。

1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。

2、交流：
①出示“我的身体很好，什么病也没有。

”
a:你从这句话体会到了什么？
b:体会一下蔡桓公在说这话时的。

态度怎样？
c:指名朗读，评读。

d:学生齐读。

②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？
③交流：
句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显出自己的高明。

从这句话你又体会到什么？
句子三：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

蔡桓公心里怎么想？
句子四：蔡桓公听了非常不高兴。

他心里怎么想？
④扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不相信他呢？
⑤从这里看，你觉得蔡桓公怎样？
3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。

①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。

②自由读一读三个句子。

从中你有什么体会？
③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢？
④指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。

⑤学生齐读课文。

⑥你怎样看扁鹊呢？
4、学习课文第五自然段。

过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。

他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？
①投影出示课文中的句子：
“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。

”
②读这句话，从这段话中你知道了什么？
扁鹊治病教案篇二
【教材分析】
本课安排的是两则寓言故事。

寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。

《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。

飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。

故事告诉学生“学习要好基本功”。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

【教学目标】
1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”和道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

【教学重难点】
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

【教学准备】
课件。

【教学时间】
2课时。

【教学预设】
第一课时
〖课时目标
学习第一则寓言《纪昌学射》。

〖教学过程
一、导入新课，激发读书兴趣
师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

课件出示句子：
飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，初步了解课文
1、自由读课文，读准字音，读通课文。

指名朗读，检查预习情况。

2、想想课文写了一件什么事？
三、抓住重点词句，精读课文
1、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？
出示：
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

问：“百发百中”是什么意思？
纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？
2、学习“飞卫教”的句子：
⑴ 飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：
“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。

眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。

”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。

等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”
⑴ 读句子：
飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力）
练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）
3、学习“纪昌学”的句子：
⑴ 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢？找出相关的句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

⑴ 学生仔细读句子：
纪昌是怎样练眼力的？
引导学生抓住重点词进行理解：
（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）
师板书：盯梭子盯虱子
⑴ 纪昌练眼力的结果怎样？
（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮
一样。

）
师板书：针刺不眨眼虱大像车轮
四、总结课文，体会寓意
1、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么？
（一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富）
板书：练眼力百发百中
2、读了这则寓言，你有什么体会或想法？
（学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。

）
板书：练好基本功
〖板书设计
纪昌学射
盯梭子针刺不眨眼
练眼力百发百中练好基本功
盯虱子虱大像车轮
扁鹊治病教案篇三
一、简介扁鹊，揭示课题
师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？
出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。

师：从这则资料可见扁鹊——
生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。

接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。

二、初读课文，整体感知
过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。

第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。

自读可谓，完成两个要求：
1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。

2、说说这篇课文主要写了一件什么事？
三、检查自学情况
1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。

（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。

（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。

（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。

2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。

四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。

同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。

自己读一读，想一想。

3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。

生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。

生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。

师：把四句话连起来读读，你发现了什么？
生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。

这个病情是由表及里，由外向内，是越来越严重。

扁鹊可真是高明。

师：谁来读一读这几句话。

生读这四句。

师：是啊，扁鹊眼看着大王的病是一天比一天严重，他是看在眼里急在心里。

中间二、三两句话，老师请同学再来读一读。

生读二、三句。

师：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

扁鹊真的是心急如焚那。

我们一起来把这两句读一读。

生齐读二、三两句。

师：就是这样一位医术高明的医生，却没能治好蔡桓公得的病。

这跟谁有关系？（蔡桓公）大家都觉得跟蔡桓公有关系。

找一找描写蔡桓公的句子，用横线划出来。

想一想到底是什么原因造成这样的结果。

五、抓描写蔡桓公的句子体会人物特点和感情
1、把描写蔡桓公的句子用横线画出来。

2、句子1：指名朗读，根据插图，想象一下当时蔡桓公说话的语气和态度。

交流，在说前加上提示语，再读一读。

（心不在焉、毫不在意、不以为然、若无其事？？）
3、句子2、3：
（1）比较着读一读，说说你发现了什么？这两句都写蔡桓公的不高兴，而且是一次比一次不高兴。

（2）口语交际，体会蔡桓公的固执
师：当扁鹊走后，蔡桓公会对旁人说些什么呢？师：左右的人连声附和——
正是这君臣的一唱一和，使蔡桓公根本听不进扁鹊的劝告。

（板书：不听劝告）
师：十几天以后，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

这是为什么呢？
指名朗读扁鹊的话
六、通过练笔，深入领会寓意
1、当蔡桓公得知扁鹊到秦国去了又会怎么想呢？请写下来
2、全班交流，揭示寓意
生：蔡桓公悔恨交加，真是不听扁鹊言，丢掉信命在眼前生：我真应该听扁鹊的劝告，不然我的病就不会一点点加重，？？
师：是啊，病情一点点加重（板书：微渐）假如听劝就可以杜绝、防止病情的恶化（板书：防杜）这就是——防微杜渐
七、推荐书目《韩非子》
师：《扁鹊治病》原名《扁鹊见蔡桓公》，选自《韩非子》，同学们课后可以去阅读这本书。

八、板书：
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
防微杜渐
扁鹊治病教案篇四
一、教学目标：
1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

理清课文的脉络。

二、教学过程：
（一）、谈话，导入新课
1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。

那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。

看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？
3、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）
（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……
3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
（二）、读文学字词
1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。

)那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：(毫---豪雀---鹊……)
3、采取各种形式的读生字词。

并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
（四）、作业
1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

扁鹊治病教案篇五
教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。

四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且
本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。

指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：
1、正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。

2、正确、流利地朗读课文。

通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。

3、结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

4、引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。

课时：1课时
教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件
教学过程：
精彩两分钟：《扁鹊仓公列传》是《史记》列传中的第四十五篇，记载了扁鹊使虢太子“起死回生”的故事。

一次扁鹊经过虢国，听到虢国太子死的消息，扁鹊就到虢宫门下，向爱好方药的中庶子说：“太子患的是什么病，国内举行祭祷禳灾比任何事都忙碌？”中庶子回答说：“太子患的是血气运行不正常的病。

血气错乱而得不到发散，在外表突然发作，就造成了突然发病。

精神不能抵御邪气，邪气聚积而得不到发散，因此，阳脉松弛，阴脉紧急，阴阳失调，所以突然晕厥，不省人事而死了。

”扁鹊问：“太子死了有多长时间了？”中庶子说：“鸡鸣到现在。

”扁鹊说：“收殓了吗？”中庶子说：“还没有，太子死了还不到半天功夫。

”扁鹊又说：“请你代我转告虢君，说我是齐国勃海的秦越人，家在郑地，以前没有机会仰望尊容，在他跟前侍候拜见。

现在听到太子不幸而死，我能使他回生。

”中庶子说：“先生该不会是骗我吧！凭什么说太子能够回生呢？我听说上古的时候，有个名医叫俞跗，治病不用汤药、药酒、石针、足乔引、按摩、药慰，一诊察就得知病的所在，顺着五脏六腑的穴道，就割开皮肤，分解肌肉，导通经脉，结扎筋腱，整治脑髓，触动膏肓，疏理膈膜，洗涤肠胃，修炼精气，改变形体。

先生若能象他那样治疗，那么太子可以活矣！如果不能这样，想要使太子活过来，简直是哄骗三岁小孩。

”过了一会儿，扁鹊抬头望天，感叹地说：“你研究医学的方法，好像从管子里看春天，从缝隙里看花纹。

我研究医学的方法，不用切脉、望色、听声、观察病人的形态，就能说出病根。

只要知道病的阳分，就能推出它的阴分；反之，只要了解病人的阴分，就能推出它的阳分。

如果你以为我的话不可信，不妨进去诊察太子，一定可以了解到他的耳鸣和鼻子胀塞的情况，沿着他的两腿到阴部，一定还是温暖的。

”中庶子听了扁鹊的讲说，目瞪口呆，感到十分惊讶。

遂进宫把扁鹊的话向虢君作了禀报。

虢君听了中庶子的话后，大为吃惊，连忙出来在宫门外接见扁鹊，说：“我听到你崇高的医德很久了，但是无有机会拜会与请教于你。

先生路过小国，这是看得起我，我和我的国家都感到非常荣幸。

有先生在，我儿就能活了，如果没有先生，只好将吾儿的尸体去填山谷，永远不能复活了。

”话还没说完，就哭得气闷郁结，精神散失，不断流泪，泪珠滚滚挂在睫毛上，悲伤得难以控制，连容貌也变了样。

扁鹊安慰虢君说：“象太子这样的病，叫做‘尸厥’证，太子没有死！”说完，扁鹊就叫学生子阳在磨刀石上磨针，以针刺太子百会穴。

少顷，太子苏醒了过来。

扁鹊又叫学生豹用五分的慰药，用八减之剂合起来煮，将此药来回地敷在太子两肋下。

不久太子就能坐起来了，再进一步调整阴阳，只服了二十天汤药就恢复了健康。

扁鹊说：“我并不能使人死而复活，虢太子本该没有死，我只是使他恢复健康罢了。

”
一、简介主角，古文激趣
1、我们今天学习的这篇课文的主人公是谁呢？让我们从这些成语里猜想一下。

（自读）
课件显示：救死扶伤、药到病除、妙手回春、对症下药、起死回生、杏林春满
2、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）
4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。

他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。

可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“？？臣是以无请也。

”——是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。

（板书课题）【设计意图：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累；用古文片段导入，能够唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。

】
二、初识古文，整体感知
这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的`《韩非子》。

这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。

（出示文言文）原文：
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治将恐深、”桓侯曰：“寡人无疾、”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功、”
居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将益深、”桓侯不应、扁鹊出，桓侯又不悦、居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肠胃，不治将益深、”桓侯又不应、扁鹊出，桓侯又不悦、居十日，扁鹊望桓侯而还走、桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也、今在骨髓，臣是以无请也、”
居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死、字词释义
【扁鹊（què）】：战国时医学家。

姓秦，名越人，鄚（mò）（今河北任丘）人[1]，医术高明，所以人们就用传说中的上古神医扁鹊的名字来称呼他。

【蔡桓公】：蔡国（今河南上蔡一带）国君，下文称“桓侯”。

[1]
【立】：站立。

【有间（jiān）[1]】：一会儿。

【疾】：古时？疾？与？病？的意思有区别。

疾，小病、轻病；病，重病。

【腠（còu）理】：中医学名词，指人体肌肤之间的空隙和肌肉、皮肤纹理。

【寡人】：古代君主对自己的谦称。

这个词的用法比“孤”复杂些。

君王自称。

春秋战国时，诸侯王称寡人。

在文中译为“我”。

【医之好治不病以为功】：医生喜欢给没病的人治病来当作自己医术的功效。

[1]好（hào），喜欢。

（另解：好（hào），习惯。

医生习惯给没病的人治病来当作自己医术的功效。

读法：医之好治不病以为功。

医，医生。

之，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。

好（hào），习惯。

治，医治。

不病，没有生病的人。

以，以之，用以。

为，作为。

功，功绩，成绩。

）【及】：达到。

【应】：答应，理睬。

【将】：要。

【恐】：恐怕，担心。

【肌肤】：肌肉。

【居】：用于表时间的词语前，表示已经经过的时间。

【居十日】：待了十天。

居：用在表示时间的词语前面，表示经过的时间；停留，经历。

在文中译“过了”。

【益】：更，更加。

【望桓侯而还（xuán）走】：远远地看见桓侯，掉头就跑。

还，回转，调转。

通“旋”。

[1]
走，小步快跑。

【故】：特意。

（另解：于是。

[1]）。