人教部编版九年级语文下册《枣儿》授课课件)

19 枣 儿
剧 本
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自 己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。 漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望 的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也 是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？
16. “不认识回家的路了”在这里应该如何理解？
【答案】“不认识回家的路了”是说人们在社会的 发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，却遗 忘了优良的传统观念。
17.结尾为什么又用到这首童谣？
【答案】结尾又用到这首童谣，但有所变化，由幕 后转为台前，由没有回应转为“响起无数个童声呼 唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和 内容，深化了全剧的主题。
捡枣、吃枣
导思1.围绕“枣儿” 老人和男孩之间发生 了怎样的故事？
枣儿童谣
导思3.戏剧开头和结尾 引入了有关枣儿的童谣， 有何作用？
关键词: 呼唤亲人
感恩亲情
忆枣、藏枣
导思2.剧中老人的儿 子和男孩的父亲各起 到什么作用？
象征意义
导思4.以《枣儿》为 标题有何好处？“枣 儿”象征了什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
老人 男孩
枣儿
象征 亲情 故乡 传统 精神家园
儿子 父亲
全剧围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男 孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩 对父亲的深切思念以及对亲情的渴望，反映了我国 在现代化进程中的社会变迁。
（1） 运用了象征手法，表现了丰富的内涵。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生 活和精神家园的象征，文中的“巧克力”具有和“枣 儿”相对的文化意义和社会内涵。
《枣儿》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.戏剧以一首童谣开头，有怎样的作用？
【答案】戏剧以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全 剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容 , 并将人们 带入充满乡土气息的特定情境中。
又懂事，在他身上处处表现出儿童纯真可爱的天性；他的父亲在 城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则 显示了男孩成长环境的鲜明的时代特征。剧中还有两个未出场的 人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子 , 不再像老一辈 那样 ，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯 荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里 ,抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
1. 诵读剧本，了解剧情，展开丰富的想象，感知人物 形象。（重点）
2. 了解戏剧艺术中常用的象征手法，体会字里行间流 露出来的多层面的浓浓的情意。（难点）
3. 学习作者围绕线索行文叙事的方法，掌握细节描写 的手法，并灵活运用。（重点）
4. 体会“枣儿”的象征意义。
孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣 儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小 戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、 优秀演员奖。
一 读一读字音
mò
hú lún
蓦然 囫囵
二 写一写字形
níng（ 凝 ）视
qiáo（ 瞧 ）见 qiáo（ 樵 ）夫 qiáo（ 憔 ）悴
魔法记忆：语境记忆法。他远远地瞧（qiáo）见一 位苍老的樵（qiáo）夫蹒跚地走了过来，一脸的憔 （qiáo）悴，他马上意识到樵夫肯定是不舒服。
三 记一记词义
【答案】解答此题可以运用细节描写作用分析法。 “拉钩”的细节描写，表现了男孩的天真善良， 也表现了老人对男孩的疼爱。这正是他们对亲情 的渴望的真实体现。
15.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀 嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”， 这些舞台提示有什么样的表达效果？
【答案】这些舞台提示，传神地写出了老人对男孩 的疼爱，以及他在与男孩的交谈过程中的情感变化。
腊八粥，豌豆糕，荷叶乌饭炒元宵。糖山芋， 糖芋苗，桂花酒酿小元宵。豆沙条，马蹄糕，松子 茶糕满街跑。糖粥藕，五香藕，枣泥馅心山药桃。 豆腐脑，火腿粽，金陵春卷加年糕。
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《配练》上的习题
7.如何理解“甜是甜，不中看，谁要啊”？ 【答案】以语气强烈的重复性咏叹结束全篇，有力 地强化了献身祖国的题旨，把全诗的感情推向高潮。
8.老人为什么提出“学猫叫” “学狗爬” “过家家” “讲故事”？
【答案】老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男 孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。
9.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。
5. “羡慕”有什么含义？
【答案】“羡慕”一词写出了男孩非常希望自己的 父亲也能像老人疼爱儿子一样疼爱自己，表达了他 对父亲的思念之情，暗示男孩与他父亲的关系并不 那么亲密，为后文情节的展开埋下伏笔。
6.老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子的哪些事？表现了 他怎样的感情？
【答案】老人在与男孩的谈话中，回忆了这些事：（1） 儿子“枣儿”一名的来历；（2）儿子只顾摘枣儿竟尿 了自己一脖子；（3）儿子小时候一有尿就尿到树下。 老人所回忆的都是儿子幼时的情景，时隔多年仍历历 在目，说明老人对儿子的爱之深，思之切。
本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程 中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家 园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡， 而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进 现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能 会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能 在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化， 亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻 含义? 【答案】“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层 含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希 望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文 老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞 美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的 无限思念之情。
3. 为什么老人非让男孩在他这儿吃枣？
【答案】老人的儿子不在身旁，老人非常寂寞，他 希望男孩留在身旁陪他说说话。
4.此处的细节描写有什么表达效果？
【答案】老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，表现 了老人对男孩的疼爱，二人不是祖孙却如同祖孙一 般，表现出长辈对晚辈的关爱，为老人回忆儿子小 时候的事做情感铺垫。
掸：拂去。 馋：贪吃，专爱吃好的。 威严：威武而严肃。 蓦然：猛然；不经心地。 囫囵：完整，整个儿。 钢盔：钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。
凝视：不眨眼地看。 喃喃自语：连续不断与自己小声说话。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。 踌躇：犹豫不决。
【答案】画线句子不仅仅是就吃枣而言，也是对一 般生活哲理的泛指 ,其中隐含的是对既往岁月、对 传统生活、对精神家园的眷恋。
10.老人讲的三个故事分别有什么深意 ?
【答案】老人讲的第一个故事：枣树的由来。故事表明老人曾 经有过贫穷但不乏乐趣的童年。老人讲的第二个故事：枣树救 过老人的命。字里行间流露出老人对枣树的感恩之情，表现了 他对故土的热爱。老人讲的第三个故事：在灾荒年月，是枣儿 救了老人和儿子的命。表明老人十分感激老伴儿的无私，也进 一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。
1.【难点探究】题目《枣儿》在全剧中有怎样的作用 ?
【答案】本剧以《枣儿》为题目，并以“枣儿”贯穿全剧，让老 人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经 历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系；男孩对父亲 的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索 是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
阅读方法解密
考点：分析细节描写的作用。（中考占2-3 ） 答题思路：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写 之中。细节描写的作用有：塑造人物形象或刻画人物性格，推动 故事情节发展，创造典型的环境，渲染人物心情，还可以增强作 品的真实性和艺术感染力，表现文章的主题。要注意结合具体语 境分析其作用。【 细节描写作用分析法 】
（2）线索清晰，行文紧凑。 本剧以《枣儿》为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与 男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节；男孩因“捡枣儿” 而与老人邂逅，老人请男孩吃“枣儿”；老人回忆儿子小时 候的事，都与“枣儿”有关；老人给男孩讲的三个故事，也 都离不开“枣儿”；男孩藏枣留给父亲吃；开头、结尾的童 谣中也有“枣儿”。“枣儿”是全剧情节发展的线索，全剧 的结构与内容都和“枣儿”密切相关。
阅读方法解密
考点：理解句子的含义。（中考占3-4 ） 答题思路：答题时，可从以下角度着手：①抓句子中的关键词。 重要句子一般都有突显其含义的关键性词语，答题时可以抓住关 键词理解句子含义；②抓修辞手法、描写方法、表达方式和表现 手法来理解句子含义；③抓句子中的修饰限制成分。留心那些揭 示句子内涵的修饰、限制成分；④联系上下文与文章的时代背景、 作者的思想感情和文章主旨来理解句子含义。【 句子含义理解 “三抓一联系”法 】
2．【难点探究】怎样认识剧中的人物形象 ?
【答案】全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老 一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈,儿子离乡 外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有普遍意义的老一代 的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生 活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼 的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而
11. “迷路”有什么含义？
【答案】“迷路”一语双关 , 既指找不到回家的路， 又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表现了现代 化进程中人们精神家园的失落。
阅读方法解密
考点：分析关键词语含义（中考占2-3 ） 答题思路：理解关键词语在文中的含义：一是理解词语在文中的 语境义 ( 比喻义、隐含义、引申义等 )；二是理解词语在文中的指 代义 ( 指代内容、对象或范围 )。思路是：读懂文章 ( 文段或句 子 ) 的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的 情感、态度、认识，将分析出的含义代入原句，检验是否符合句 子的意思。答题模式一般为：……原指……，这里指……，表达了 ( 有 )……情感 ( 效果 )。本题要考虑“迷路”的引申义。【 关键 词语含义理解法 】
12.男孩的这些提议在文章结构和内容上各有什么作用 ?
【答案】结构上：与前文老人的话相照应。内容上： 写出了男孩对老人的关心，突出了男孩的乖巧、 懂事。
13.这里的“巧克力”象征了什么？
【答案】“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意 义和社会内涵，它是现代生活的象征。