要下雨了教学设计精品4篇

要下雨了教学设计1
设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。

根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。

学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

教学要求
1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

教学重点：
分角色朗读课文。

教学难点：
整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。

课前准备：
多媒体课件及相关图片
第二课时
教学过程：
一、情境导入，揭示题目
1、出示课件：
乌云密布，雷电交加的动画情景。

谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。

师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。

2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。

师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了
3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。

（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。

）
三、观察图画，解读文本
1、学习第一自然段
观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。

）
天气怎样？（天气很闷。

）
小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。

）
齐读第一自然段，找生演示小白兔…
（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。

（齐读，“他”是指谁？）
看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段
（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。

）
（1）利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。

思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。

（设计意图：让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。

）
4、第四自然段
（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。

”导入第四自然段。

）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。

）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。

分角色表演对话。

（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。

）
5、第五、六自然段
（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。

）小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
指导学生朗读并演示。

结果呢，下雨了吗？
“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

四、指导朗读，感悟理解。

让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。

指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。

（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。

同时还培养了学生的朗读能力。

）
五、角色扮演，深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。

）
六、课堂小结，拓展知识
1、我知道，我会说
要下雨了，天气很（闷）。

要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蝉……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小结：
通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。

下雨前还有哪些自然现象呢？
我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！
七、布置作业，延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

板书设计：
燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考
要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）
蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多
教学反思：
在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。

小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。

因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。

但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。

比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。

可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

要下雨了教学设计2
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

【教学重点】
识字和写字。

【课时安排】
2课时。

【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。

【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、放录音：
请学生回答听到的声音──雨声。

2、联系实际说一说：
引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

二、初读课文，学习生字
1、借助拼音课文，把生字圈出来。

2、合作学习：
小组同学检查字音，交流记字方法。

3、检查生字学习情况：
出示生字卡片，指名读。

三、朗读课文，了解文意
1、指名分自然段读课文。

2、看图学文：
出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

3、抓住重点句，指导朗读课文：
引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

⑶体会小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

引导学生再想一想：
小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?
四、课后延伸，练习背诵
1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

五、课堂作业设计
1、口头填空：
⑴要下雨了，燕子()。

⑵要下雨了，小鱼()。

⑶要下雨了，蚂蚁()。

⑷要下雨了，天气()。

2、读读说说：
例：我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!
()正忙着()!
板书设计
16、要下雨了
小白兔闷
燕子低飞
小鱼游出水面
蚂蚁搬东西
要下雨了教学设计3
教学目标：
1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。

一、课题。

1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。

说说看到了什么，听到了什么。

说说接下来可能会怎么样？
2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。

3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。

二、课文，整体感知。

1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？
师范读课文交流
2、学生自读课文。

提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？
生自读课文。

3、检查词语。

出示带拼音的词语。

自读——小老师带读——齐读
去掉拼音——开小火车——男女赛读
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板书：燕子飞得很低
小鱼都游到水面上来了
蚂蚁搬家
4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？
生：因为今天要下雨了。

师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？
生：下了。

师：从哪里看出来下雨了？
出示课文最后一段，指名读，齐读。

5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。

三、学习课文1—3段。

1、出示课文第一幅图。

说说你在图上看到了什么。

2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？
3、找出1——3段读一读。

指名读1——3段。

4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。

5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。

燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。

师生、男女生分角色朗读。

理解“潮湿”
6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？
用“因为……所以……”来说一说。

四、指导写字。

出示“吗”“吧”。

观察相同点。

说说在写的时候要注意的地方。

教师范写，同时学生书空。

学生练写。

要下雨了教学设计4
一、概述
《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。

本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。

通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。

本课需用时间为2课时，80分钟。

二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。

（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。

２、过程与方法
（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度与价值观
（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。

三、学习者特征分析
1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的.合作学习的能力和习惯。

四、教学策略选择
主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备
1、教学环境：多媒体网络教学教室。

2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。

六、教学过程
第１课时
１、辨别语气，导入新课
板书课题。

师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。

指名读→模仿读。

２、巧设疑问，初读课文
师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。

读完了，想一想：你明白了什么？
学生自读课文→指名说。

师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。

现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？
指名接读课文→学生评价。

３、同桌合作，学习生字
师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。

同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。

师：大家的方法都很好。

记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。

找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。

学生互读课文。

４、引导学法，扩展学习
（1）打一打
师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。

“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？
一生说字词师打字→学生读字
（2）读一读
师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。

学生自读词语、句子、儿歌、小故事。

（3）说一说
师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。

同桌交流。

５、指导写字，夯实基础
师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。

想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。

请打开课件，去学一学吧。

学生自学→教师范写→学生描红。

６、课下作业，延伸学习
题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。

第２课时
１、巧用字谜，巩固生字
师：谁能用自己编的字谜考考大家？
学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。

２、活用资源，理解课文
（1）师：大家猜谜的能力都很棒。

不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？
学生自读课文→同桌互说。

（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？
出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。

（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。

自主学习→指名汇报→同桌互查。

（4）师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。

同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？
同桌互说→指名说。

３、阅读资源，拓展课文
师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。

进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？
学生自读→指名说→同桌互说。

４、激活思维，创新写作
师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。

小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。

自己想一想，说给同桌听一听。

同桌互说→自主打写→师生互评。

５、实践活动，延伸学习
师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？
师生告别→下课。

七、教学评价
本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。

第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。

（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。

（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。

（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。