西师大版二年级下册黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教案优秀
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西师大版二年级下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
优秀教案优秀
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案1
[设计思路]
这首古诗大致依照读诗文——解诗意——入诗境—悟诗情的方式进行教学。
第一让同窗用自身喜爱的方式将古诗多读几遍,
读通读熟。
再引导同窗借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。
在此基础上,教师重点引导同窗展开充沛的想象,进入古诗的意
境,感受诗人的心情,入情入境界朗诵古诗。
[教学进程]
一、课前预备,营造诗意气氛。
一、背诵《赠汪伦》:初步感知前人的送别深情,引出另一
首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、品读诗题:题目告知咱们些什么呢?
(同窗自由谈谈对古诗题目的明白得。
)
3、教师小结:(一边讲述,一边板书)送孟浩然去广陵的,
这是谁呀?——(李白)孟浩然是李白的好朋友,也是一名闻名
的大诗人。
这一次,孟浩然去的地址是——(广陵),广陵也确
实是诗中的扬州城,那是一个漂亮的地址,在黄鹤楼的下游。
提
及黄鹤楼,那可是武汉的自豪,(课件出示黄鹤楼图片)谁来给
大伙儿自豪地介绍一下? (同窗简单介绍黄鹤楼) 二、整体感知,初步明白得诗意。
一、教师引导:一名大诗人送别另一名大诗人,从江南名楼到江南名城,那将是一场如何的送别呀?请同窗们自身读一读这首诗,注意读准字音,碰着不睬解的地址,能够看看注释,还能够问问同窗,问问教师。
开始自身学习。
二、自读自悟:同窗运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
3、查读正音:通过指名朗诵古诗,和时正音。
4、集体交流:你读懂了这首诗的哪些地址? (教师重点提示:“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。
) 一、明白得大意:用自身的话说说这首的意思。
三、重点引导,入情入境。
一、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
” (1)教师引导:不只仅是两位大诗人,不只仅是名楼名城,这场送别还发生在一个美好的季节,什么季节?——(烟花三月) (2)展开想象:想象一下,烟花三月是一个什么样的季节? (引导同窗对春天美好景象进行充沛的想象。
) (3)观看欣赏:咱们一路去看看那个季节里的扬州城。
(课件播放扬州风光,教师在《春江花月夜》的曲调中介绍:在唐朝,扬州是江南最繁华最迷人的城市,唐朝的诗人都向往到
扬州一游。
而三月,更是扬州最美的时候,瘦西湖畔,杨柳依依,从宁静的楼阁向外望去,一片烟雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的摇晃着,等到百花盛开之时,整个扬州城都沉溺在幽幽的花香当中。
)
(4)指导朗诵:想到孟浩然要去的是如此一个地址,李白的内心会如何想?那咱们来读一读前两行诗。
(指导同窗读出孟浩然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的漂亮。
)
二、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
(1)拓展想象:李白和孟浩然在一路的情景。
(教师引导:孟浩然烟花三月下扬州,李白的内心很羡慕,很向往。
可是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的内心又是什么滋味?要明白,离他而去的是谁呀?——(孟浩然)在诗中,李白称他为——(故人),是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一路的情景。
)
(2)自读自悟:在读中去感受李白送别孟浩然的情景。
(教师引导:真是一段美好的日子呀!此刻,孟浩然就要走了,咱们和李白一路去送送孟浩然,请同窗们自身读一读后两行诗,看看李白是如何送孟浩然的?)
(3)集体交流:从这两行诗中,你看出,李白是如何送孟浩然的?
(教师在同窗的明白得中抓住“目送”重点引导:)①情境体验:让咱们随着李白的目光,一路读:(手势提示)
孤帆——远影——碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆——远影——碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆——远影——碧空尽。
②内心体验:李白久久地望长江水,望着滔滔的长江水流向天际,他的内心在想些什么?
(4)指导朗诵:这深深祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情义,像这滔滔长江水连绵不时。
把这两行诗读出来。
四、赏读全诗,背诵全诗。
一、朗诵全诗:李白的情深义重感动了咱们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜爱上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,咱们一路读整首诗。
二、练习背诵:咱们把这美好的情感,把这千古佳句永久地留在心中,好吗?那赶快背下这首诗。
3、背全诗。
出色片段
(品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”)
师:孟浩然烟花三月下扬州,李白的内心很羡慕,很向往。
可是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的内心又是什么滋味?要明白,离他而去的是谁呀?
生:孟浩然。
师:在诗中,李白称他为——
生:故人。
师:是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一路的情景。
生:他们在一路游览名山名水,欣赏风光,碰着自身喜爱的风光,就作一首诗。
生:黄昏的时候,他们在一路一边饮酒,一边欣赏明月,对着明月朗诵“小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在白云端。
”
生:他们在一路的时候谈天说地,谈论国家大事,生活中的见闻,心中的理想。
师:真是一段美好的日子呀!此刻,孟浩然就要走了,咱们和李白一路去送送孟浩然,请同窗们自身读一读后两行诗,看看李白是如何送孟浩然的?
生:(自由朗诵后两行诗。
)
师:从这两行诗中,你看出,李白是如何送孟浩然的?
生:李白一直站在江边,看着孟浩然渐渐走远。
生:李白看着孟浩然的船越走越远,直到船不见了,他还在望着。
生:李白在江边站了好久好久,他的目光一直跟从着那只船。
师:让咱们随着李白的目光,一路读——(手势提示)
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:随着李白的目光,再读。
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:随着李白的目光,再读。
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:从李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一路走。
师:那你来读读这句诗。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽。
)
师:这是不舍的目光。
请你读。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽。
)
师:这是神情的目光。
咱们一路读。
生:(齐读:孤帆远影碧空尽。
)
师:小船消失在蓝蓝的天空,孟浩然走了。
李白久久地望长
江水,望着滔滔的长江水流向天际,他的内心在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路顺风,在扬州玩得欢乐。
生:孟浩然,这一别,我不知何时才华再会到你?
生:孟浩然,不知咱们何时才华相聚,到时候,把扬州的情形给我讲讲吧!
师:这深深祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情义,像这滔滔长江水连绵不时。
把这两行诗读出来。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:孤帆已尽,但祝愿不尽,想念不尽。
(示意另一名同窗
读)
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:这情义像江水一样深,像江水一样长。
一路读。
生:(齐读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
) 师:真是情义深长啊!李白的情深义重感动了咱们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜爱上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,咱们一路读整首诗。
生:(朗诵全诗。
)
点评 在那个教学片段中,能够看出,教师引导同窗感悟古诗,不只仅停留在诗句字面意思的明白得上,而着重于引导同窗展开充沛的想象,通过想象去体味诗句背后的意境和情感。
在想象中,同窗似乎看到了李白和孟浩然在一路的情景,感悟到李白送别孟浩然的画面,体味到李白那颗充溢向往、不舍与祝愿的心。
同窗身在课堂,却在想象中思接千载,视通万里。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案1
[设计思路]
这首古诗大致依照读诗文——解诗意——入诗境—悟诗情的方式进行教学。
第一让同窗用自身喜爱的方式将古诗多读几遍,
读通读熟。
再引导同窗借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。
在此基础上,教师重点引导同窗展开充沛的想象,进入古诗的意境,感受诗人的心情,入情入境界朗诵古诗。
[教学进程]
一、课前预备,营造诗意气氛。
一、背诵《赠汪伦》:初步感知前人的送别深情,引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、品读诗题:题目告知咱们些什么呢? (同窗自由谈谈对古诗题目的明白得。
)
3、教师小结:(一边讲述,一边板书)送孟浩然去广陵的,这是谁呀?——(李白)孟浩然是李白的好朋友,也是一名闻名的大诗人。
这一次,孟浩然去的地址是——(广陵),广陵也确实是诗中的扬州城,那是一个漂亮的地址,在黄鹤楼的下游。
提及黄鹤楼,那可是武汉的自豪,(课件出示黄鹤楼图片)谁来给大伙儿自豪地介绍一下? (同窗简单介绍黄鹤楼) 二、整体感知,初步明白得诗意。
一、教师引导:一名大诗人送别另一名大诗人,从江南名楼到江南名城,那将是一场如何的送别呀?请同窗们自身读一读这首诗,注意读准字音,碰着不睬解的地址,能够看看注释,还能够问问同窗,问问教师。
开始自身学习。
二、自读自悟:同窗运用工具书或注释等多种方式了解诗的
大意。
3、查读正音:通过指名朗诵古诗,和时正音。
4、集体交流:你读懂了这首诗的哪些地址?
(教师重点提示:“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。
)
一、明白得大意:用自身的话说说这首的意思。
三、重点引导,入情入境。
一、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
”
(1)教师引导:不只仅是两位大诗人,不只仅是名楼名城,这场送别还发生在一个美好的季节,什么季节?——(烟花三月)(2)展开想象:想象一下,烟花三月是一个什么样的季节?
(引导同窗对春天美好景象进行充沛的想象。
)
(3)观看欣赏:咱们一路去看看那个季节里的扬州城。
(课件播放扬州风光,教师在《春江花月夜》的曲调中介绍:在唐朝,扬州是江南最繁华最迷人的城市,唐朝的诗人都向往到扬州一游。
而三月,更是扬州最美的时候,瘦西湖畔,杨柳依依,从宁静的楼阁向外望去,一片烟雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的摇晃着,等到百花盛开之时,整个扬州城都沉溺在幽幽的花香当中。
)
(4)指导朗诵:想到孟浩然要去的是如此一个地址,李白的内心会如何想?那咱们来读一读前两行诗。
(指导同窗读出孟浩然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的漂亮。
)二、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
(1)拓展想象:李白和孟浩然在一路的情景。
(教师引导:孟浩然烟花三月下扬州,李白的内心很羡慕,
很向往。
可是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的内心又是什么滋味?要明白,离他而去的是谁呀?——(孟浩然)在诗中,李白称他为——(故人),是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一路的情景。
)
(2)自读自悟:在读中去感受李白送别孟浩然的情景。
(教师引导:真是一段美好的日子呀!此刻,孟浩然就要走了,咱们和李白一路去送送孟浩然,请同窗们自身读一读后两行诗,看看李白是如何送孟浩然的?)
(3)集体交流:从这两行诗中,你看出,李白是如何送孟浩然的?
(教师在同窗的明白得中抓住“目送”重点引导:)
①情境体验:让咱们随着李白的目光,一路读:(手势提示)孤帆——远影——碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆——远影——碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆——远影——碧空尽。
②内心体验:李白久久地望长江水,望着滔滔的长江水流向天际,他的内心在想些什么?
(4)指导朗诵:这深深祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情义,像这滔滔长江水连绵不时。
把这两行诗读出来。
四、赏读全诗,背诵全诗。
一、朗诵全诗:李白的情深义重感动了咱们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜爱上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,咱们一路读整首诗。
二、练习背诵:咱们把这美好的情感,把这千古佳句永久地留在心中,好吗?那赶快背下这首诗。
3、背全诗。
出色片段
(品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”)
师:孟浩然烟花三月下扬州,李白的内心很羡慕,很向往。
可是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的内心又是什么滋味?要明白,离他而去的是谁呀?
生:孟浩然。
师:在诗中,李白称他为——
生:故人。
师:是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一路的情景。
生:他们在一路游览名山名水,欣赏风光,碰着自身喜爱的风光,就作一首诗。
生:黄昏的时候,他们在一路一边饮酒,一边欣赏明月,对着明月朗诵“小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在白云端。
”生:他们在一路的时候谈天说地,谈论国家大事,生活中的
见闻,心中的理想。
师:真是一段美好的日子呀!此刻,孟浩然就要走了,咱们和李白一路去送送孟浩然,请同窗们自身读一读后两行诗,看看李白是如何送孟浩然的?
生:(自由朗诵后两行诗。
)
师:从这两行诗中,你看出,李白是如何送孟浩然的?
生:李白一直站在江边,看着孟浩然渐渐走远。
生:李白看着孟浩然的船越走越远,直到船不见了,他还在望着。
生:李白在江边站了好久好久,他的目光一直跟从着那只船。
师:让咱们随着李白的目光,一路读——(手势提示)
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:随着李白的目光,再读。
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:随着李白的目光,再读。
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:从李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一路走。
师:那你来读读这句诗。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽。
)
师:这是不舍的目光。
请你读。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽。
)
师:这是神情的目光。
咱们一路读。
生:(齐读:孤帆远影碧空尽。
)
师:小船消失在蓝蓝的天空,孟浩然走了。
李白久久地望长江水,望着滔滔的长江水流向天际,他的内心在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路顺风,在扬州玩得欢乐。
生:孟浩然,这一别,我不知何时才华再会到你?
生:孟浩然,不知咱们何时才华相聚,到时候,把扬州的情形给我讲讲吧!
师:这深深祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情义,像这滔滔长江水连绵不时。
把这两行诗读出来。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:孤帆已尽,但祝愿不尽,想念不尽。
(示意另一名同窗读)
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:这情义像江水一样深,像江水一样长。
一路读。
生:(齐读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:真是情义深长啊!李白的情深义重感动了咱们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜爱上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,咱们一路读整首诗。
生:(朗诵全诗。
)点评
在那个教学片段中,能够看出,教师引导同窗感悟古诗,不
只仅停留在诗句字面意思的明白得上,而着重于引导同窗展开充沛的想象,通过想象去体味诗句背后的意境和情感。
在想象中,同窗似乎看到了李白和孟浩然在一路的情景,感悟到李白送别孟浩然的画面,体味到李白那颗充溢向往、不舍与祝愿的心。
同窗身在课堂,却在想象中思接千载,视通万里。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案1
[设计思路]
这首古诗大致依照读诗文——解诗意——入诗境—悟诗情
的方式进行教学。
第一让同窗用自身喜爱的方式将古诗多读几遍,读通读熟。
再引导同窗借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。
在此基础上,教师重点引导同窗展开充沛的想象,进入古诗的意境,感受诗人的心情,入情入境界朗诵古诗。
[教学进程]
一、课前预备,营造诗意气氛。
一、背诵《赠汪伦》:初步感知前人的送别深情,引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、品读诗题:题目告知咱们些什么呢?
(同窗自由谈谈对古诗题目的明白得。
) 3、教师小结:(一边讲述,一边板书)送孟浩然去广陵的,这是谁呀?——(李白)孟浩然是李白的好朋友,也是一名闻名的大诗人。
这一次,孟浩然去的地址是——(广陵),广陵也确实是诗中的扬州城,那是一个漂亮的地址,在黄鹤楼的下游。
提及黄鹤楼,那可是武汉的自豪,(课件出示黄鹤楼图片)谁来给大伙儿自豪地介绍一下?
(同窗简单介绍黄鹤楼)
二、整体感知,初步明白得诗意。
一、教师引导:一名大诗人送别另一名大诗人,从江南名楼到江南名城,那将是一场如何的送别呀?请同窗们自身读一读这首诗,注意读准字音,碰着不睬解的地址,能够看看注释,还能够问问同窗,问问教师。
开始自身学习。
二、自读自悟:同窗运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
3、查读正音:通过指名朗诵古诗,和时正音。
4、集体交流:你读懂了这首诗的哪些地址?
(教师重点提示:“西辞”、“碧空尽”、“天际流”的意思。
) 一、明白得大意:用自身的话说说这首的意思。
三、重点引导,入情入境。
一、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
” (1)教师引导:不只仅是两位大诗人,不只仅是名楼名城,这场送别还发生在一个美好的季节,什么季节?——(烟花三月)
(2)展开想象:想象一下,烟花三月是一个什么样的季节? (引导同窗对春天美好景象进行充沛的想象。
)
(3)观看欣赏:咱们一路去看看那个季节里的扬州城。
(课件播放扬州风光,教师在《春江花月夜》的曲调中介绍:在唐朝,扬州是江南最繁华最迷人的城市,唐朝的诗人都向往到扬州一游。
而三月,更是扬州最美的时候,瘦西湖畔,杨柳依依,从宁静的楼阁向外望去,一片烟雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的摇晃着,等到百花盛开之时,整个扬州城都沉溺在幽
幽的花香当中。
)
(4)指导朗诵:想到孟浩然要去的是如此一个地址,李白的内心会如何想?那咱们来读一读前两行诗。
(指导同窗读出孟浩然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的漂亮。
) 二、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
” (1)拓展想象:李白和孟浩然在一路的情景。
(教师引导:孟浩然烟花三月下扬州,李白的内心很羡慕,很向往。
可是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的内心又
是什么滋味?要明白,离他而去的是谁呀?——(孟浩然)在诗中,李白称他为——(故人),是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一路的情景。
) (2)自读自悟:在读中去感受李白送别孟浩然的情景。
(教师引导:真是一段美好的日子呀!此刻,孟浩然就要走了,咱们和李白一路去送送孟浩然,请同窗们自身读一读后两行诗,看看李白是如何送孟浩然的?)
(3)集体交流:从这两行诗中,你看出,李白是如何送孟浩然的?
(教师在同窗的明白得中抓住“目送”重点引导:)
①情境体验:让咱们随着李白的目光,一路读:(手势提示)孤帆——远影——碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆——远影——碧空尽;随着李白的目光,再读:孤帆——远影——碧空尽。
②内心体验:李白久久地望长江水,望着滔滔的长江水流向天际,他的内心在想些什么?
(4)指导朗诵:这深深祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情义,像这滔滔长江水连绵不时。
把这两行诗读出来。
四、赏读全诗,背诵全诗。
一、朗诵全诗:李白的情深义重感动了咱们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜爱上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,咱们一路读整首诗。
二、练习背诵:咱们把这美好的情感,把这千古佳句永久地留在心中,好吗?那赶快背下这首诗。
3、背全诗。
出色片段(品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”)
师:孟浩然烟花三月下扬州,李白的内心很羡慕,很向往。
可是,当李白看着孟浩然渐渐远去的时候,他的内心又是什么滋味?要明白,离他而去的是谁呀?
生:孟浩然。
师:在诗中,李白称他为——
生:故人。
师:是故人,是好朋友,想象一下,两位好朋友,两位诗人好朋友在一路的情景。
生:他们在一路游览名山名水,欣赏风光,碰着自身喜爱的风光,就作一首诗。
生:黄昏的时候,他们在一路一边饮酒,一边欣赏明月,对着明月朗诵“小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在白云端。
”
生:他们在一路的时候谈天说地,谈论国家大事,生活中的见闻,心中的理想。
师:真是一段美好的日子呀!此刻,孟浩然就要走了,咱们和李白一路去送送孟浩然,请同窗们自身读一读后两行诗,看看李白是如何送孟浩然的?
生:(自由朗诵后两行诗。
)
师:从这两行诗中,你看出,李白是如何送孟浩然的?
生:李白一直站在江边,看着孟浩然渐渐走远。
生:李白看着孟浩然的船越走越远,直到船不见了,他还在望着。
生:李白在江边站了好久好久,他的目光一直跟从着那只船。
师:让咱们随着李白的目光,一路读——(手势提示)
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:随着李白的目光,再读。
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:随着李白的目光,再读。
生:孤帆——远影——碧空尽。
师:从李白的目光中,你看出了什么?
生:我看出李白很舍不得孟浩然。
生:我看出李白很想跟孟浩然一路走。
师:那你来读读这句诗。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽。
)
师:这是不舍的目光。
请你读。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽。
)
师:这是神情的目光。
咱们一路读。
生:(齐读:孤帆远影碧空尽。
)
师:小船消失在蓝蓝的天空,孟浩然走了。
李白久久地望长江水,望着滔滔的长江水流向天际,他的内心在想些什么?
生:他在想,孟浩然,祝你一路顺风,在扬州玩得欢乐。
生:孟浩然,这一别,我不知何时才华再会到你?生:孟浩然,不知咱们何时才华相聚,到时候,把扬州的情
形给我讲讲吧!
师:这深深祝愿,这恋恋不舍,这浓浓情义,像这滔滔长江水连绵不时。
把这两行诗读出来。
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:孤帆已尽,但祝愿不尽,想念不尽。
(示意另一名同窗读)
生:(朗诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:这情义像江水一样深,像江水一样长。
一路读。
生:(齐读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
师:真是情义深长啊!李白的情深义重感动了咱们,感动了孟浩然,感动了千百年来的中国人,人们深深地喜爱上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,咱们一路读整首诗。
生:(朗诵全诗。
)
点评
在那个教学片段中,能够看出,教师引导同窗感悟古诗,不只仅停留在诗句字面意思的明白得上,而着重于引导同窗展开充沛的想象,通过想象去体味诗句背后的意境和情感。
在想象中,同窗似乎看到了李白和孟浩然在一路的情景,感悟到李白送别孟浩然的画面,体味到李白那颗充溢向往、不舍与祝愿的心。
同窗身在课堂,却在想象中思接千载,视通万里。