部编人教版初中语文八年级上册《第三单元写作：学习描写景物》优课教学设计_0

一、教材内容
选自语文八上第三（单元）作文单元作文训练节（课）具体内容如下
写事物需要观察，写景物也需要观察。

只有经过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。

景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面，观察时只有多方面去发现和感知，才能充分认识和把握。

朱自清通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓信了春草、春花、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受，
不同的时候，不同地方，景物不同；同一景物在不同时间也会有所变化。

观察时要特别注意把握不同时间和地点的景物的特点。

曾经学过课文，写一年四季的不同特点。

春天，桃花、杏花、梨花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着己熟了的麦子的香味”；秋天“晴初霜旦，林寒涧肃”；冬天，“最妙的下下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。

而同是冬天，济南与其它地方又不同；无风声、温晴、山秀、水清，“真得算个宝地”。

只有把握了景物的特点，才能写出有特色的文章。

作文训练：开展一次“用我的眼睛”看家乡的观察活动。

感受家乡秋天的景色。

二、学生特征分析
1、学生所在地区：扬州市香沟中心学校初而二年级。

2、学生基础水平：农村学生，基础一般，有观察家乡秋天景物的条件。

三、教学内容和学习水平的分析与确定
［教学目标］
1、学习写作的最基本的方法之一：观察和描写，引导学生学会观察生活，并学会提
炼景物的特点，在作文训练中体现其生活实践性。

2、把本堂课作为作文教学中拓展教学的时间和空间的一次改革性的尝试。

3、在课上突出教师是学习的先行者，引导学生运用资源的指导者的作用，构筑教师
指导、师生互动，学生自学三个平台，让学生在教师创设的情景中提升写作能力。

［教学内容］
观察是写好事物与景物的基础，只有通过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。

通过作文训练让学生明白如何观察事物，抓住特点从而描绘生活中最为本质的东西。

［重点难点分析］
学生在作文中体现出来的一个最大的通病是：如果写景，势必堆砌词藻，东拼西凑；如果写物，势必绞尽脑汁，张冠李戴。

即使是生活在“有滋有味”的空间里，他们也会对周围的事物熟视无睹。

旨在通过这堂课的作文训练，改变学生这种面对生活而无视生活的写作习惯。

［教学对象及其学习需要分析］
生活中不是缺少美而是缺少一双会发现的眼睛，很多学生躲进书房成一统，把自己与自然与生活隔开，站在生活的边缘，面对生活却无从捕捉生活，面对作文一筹莫展。

我想通过一种最本质的方法，还原生活本身，让他们回头再审视，发现自己忽视了周围的万事万物，抛却了生活中很多美好的东西，从而唤醒他们对生活的有意识的关注。

从而让这一关注成为
他今后生的一种本能，并想通过这一种方式的学习，培养学生自己积累素材，调用素材、组合素材的能力。

教学策略：课前布置学生细心观察家乡秋天的景色，收集写作素材。

运用多媒体教学，通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握抓住特点描绘景物的一般方法。

学生先独立思考，再分组讨论、质疑和探究，然后各小组之间进行互动，使学生形成清晰的作文思路。

四、教学过程
一、教师指导板块
引入新课：
有人说，世界上没有两片完全相同的叶子。

虽说“杏花春雨江南”与“骏马秋风塞北”本来就景色迥异，那么即便同属江南名湖，也有西湖明丽，太湖浩淼，玄武清秀之别；因此，观察不出特点，描写不出特点，此物与彼物的区别就将被泯灭，景物固有的个性就将丢失。

所以，我们描写景物而未能突现其特点，就无法发挥描写的作用，不能突现特征的景物描写，也决不会精彩感人。

分析思考
分析一
雨景：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。

看像牛毛、像花针、密密地斜织着，人家屋顶上全茏着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

［学生通过思考指出：选段抓住了最主要的特征春雨多、细、密的特点从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受。

］
分析二
百草园：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

［学生通过思考得出：《从百草园到三味书屋》中描写百草园，分别用“碧绿”“紫红”来形容菜畦、皂荚树的色彩，写出春天“菜畦”、“皂荚树”的特点，展示春的无限生机与活力，作者描写黄蜂的形态，用形容词“肥胖的”“叫天子”的形态用轻捷，模拟它飞的动作，用动词“窜”，叫天子见到人吃惊，迅疾飞跑的动作跃然纸上，栩栩如生。

作者让我们看到了百草园多姿多彩和神奇有趣。

理解：要学会调动各种感官写景］比较理解
秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了远远近近、明明暗暗的灯光，别的似乎都从你周围消失了。

秋夜（二）初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在“唧唧”地叫，但那也只能衬托出夜的寂静。

秋庄稼，那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠，发散出润湿清新的气息，只听见它
们“咯吧咯吧”拔节的声音。

［学生通过思考指出：第一段单纯从“夜”的角度来说，它的描写也抓出了“黑”的特征，“消失”一词也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而显得平常、苍白，使人读了看不出“秋夜”与春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。

而第二段恰恰相反。

他抓住了秋夜的“静”和秋夜所独有的“秋虫”的叫声、“秋庄稼”的气息、拔节的声音来进行生动的描写，不但静中有动，动中显静，同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛。

因此，要注意时间与季节的特征］
二、 总结： 作用要求
“五官观察”
概念
尽量调动多种感觉器官对事物进行观
察取材，并围绕中心，辅以一定的方法来
对事物进行表达的重要写作手法。

中心选材表达观察围绕中心
感官视觉听觉触觉味觉嗅觉表现特点真实典型描写用词准确，巧用修辞联想、想象动静结合……虚实相生
描写形象、细腻动人。

增加篇幅，
具体感人。

三、师生互动板块
自己实地拍摄的家乡秋天的片断，边观看边讨论（边点击控制播放与停止），师生共同来用语言描绘眼前所观之景，还原生活。

指导学生学习朱自清先生的《春》，从秋风、秋花、秋雨、秋色等几方面观察构思，写出自己观察的家乡景色。

学生可分小组讨论，你眼中的家乡秋天是怎样的？
教师展示下水作文《家乡之秋》
家乡之秋
香沟中心校 刘庆良
令人焦躁的夏已经远去，随之悄悄来临的便是清凉的秋，金色的秋、使人欣慰的秋，我期待着……
一切都在慢慢地变化着，天空显得更蓝了，像一望无际的大海；水变得更绿了，像玲珑
的碧玉；空气也变得清新了，像那空灵的水晶。

秋，虽没有春天的碧绿，但它有着自己的色彩。

看，那沉甸甸的稻穗，穿上金色的衣裳，害羞的底下了头；那涨满了肚皮的大豆，正摆着淡黄的叶片，等待着主人的收割；小草也仿佛完成使命似的渐渐枯黄。

微风吹过，稻浪翻滚，放眼看去，到处金黄，像遍地的黄金。

田地里，大型收割机来回奔跑着、轰鸣着，和田边农民大声的谈笑构成一首独特的丰收曲，今年又是一个丰收年。

土坡上还有一垅垅碧绿的山芋，菜园中一块块青菜挂着露珠，闪着光亮，……啊，这令人鼓舞的醉人秋色。

秋，虽没有春天的百花争艳，但她也有另一种方式把大地装扮。

瞧，那桃树、梨树、柿子树互不相让，争相展示自己的果实。

桃子青里泛红，像少女的脸颊，散着清香；梨子则绿的发青，垂挂枝头；柿子则像一个个小灯笼，隐藏在片片绿叶当中。

那大堤旁的茅草，正摇着白色的头缨，似乎向人们招手。

水塘里，荷叶田田，菱角开着小花，碧绿中点缀着金黄，水下还藏着红的绿的菱角，我似乎感觉到它的清香甜美。

而农家小院则又是另外一番景色，扁豆的紫红小花在微风中微微颤动，那一串串、一挂挂，绿的、紫的扁豆荚更是引人。

辣椒青红相间，打着灯笼，偶尔还会看见一两户人家的窗台上金黄的秋菊正在怒放，这真叫人目不暇接。

这也是一个蓬勃的“春天”，秋因它们变得绚烂多姿，大地散发出成熟的芳香，这又是多么令人陶醉的秋景啊！
秋风，虽没有夏日雷霆之下的疯狂，但他也有自己的个性。

常言道：“秋风扫落叶”，的确，秋风像一把巨大的梳子，轻轻一拂，那树叶哗哗作响，枯黄的叶片便像一只只蝴蝶，更像一把把小扇，在空中打着滚、跳着舞，晃晃悠悠，随风飘落。

假如你深吸一口空气，你会嗅出那似乎留存着成熟的清香，使你精神为之一爽，感到异常舒畅。

秋天的雨雾倒也常见。

俗话说：“秋风秋雨愁煞人”，可别恼。

今年的秋雨却不多，大地被太阳烘烤得似乎划上一根火柴便可点燃，前些天，下了一场秋雨，那飘动的秋雨像一扇巨大的门帘，悬挂在天幕之中，远处那秋雨形成的浓雾似薄烟又像行云，轻轻飘动，房屋、树林被轻纱笼罩，飘渺迷蒙，犹如仙境。

那快乐的孩童们，则在雨幕下尽情的笑着、跳着、闹着，许多大人都在兴奋地谈论着：今年风调雨顺，明年又是个丰收年。

秋天的夜则又是另一番景象。

明月高悬，像巨大的明灯，向大地倾泻那皎洁的月光，这情景不由得让人想起“床前明月光，疑是地上霜”的诗句来，远处，被树林遮挡的村庄则呈现一片静默，只有高处的楼房窗口透出点点灯光，可能是哪家孩子正在灯下苦读吧。

而近处树下，则呈现一快快光斑，轻风吹过，或明或暗，变化莫测，像一方魔板，耳边偶尔传来一两声鹅的高鸣，狗的轻吠，烘托出一个充满生机而又宁静安详的农村秋夜。

秋，她像一个朴实的农家少女，美丽端庄。

秋，她像一位成熟的健壮小伙，强壮有力。

秋，更像一个勤劳的老农，把自己的劳动果实无私奉献。

丰收的秋，富裕的秋，成熟的秋，你给人们带来希望、带来欢乐。

我赞你、爱你！这迷人的秋。

四：作业布置：
于课后再次修改作文，可以写片断，也可写一篇文章，下课后请合作小组选拔出优秀文章，来一次作文pk,赛，并以小组为单位进行经验和失误原因的交流。