《罗布泊 消逝的仙湖》说课稿

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元的一篇自读课文，主要讲述的是因滥用水资源而导致生态环境沙漠化的个案。

这是一篇报告文学，被评为2001年度中国最佳报告文学。

本课在“关注自然”单元，在文中，作者以饱含忧思的笔调，对比了罗布泊的今昔，揭示了悲剧形成的原因，又联系青海湖、月牙泉的现状，发出强烈的呼吁，警醒世人，要树立全民环保意识，拯救生态环境，保护好自己的家园。

依据新课标的有关规定及学生实际，我确定了三个教学目标：
1、了解报告文学的特点，体会本文语言的真实性、形象性、抒情性。

2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。

3、培养学生树立生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感。

教学重点
1、对比罗布泊的今昔，归纳变化的原因。

2、探究文本、品味语言，感受作者强烈的忧患意识。

教学难点
探究造成生态环境破坏的深层原因，总结教训。

教法、学法分析：
我所教的班级，学生普遍基础差，学习积极性不高。

在教学过程中，我采用了多媒体展示法（增强学生的直观感受）；兴趣诱导法（用一些较有感染力的图片激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，熏陶感染学生）：自主学习法（在观看图片产生直观感受的基础上，指导学生自主学习文本）；合作探究法（对不清楚的问题，通过合作探究，达成共识）。

此外，教师适时指导、点拨，进行思想教育。

学法方面我指导学生采用如下学习方法：朗读、默读结合法、圈点勾画法、合作讨论法、比较阅读法等。

教学过程设计：
一、创设情境，导入新课
欣赏罗布泊今昔对比图片，让学生在这种直观的感受中受到情感的触动从而引入到本课的学习。

多媒体展示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》
二、相关知识链接：
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，应首先引领学生了解一下报告文学及作者和罗布泊的相关知识。

三、整体感知课文内容：
1、解题：
由“泊”字的偏旁展开思考，揭示题目的含义：罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，如今消逝了。

（让学生掌握从题目解读文本的重要学习方法。

）
2、整体感知：
让学生带着问题自由阅读文本，整体感知课文，找出这种变化的原因及悲剧的制造者。

多媒体出示：阅读提示及问题组。

阅读提示：
1）标出各自然段的序号。

2）圈点勾画出自己拿不准的字词及自己喜欢的、有感染力的句子。

3）在书上画出问题的答案并找出关键词。

4）有感情的、全身心投入的阅读，边读边琢磨。

（阅读提示有助于学生养成良好的读书习惯。

）
问题组：
1）今日的罗布泊是一个怎样的地方？
2）过去的罗布泊是一个怎样的地方？
3）罗布泊为什么消亡？
4）同样的悲剧还有哪些？
5）对此，作者流露出怎样的感情？发出了怎样的呼吁？
（带着问题阅读文本，是阅读更具方向性、更有效率。

）
3、小组合作，解决疑难。

4、全班交流问题答案，先读出原句再指出关键句。

（使学生的学习不脱离文本）
5、多媒体展示答案要点。

（从内容上整体感知文本，理清全文思路，培养学生筛选信息、概括知识的能力，有力的熏陶感染学生。

）
四、深入探究、品味语言：
1、造成生态环境被破坏的深层原因是什么？带给我们的教训是什么？
2、本文内容较为简单，为何却具有震撼人心、振聋发聩的力量？请大家再细读课文，找出让你震撼的语句，有感情的读一读，细细品味。

多媒体展示：“哭泣的胡杨”等相关图片，启发学生思考。

多媒体展示答案要点。

（引导学生深入体会作者强烈的忧患意识：学习列数字、对比、拟人、排比等手法对增强文章表现力的作用。

品味报告文学语言的形象性、抒情性。

）以上问题有一定的难度，学生在自主思考的基础上可以小组讨论、合作探究完成，以培养学生的团结协作能力。

五、拓展延伸：
1、课文最后提到青海湖、月牙泉濒临干涸两个例子，説明悲剧仍在继续。

在现实生活中，你还发现了哪些类似的事例？多媒体展示：青海湖、月牙泉、艾丁湖、居延湖的相关图片。

增强学生的直观印象和感受。

学生自由发言，言之成理即可。

2、作为中学生，面对环保问题，我们应该做些什么？
学生自由发言。

（培养学生的知识迁移能力，锻炼表达能力；引导学生关注生态问题，树立环保意识、可持续发展意识和社会责任感，为保护和改善生态环境建言献策。

）
六、小结：本文通过罗布泊今昔的对比，利用大量详实的资料，向我们揭示了滥用水资源而造成的环境恶化的苦果。

全文充满痛惜之情和强烈的忧患意识，深深震撼了每个读者的心。

前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了不让悲剧重演。

同学们，地球是我们的家，我们应该精心呵护它，让我们行动起来，树立全民环保意识，保护地球母亲，保护我们的家园吧！（对学生进行思想品德教育，
呼吁学生树立环保意识。

）
七、布置作业：
学罢本文，同学们的心情一定也很沉痛。

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说些什么？请同学们议一议，写一写。

（培养学生提取重要信息的能力，训练想象能力、写作能力。

）
多媒体展示：写作提示
1、我与罗布泊同龄，共百岁；
2、我的成长史就是罗布泊的坎坷史；
3、从出生~20岁（从斯文·赫定发现的仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。

）
从20~60岁（扣两次改道，“四盲”危害，重点讲述人类对罗布泊的破坏。

）从60~100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆。

展开联想，恳求上苍再赐我一百年。

前一百年，罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。

）
4、呼吁人们珍视生态环境，善待我们的家园，不要让悲剧重演。

5、。