角的概念 微课设计
角的认识教学设计15篇
（必备）角的认识教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的角的认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
角的认识教学设计1教学目标：①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
②培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。
难点：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。
教学过程：一、创设情景，生成问题。
找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。
二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
（板书：角的分类）1．认识平角。
（1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。
）（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
）（3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。
）（4）教师指出：角的'两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
平角是180度。
（板书）（5）请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。
）板书：1平角＝2直角（7）下面图形哪个是平角？（出示ppt）引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
2．认识周角。
（1）教师演示。
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。
角的初步认识教学设计教学7篇
角的初步认识教学设计教学7篇作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计教学7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计教学篇1教学内容：《角的初步认识》课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学对象；二班级（上学期）教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
3、通过学习，使学生初步学会用直尺画角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教学准备：情景图，课件。
教学过程：一、动画导入，激发学习爱好1、出示主题图：同学们，今天我们来学个新的知识，先让我们看一段动画。
（播放课件，引导学生发现思考问题。
）2、课件情景图中闪动的是什么呀？再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班沟通。
3、这些都是角，今天我们就来学习角的初步认识。
[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的爱好。
二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请同学们找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角，摸一摸、猜一猜、看一看。
（2）、同桌沟通。
（3）、全班汇报。
老师出示角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）、老师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
老师巡视、指导。
学生小组内展示角，沟通制作过程。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念教学目标：1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。
2. 能够用直尺和量角器测量角的大小。
教学内容：1. 引入角的概念，通过实物演示和图片引导学生理解角是由两条射线的公共端点所形成的图形。
2. 讲解角的组成部分，包括顶点、边和角的大小。
3. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 实物演示角的形成，让学生触摸和观察角。
2. 引导学生用语言描述角的特点，如顶点和边的方向。
3. 分组讨论如何使用直尺和量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确识别和描述角。
2. 评估学生是否能熟练使用直尺和量角器测量角的大小。
第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角，并能够区分它们。
2. 能够用角度来描述角的大小。
教学内容：1. 介绍不同类型的角，包括锐角、直角、钝角和平角。
2. 讲解角度的度量单位，如度、分和秒。
3. 示范如何使用量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同类型的角，让学生触摸和观察。
2. 引导学生用语言描述不同类型角的特点，如锐角的锐利和直角的直。
3. 分组讨论如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确区分不同类型的角。
2. 评估学生是否能熟练使用量角器测量角的大小，并正确读取角度。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 能够用角度来表示角的大小差异。
教学内容：1. 讲解如何比较不同角的大小，包括使用量角器和观察角的开口大小。
2. 介绍角度的加减法，让学生能够计算两个角的大小之和。
3. 示范如何使用量角器进行角的大小比较，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同大小的角，让学生观察和比较。
2. 引导学生使用量角器比较不同角的大小，并记录结果。
3. 分组讨论如何计算两个角的大小之和，并进行实际操作。
《角的认识》教学设计（精选16篇）
《角的认识》教学设计（精选16篇）《角的认识》篇1角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象：一、创设情境，导入新课在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起学生探索数学的兴趣。
二、放手学生，探究新知1、让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
2、学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。
这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。
3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正体现学生是学习的主人。
同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。
当然这一点用传统媒体也是可以实现的。
象活动角，伸缩角等等。
三、应用新知，培养能力画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照老师的样子徒手画下来。
我都由他们去，在此基础上，我再加以点拔。
我相信，只有经历过，才能记忆深刻，四、联系生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融趣味性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。
《角的认识》教学设计篇2一、创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？（出示校园主题图）1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。
角的初步认识教学设计[15篇]
![角的初步认识教学设计[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9ac2edf03d276a20029bd64783e0912a2167cac.png)
角的初步认识教学设计[15篇]角的初步认识教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38~39页。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。
3、在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。
教学重点：进一步感知角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法。
教学准备：多媒体课件、三角板、小棒等。
教学流程：一、师生谈话、导入新课师：同学们，今天老师和大家结交一个数学中的好朋友，大家愿意吗？生：愿意。
师：这个朋友的名字叫什么呢？（板书：和角交朋友）生：角。
师：对，这节课我们就和角交朋友。
二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角师：其实角在我们生活中随处可见，只要你认真观察，就能找到它，（课件出示39页例1的剪刀、吸管、水龙头）同学们请看，角朋友就藏在里面，你能把它找出来吗？学生汇报。
师：（课件出示剪刀、吸管、水龙头）这些物体的角藏在哪里？同学们相互说一说。
学生汇报师：同学们观察的真仔细，现在我们把这些角的外衣脱掉，仔细观察。
（课件演示，将三个物体隐藏，出现不同方向的三个角）。
这就是我们今天认识的新朋友——角。
师：（课件出示38页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢？你能在这幅图中找到角吗？学生汇报：老师拿的三角板上有角。
老爷爷剪树枝用的剪刀上有角，树上有角。
小朋友伸开两臂组成了角。
楼房上挂的钟上有角。
楼房上挂的钟上有角。
学生每说一个，课件出示红色闪动的角。
2、初步感知，指角师：同学们的观察力可真强，找到了这么多的角，请同学们找一找自己手中三角板上的角，并给你的同桌指一指角在哪里？师：哪位同学到前边把三角板上的角指给大家看。
学生到前面指三角板上的角。
（注：提问的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
角的认识教学设计教案(精选7篇)
角的认识教学设计教案(精选7篇)角的认识教学设计教案（精选篇1）教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：2课时第一课时教学内容：教材第38～39页。
教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：1、找角。
师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。
师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。
利用学具自制角。
交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。
怎样判断？师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
5、用尺子画角。
从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
学生画角。
三、拓展运用：1、下面的图形中各有几个角？2、自由用角做画。
动手画画，动脑想想就会做。
在下图中增加两条线段，使它有4个角。
课后小结：第二课时教学内容：教材第40～41页。
教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念一、教学目标1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生用图形和符号表示角的能力。
3. 引导学生通过观察和操作，探索角的特征。
二、教学内容1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的表示：用符号∠表示角，符号中的点表示角的顶点，两条射线表示角的边。
3. 角的特征：角有大小，可以测量；角的两边是射线，可以向一方无限延伸。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图形引导学生认识角。
2. 采用互动教学法，让学生通过观察、操作、交流，探索角的特征。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考角的概念和性质。
四、教学步骤1. 引入：通过展示实物和图形，引导学生观察和描述角。
2. 讲解：讲解角的概念和表示方法，让学生理解角的特点。
3. 实践：让学生用图形和符号表示角，巩固对角的认识。
4. 探索：引导学生通过观察和操作，探索角的特征，如大小、边的长度等。
五、作业布置1. 让学生画出一个角，并写上角的符号∠。
2. 让学生观察生活中的角，描述它们的特点。
第二章：角的测量一、教学目标1. 让学生了解角的测量方法，能够使用量角器测量角的大小。
2. 培养学生准确测量角的能力，提高观察和操作的准确性。
3. 引导学生通过测量活动，培养合作和交流的能力。
二、教学内容1. 角的测量方法：使用量角器测量角的大小。
2. 量角器的使用：量角器有两个量程，0°～180°和0°～360°，用于测量不同大小的角。
3. 测量活动的注意事项：保持量角器与角的位置准确，避免误差。
三、教学方法1. 采用直观演示法，讲解量角器的使用方法。
2. 采用分组合作法，让学生分组进行角的测量活动。
3. 采用交流反馈法，让学生分享测量结果和心得。
四、教学步骤1. 引入：讲解角的测量方法，引入量角器的使用。
2. 演示：演示量角器的使用方法，让学生观察和理解。
角的认识教学设计精品3篇
角的认识教学设计5学情分析：在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。
3、渗透集合与无限的思想4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。
教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的'边的长短无关。
教学过程：一、复习引入：1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。
2、复习“角”的有关知识。
角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？二、新授：1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。
（2）认识锐角与钝角的特点。
（3）巩固认识的锐角和钝角：a.完成书本练习P52并反馈。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。
(2)学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。
（4）学生拿出学具角摆角。
（5）教师摆角。
（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。
（7）讨论三类角的大小关系。
3、小结三、巩固练习1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。
（9：00、9:45、10:00、9:30）2、判断。
角的两条边越长，角就越大。
（）钝角比直角和锐角都大。
（）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。
（）四、课堂小结角的认识教学设计6教学内容人教版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元。
教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
微课程设计角的认识
微课程设计角的认识一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握角的定义，理解角是由两条射线共同拓展而成的图形。
2. 学会识别和区分角的各部分，如顶点、边、大小。
3. 掌握角的度量单位，能准确读出角的度数。
技能目标：1. 培养学生运用直尺、量角器等工具准确作图、测量角的能力。
2. 能够运用角的性质和定理解决实际问题，如角的补角、余角等。
3. 提高学生运用数学语言描述、表达角的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极探究、合作学习的态度，增强学习数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生严谨、细心的学习习惯，提高学生的观察能力和空间想象能力。
3. 引导学生认识数学在生活中的应用，体会数学的价值，增强学生的爱国情怀。
课程性质分析：本课程为小学四年级数学教学，是学生初步接触几何图形的阶段，角的认知是几何学习的基础，具有承上启下的作用。
学生特点分析：四年级学生具有一定的认知能力和动手操作能力，对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要结合实际操作和趣味性教学激发学生的学习兴趣。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，通过实际操作和实例讲解，让学生深刻理解角的概念。
2. 设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学内容1. 角的定义与特征：介绍角的含义，角的组成元素（顶点、边、大小），以及角的分类（锐角、直角、钝角、周角）。
教材章节：第二章第一节“角的初步认识”2. 角的度量与画法：教授角的度量单位（度、分、秒），使用量角器测量角的大小，以及运用直尺和圆规等工具画角。
教材章节：第二章第二节“角的度量与画法”3. 角的性质与定理：探讨角的补角、余角、对顶角等概念，以及角的和差、倍分关系。
教材章节：第二章第三节“角的性质与定理”4. 角在实际应用中的例子：通过实际生活中的例子，如时钟、三角形、多边形等，让学生了解角在几何图形中的应用。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
《角的认识》的教学设计（精选5篇）
《角的认识》的教学设计《角的认识》的教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《角的认识》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《角的认识》的教学设计篇1教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。
2、让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功。
教学重点：建立角的正确表象教学难点：会比较角的大小教学准备：课件，三角板教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见?生：想。
师：请看大屏幕，你认识它们吗?生自由回答。
师：最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗?生摆三角形师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗?它的名字叫角，今天老师将领着大家一起去认识它。
板书课题：认识角二、找角，指角，感受角1、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。
你能从你身边找到角吗?给你的同桌指一指。
生互相指角。
2、师示范指角师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的(师示范指角)。
指名学生指角，有错及时纠正。
师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗?(课件出示，从中找角)3、摸角，感受角师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢?学生拿出三角板老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。
三、学角1、师示范画角师：下面同学们说着，老师画一个角好吗?我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的?生：直的师：然后再沿着这个点画一条直直的线。
人教版认识角微课程设计
人教版认识角微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解角的定义，掌握角的基本特征和分类。
2. 学生能够描述和区分锐角、直角、钝角，并运用这些知识解决实际问题。
3. 学生掌握角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小。
技能目标：1. 学生能够通过观察、操作和探究，培养空间观念和几何直观。
2. 学生掌握画角的方法，能够准确地画出给定度数的角。
3. 学生能够运用角的性质和分类，解决生活中的实际问题。
情感态度价值观目标：1. 学生在探索角的性质和分类过程中，培养勇于尝试、积极思考的学习态度。
2. 学生通过角的度量，体会数学的精确性和严谨性，提高对数学的兴趣和信心。
3. 学生能够发现生活中的角，体会数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
本课程针对人教版小学数学三年级学生，结合学生年龄特点和认知水平，设计符合学生实际的课程目标。
通过本课程的学习，使学生掌握角的基本概念和性质，提高几何直观和空间观念，培养良好的学习态度和价值观。
教学过程中，注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，使学生在实践中掌握知识，提升能力。
二、教学内容1. 角的定义与特征：介绍角的组成元素，顶点、边、角度等基本概念；讲解角的特征，如两条边是射线、角的开口大小等。
2. 角的分类：根据角度大小将角分为锐角、直角、钝角，并通过实例让学生直观感受各类角的特点。
3. 量角器的使用：教授量角器的结构、功能及使用方法，让学生学会正确测量角的大小。
4. 画角的方法：介绍如何使用量角器、直尺等工具，按照给定度数准确地画出角。
5. 角的应用：结合生活实例，让学生运用所学知识解决实际问题，如判断物体表面的角度、设计图案等。
教学内容依据人教版小学数学三年级教材中关于角的章节，科学系统地组织课程内容。
课程进度安排如下：1. 第一课时：角的定义与特征，认识各类角；2. 第二课时：量角器的使用和画角方法；3. 第三课时：角的度量与计算；4. 第四课时：角的应用，解决实际问题。
小学角的初步认识微课教案
小学角的初步认识微课教案一、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握直角、锐角和钝角的概念。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 直角：等于90度的角。
3. 锐角：小于90度的角。
4. 钝角：大于90度小于180度的角。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握角的定义，直角、锐角和钝角的概念。
2. 难点：区分直角、锐角和钝角。
四、教学方法1. 采用微课形式，以图片、动画和实例等形式展示角的概念和分类。
2. 运用互动提问、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 结合实际生活中的实例，让学生感受角的存在和应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注角的概念。
2. 讲解：介绍角的定义，讲解直角、锐角和钝角的特点。
3. 互动：提问学生，让学生区分直角、锐角和钝角。
4. 实践：让学生动手操作，绘制不同类型的角。
6. 作业：布置一道有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考角在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、教学准备1. 教学课件：制作包含动画、图片和实例的课件，用于展示角的概念和分类。
2. 教具：准备一些实物模型，如直角尺、锐角玩具和钝角物品，用于直观展示不同类型的角。
3. 学习资料：为学生准备一些学习资料，如角的练习题和相关文章，方便学生课后复习和拓展。
七、教学过程1. 导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注角的概念。
2. 讲解：介绍角的定义，讲解直角、锐角和钝角的特点。
3. 互动：提问学生，让学生区分直角、锐角和钝角。
4. 实践：让学生动手操作，绘制不同类型的角。
6. 作业：布置一道有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考角在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和小组讨论表现，了解学生的学习状态。
小学《角的初步认识》微课教案
小学《角的初步认识》微课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，感受角的特点。
2. 让学生能够识别和比较不同类型的角，提高空间想象力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：通过观察、操作，让学生学会比较角的大小。
4. 角的运用：解决实际问题，运用角的知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的定义、分类和大小比较方法。
2. 教学难点：理解角的概念，学会比较角的大小。
四、教学方法1. 采用情境导入、观察操作、讲解示范、练习巩固等方法进行教学。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生直观地认识角。
3. 组织学生进行小组讨论、动手操作，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活场景，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：讲解角的定义，展示不同类型的角，让学生直观地认识角。
3. 观察操作：让学生观察、比较不同角的大小，学会用语言描述角的特点。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用角的知识解决问题。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，学生分享学习收获。
六、教学拓展1. 利用网络资源或图书，让学生了解更多关于角的知识，如角的测量工具、角在生活中的应用等。
2. 开展角的主题活动，如制作角的手工作品、拍摄角的图片等，提高学生的创新和实践能力。
七、作业设计1. 绘制一个含有不同类型角的图形，并标注出各角的名称。
2. 选择一个生活场景，拍摄一张含有角的照片，并简述角在场景中的应用。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和思考能力。
2. 练习成果：评估学生在练习题中的表现，了解学生对知识的掌握程度。
3. 拓展活动：评价学生在拓展活动中的创新和实践能力。
小学《角的初步认识》微课教案
小学《角的初步认识》微课教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步认识角的概念。
2. 让学生能够区分不同类型的角，并学会用语言描述角的特点。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
二、教学内容1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
3. 角的大小比较：通过观察和操作，学会比较不同角的大小。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的定义和分类，能够正确识别各种角。
2. 难点：让学生理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较不同角的大小。
四、教学方法1. 采用观察法：让学生观察各种角的特点，培养学生的观察能力。
2. 采用操作法：让学生动手操作，制作各种角，培养学生的动手能力。
3. 采用问答法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达，培养学生的语言表达能力。
五、教学准备1. 教具：课件、角模型、直尺、量角器。
2. 学具：学生用书、练习册、彩笔、剪刀、胶水。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的动画故事，引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 新课导入：讲解角的定义和特点，引导学生观察和描述各种角。
3. 角的大小比较：通过实际操作，让学生学会比较不同角的大小。
4. 角的应用：让学生运用角的知识解决实际问题，如设计一个美丽的图案。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的知识。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导。
3. 注重培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
八、课后作业1. 绘制一个含有各种角的图案，并描述每个角的特点。
2. 练习比较不同角的大小，提高学生的操作能力。
九、评价与反馈1. 对学生的学习成果进行评价，关注学生的掌握情况。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
十、教学进度安排1. 第一课时：介绍角的定义和分类，学习角的大小比较。
小学《角的初步认识》微课教案
小学《角的初步认识》微课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。
二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够辨别各种类型的角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用情境导入、观察操作、小组讨论、教师讲解、学生实践等方法进行教学。
2. 利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，帮助学生直观地认识角。
五、教学过程1. 情境导入（3分钟）：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作（5分钟）：学生自己动手画一画、折一折、量一量，观察角的特点，总结角的定义。
3. 小组讨论（5分钟）：学生分小组交流自己的观察和操作结果，讨论角的大小与边的长短的关系。
4. 教师讲解（5分钟）：教师根据学生的讨论结果，讲解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 学生实践（3分钟）：学生自己尝试画出不同类型的角，并判断角的大小。
6. 总结与反思（2分钟）：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，找出不同类型的角，并画出来。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在学习过程中对角的概念和特征的理解，以及对各种类型角的辨别能力。
七、教学拓展1. 引导学生思考：角在生活中的应用，如测量、设计等方面。
2. 介绍一些与角相关的数学知识，如角的计算、多边形的特点等。
小学《角的初步认识》微课教案
小学《角的初步认识》微课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：什么是角，角的特征。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的度量：度、分、秒。
4. 角的大小比较：如何比较两个角的大小。
5. 角的运用：解决实际问题，如制作直角尺等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，能够分类和度量角，以及解决实际问题。
2. 教学难点：理解角的大小比较方法，以及角的运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、模型、图片等展示角的特征和分类。
2. 采用操作实践法，让学生动手操作，制作角模型，增强直观感受。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索角的大小比较方法和运用。
4. 采用合作交流法，让学生分组讨论，分享学习心得，培养团队协作能力。
五、教学准备1. 准备角模型、实物图片、PPT等教学资源。
2. 准备直角尺、量角器等测量工具。
3. 准备练习题和实际问题案例。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行展开，每个章节涵盖相应的内容。
希望对您有所帮助！六、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的角，如钟表、房屋、剪刀等，引导学生关注角的存在，激发学习兴趣。
2. 探究：讲解角的概念，引导学生观察和描述角的特征。
让学生分组讨论，总结角的分类。
3. 实践：让学生动手操作，制作不同类型的角模型，加深对角的理解。
4. 讲解：讲解角的度量单位，度、分、秒，并进行实际操作演示。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固角的概念和分类。
七、课堂互动1. 提问：在探究环节，引导学生思考：什么是角？角的特征有哪些？2. 回答：学生回答问题，分享对角的理解。
3. 讨论：在实践环节，让学生分组讨论，总结角的分类。
小学角的初步认识微课教案
小学角的初步认识微课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步认识角的概念。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的大小比较方法。
三、教学重点与难点1. 重点：角的定义及分类。
2. 难点：角的大小比较方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，初步认识角。
2. 采用自主探究法，让学生通过操作活动，体验角的大小比较。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内讨论，分享学习心得。
五、教学过程1. 导入：利用实物图片，引导学生观察生活中的角，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的定义，引导学生通过观察、思考，理解角的含义。
3. 实例讲解：通过展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角，让学生初步认识角的分类。
4. 操作活动：让学生自主制作角，并比较大小，体验角的大小比较方法。
5. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享学习心得，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后练习，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，评价学生在本次课程中的学习态度和效果。
2. 通过课后练习的正确率，评价学生对角的概念和分类的掌握程度。
3. 通过学生的课堂展示和小组合作，评价学生的沟通能力和团队协作能力。
七、教学资源1. 实物图片：生活中各种角的图片，如剪刀、三角板、钟表等。
2. 教学PPT：包含角的概念、分类和大小比较的动画和图片。
3. 角的小制作材料：硬纸板、直尺、铅笔等。
4. 课后练习题：包括判断题、选择题和应用题。
八、教学进度安排1. 课前准备：让学生观察生活中的角，准备角的小制作材料。
2. 课堂讲解：介绍角的定义和分类，演示角的大小比较方法。
3. 操作活动：学生自主制作角，并进行大小比较。
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理解角的定义及有关概念，从运初中数学微课角教学设计动的观点理解平角、周角；
微课设计
用运动变化的观点看问题
阶段
时间
内容
旁白
备注
导入
5分钟
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出示课件：你能在图中找到熟悉的平面图形吗？生活中还有这样的图形吗？这些图形有什么共同的特点？
从生活出发，感受角的形象无处不在。从实物中抽象出几何图形。提高学习兴趣，加深理解，体会不同的表述
易
中
难
学生练习
判断：1）两条射线组成的图形叫做角。（）
一个周角。（）
4）把一个角放到能放大5倍的放大镜下观看,
角的度数也扩大5倍。（）
5）角的大小与边的长短无关。（）
学生练习
总结
5分钟
学生总结角的两种定义，教师点评
加深印象鼓励学生敢于发表自己的见解，在交流中获益
进阶
练习
微课设计表单
教师
学段
学科
教材（版本）
章/单元
课题
微课名称
七年级
数学
华师版
第四单元
角
角
重难点（概念）
角的概念；从运动的观点理解角的概念
关键词（用、隔开）
运动的观点
微课简介
七年级学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望收到老师的表扬，在教学中我抓住学生这一特点，通过直观演示，引起学生的兴趣，把它们的注意力集中在课堂中，通过学生动手画图，发表见解，发挥学生学习积极性。
过程
30分钟
角的概念的学习：
观察图思考：角是什么？
得出角的定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。（可对照图形讲解）
一组练习，说出角的顶点角的边
由钟表的分针转动得到角，生活中还有这类图形吗？
学生举例从而引出角的另一个定义
一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边，终止位置叫做角的终边