黄 鹤 楼(通用17篇)

黄鹤楼（通用17篇）
黄鹤楼篇1
崔颢《黄鹤楼》译文
.《黄鹤楼》教学实录
《黄鹤楼》flash在线观赏课件
《黄鹤楼》flash课件2
《黄鹤楼》ppt课件1
《黄鹤楼》ppt课件3
《黄鹤楼》ppt课件4
短文两篇：《黄鹤楼》《于园》教案
短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》教案1
.短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》同步练习
黄鹤楼篇2
崔颢《黄鹤楼》译文
.《黄鹤楼》教学实录
《黄鹤楼》flash在线观赏课件
《黄鹤楼》flash课件2
《黄鹤楼》ppt课件1
《黄鹤楼》ppt课件3
《黄鹤楼》ppt课件4
短文两篇：《黄鹤楼》《于园》教案
短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》教案1
.短文两篇-《黄鹤楼》,《于园》同步练习
黄鹤楼篇3
教材简析:
本文介绍了黄鹤楼宏伟高大的外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了喜爱山川胜迹和仰
慕仙人的思想感情。

文章以“仙”字贯穿全文，内容环环相扣，结构非常严谨。

语言上整散结合，富有变化。

可通过多种朗读方式加强对文章内容的理解和体会的感情。

教学目标:
1、能娴熟地朗读课文，用现代汉语翻译全文。

2、引导同学分析课文，了解文章的写作和语言特色。

教学重点:
能用现代汉语翻译全文。

课前预备:
1、同学查字典扫除文字障碍。

2、查阅资料了解江南三大名楼及其成名的缘由。

3、熟读课文，能初步了解课文大意。

4、把不能弄懂的字词和预习中的问题批注到课文旁边，课堂争论。

课时支配:
一课时
教学内容：
1、引入课文、阅读课文、用现代汉语翻译全文。

2、引导同学分析课文，了解文章的写作和语言特色。

教学设计
导入新课
老师开场白：
朗读崔颢《黄鹤楼》诗导入新课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！晴川历历汉阳树，草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”
这是关于黄鹤楼的一首古诗，今日我们则来学习一篇关于黄鹤楼的古文。

检查预习
谈谈你所了解的江南三大名楼及其成名缘由。

整体感知
老师指导语：通过刚才大家的发言已经初步了解了中国的三大名楼，现在我们就一起走进三大名楼之一的黄鹤楼。

完成以下学习任务。

1、朗读课文。

（同学朗读课文，读准字音）
2、翻译课文①指导同学利用工具书和课文页下解释自己翻译课文内容。

②同学相互质疑提问，遗留问题提出到班级争论。

③检查翻译状况，统计普遍状况和特别状况，订正错误。

3、说说你对黄鹤楼的总体印象或感受。

（同学自由发言，可从外观和建筑的特点等方面来谈。

）
精读评析
老师指导语：同学们已经初步把握了课文的内容,下面请同学们细读课文，同时思索以下问题，需要时可以小组争论，写出结论。

1、朗读课文，思索：文章中引用《图经》的话有什么作用？（给黄鹤楼蒙上了一层神奇颜色。

）
2、文章最终一句话在文中有什么作用？（侧面写出黄鹤楼的地位价值。

）
3、你觉得文章在写作和语言上有什么特点？结合详细的语句加以分析。

（同学争论沟通）
课堂小结
1、同学自主归纳，老师总结，大致如下：课文介绍了黄鹤楼宏伟高大的外观和建筑结构的特点，表达了喜爱山川胜迹的思想感情。

课后学习
积累文中的字词（名：命名。

），背诵自己喜爱的句子。

板书设计
黄鹤楼
地理位置——命名由来——所见所感——地位价值
黄鹤楼篇4
：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：80
国标五班级《黄鹤楼送别》其次课时教学设计
一、直接揭题，自主定位
1、今日这节课我们连续学习：25 黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
二、诗文对应，初步感知
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。

（板：依依惜别）
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。

）
（2）配乐范读。

（3）你喜爱这首诗吗？自己读读看。

你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有关心的句子并划出来。

（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

课件：依据同学回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（3）说：谁情愿说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

课件：依据同学回答突出相关诗句。

（4）议：相互争论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人仰慕……，就请您满饮此杯吧！”
a.自由读的基础上一生读。

b .你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。

d.小结：体会“依依惜别”。

（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。

”
a.生读中说体会（结合板书：友情永不绝）
b.体会“依依惜别”。

[（1）、（2）两部分依据同学回答相机引导，挨次不固定]
（3）谁情愿分角色读，请一对好伴侣读。

分角色表演。

（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

”品读谈体会。

3、感悟三、四句：请同学们连续找出文中体现“依依惜别”的语句。

（1）读：个别读。

（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。

出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯……”
（3）悟：
a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“注视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：能谈谈你读得好的阅历吗？
c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。

（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔同学品读。

[（2）、（3）两部分依据同学回答相机引导，学习挨次不固定]
4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，同学挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、尽快背下来，需要预备一下吗？
3、生小结：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我总结，拓展延长。

1、读：动画协作分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们情愿读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。

（配乐）
2、问：（小博士提问）：同学们现在谁情愿告知大家今日你学到了什么？还有什么不明白的？
3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读
实践活动，阅读专题（1）描写送别情景的古诗，阅读专题（2）大诗人李白写的诗，你预备怎么做呢？
黄鹤楼篇5
一、说教材简析
《黄鹤楼送别》是苏教版学校语文第九册的课文。

本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育同学接洽语言环境理解课文和体会诗人心情的好教材。

课文共五个自然段。

第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、说学习目标：
依据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及同学的认知程度，我拟订如下学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与伴侣间的依依惜别之情。

三、说学习重难点：
借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与伴侣间的依依惜别之情。

四、说教法与学法：
“最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特色和同学身心进展特色，遵守“乐观领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导同学自动学习、创造学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。

五、说教学思路：
预习反馈：
1、小组内沟通课外搜集有关李白和孟浩然的资料。

2、小组争论思索题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。

3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着争论诗句的意思。

合作探究：
1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

（1）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？
【学习建议：抓住“烟雾迷漫”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的漂亮春景。

】
（2）你能把这种美的感觉读出来吗？
（3）在漂亮的春景中，老伴侣要分别了，或许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。

李白心想：
孟浩然心想：
【学习建议：通过“一会儿”仰视，“一会儿”远眺等词感受伴侣间的依依惜别之情。

】
（4）指导朗读（可以结合人物的动作）。

（5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰视远眺注视我还能再说几个含有“看”的意思的词语：
2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

（1）练习朗读。

（2）图文对比，理解诗句的意思。

【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对比来理解诗意。

】
（3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：
故人：
西辞：
碧空尽：
唯见：
烟花三月下扬州：
（4）比较句子，体会李白对伴侣的依依惜别之情。

A、李白站立在长江边，远眺着远方。

B、李白依旧伫立在长江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯……
你喜爱哪一句话？为什么？
【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“注视”是专注地看，体现出李白对伴侣的万般深情。

省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。

】（5）练习朗读，读出伴侣间的深情厚谊。

当堂检测：
1、默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）
2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼的情景，后两个自然段写李白在江边，触景生情，吟诗抒情，抒发了伴侣们之情。

学问积累：关于送别的古诗句：
海内存知己，天际若比邻。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

（高适《别董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白《赠汪伦》）
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）
黄鹤楼篇6
教学目标：
1、熟悉5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三
月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣间的深情厚谊。

3、培育同学的审美情趣，提高鉴赏力量。

重难点：
1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣间的深情厚谊。

教学过程：
课前三分钟：观赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感
受。

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。

）
古代交通不便，离别简单相见难，以送行饯别表达深厚的情意成为一种习俗。

因此很多的送别诗被人们广为传诵。

今日，我们就来观赏一首脍炙人口的送别诗。

(课件出示课题，齐读课题)
2、师生互动，沟通收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

二、学习本课的生字、新词。

1、指名拼音较差的同学拼读生字、新词。

2、指名个别读生字，新词。

3、观看要写的生字，重点指导“陵”。

4、同学练习生字的书写，老师巡察指导。

三、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。

（如：查字典、看解释、看插图、读资料等。

）
2、引导同学自主选用以上方法自己先思索古诗的大意再与同桌沟通。

3、全班沟通诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（老师课件出示课件关心理解。

）
2、图文对比，理解“西辞”。

板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，绽开想象。

（拓展同学思维，想象华美画面。

）板书：盛景送
（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请同学找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到终点大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情意之深。

）板书：目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导同学体会情深意更重的挚友情意。

）
（3）争论：滚滚东流去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）板书：心随送
四、赏读诗句，深悟诗情。

1、听范读，练习有感情地朗读。

2、师生互读，有感情地背读。

3、简略观赏高适的《别董大》。

（理解高适与董大之间的真挚情感。

）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友情。

（依据同学发言相机板书。

如：情深意长。

）
5、你有特殊好的伴侣吗，举一个例子，简洁说说你们之间的深情厚谊。

五、总结
在家里，我们享受着亲情的暖和。

走出家门，我们又将感受到友情的欢乐。

愿大家都能查找到一位能够交心的伴侣，我把自己的祝愿借这首《找伴侣》送给在座的每位老师与同学们，愿我们与自己的伴侣友情天长地久。

六、作业：1、有感情地背诵古诗 2、收集送别诗
板书：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，名楼送
烟花三月下扬州。

盛景送
孤帆远影碧空尽，目光送
唯见长江天际流。

心相送
反思：
在教学中注意体会一：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷漫、繁花似锦。

在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时间，可好友即将远行，分
别时的恋恋不舍使人感到悲伤。

阳春三月的美景与故人离别时的悲伤形成了剧烈的对比，为后面同学的想象做好铺垫。

在沟通过程中，我有意识地引导同学抓住“烟花三月”的传神，来引发同学对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。

借着一喜一忧让同学说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让同学通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。

教学中注意体会二：“带着伴侣的句句吩咐，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望……他望到些什么？”以一个问题为发散点，给同学们营造自主学习的氛围，同学可以依据对诗文的理解，从各个方面去思索，感悟，从而激活同学的思维，提高了同学的阅读爱好和力量。

当同学提到“孤帆”一词时，我立刻设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发同学思索，目的是开启同学思维，实现同学与文本对话，与诗人对话。

同学用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。

最终让同学通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领同学达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣.
在古诗的教学中，我注意了同学对诗句的理解，情感的提升，但在揭题时，却忽视了对诗题的理解，使部分同学误认为黄鹤楼为一人名，同样的，对于“之”字的理解也过分依靠于书本上的解释，对于此类难理解的字词，老师没有单独提出，引导同学进行理解、把握。

古诗教学应以读为本，让同学在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进同学对古诗美丽语言的感受、积累、内化。

同学是学习的仆人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的沟通，不仅充分调动了同学的参加性、主动性和乐观性，更注意了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于同学的心灵深处。

黄鹤楼篇7
来“国培班”前，正好在学校上了一节古诗文阅读教学课——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

前天，听李作芳老师讲了《学校古诗词教学的目标与策略》，再来反思这节课的教学，收获多多。

首先，李老师所说的两个误区，我仅走出了一个，在内涵的挖掘上有些过。

其次，古诗词教学的“三项重点”（诵读、积累、感受），我留意了，但重点不够突出。

没有达到我预期的古诗文教学的书声琅琅的境况。

此外，“四种关系”的处理，“四个环节”的落实都还有不尽人意的地方。

但若再上这一课，我确定会演绎的更精彩。

把上次的设计发出来，请大伙指正。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、谈话激趣
1.你知道我国古代最宏大的诗人是谁吗？
2.假如说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。

当时任工部侍郎的闻名诗人贺知章（也就相当于我们今日建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。

李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。

（板书：诗仙）
3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也特别厉害。

他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”因此，李白又被人称为——酒仙。

（板书：酒仙）
4.喝酒写诗，无人能比。

但李白还有一样本事，却只能排名其次，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名其次。

（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。

（板书：侠客）
5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

二、循序渐进，读懂诗题
1.读准诗题
（1）谁来读读诗题？
（2）诗题中有三个生字，谁来读读？
鹤：第四声，发音要到位。

指生读。

孟、陵：都是后鼻音，留意孟的写法，第一笔是横撇。

指生读。

2.共性读题
（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。

读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：
听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。

知道黄鹤楼吗？（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）
他强调的是“送”，为什么呢？（对，这是一首送别诗。

）
同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人，也是李白的好伴侣。

）
强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今日的扬州。

扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上出名的大都市。

李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此喧闹的城市。

盛夏季节，他和伴侣“系马垂杨下，衔杯大道边。

天涯看绿水，海上见青山”，好不满意。

“之”是什么意思？（去、到。

）
（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。

自已再读一读题目。

（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？
3.感性读题
（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。

于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。

像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。

在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。

论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们相互仰慕，情投意合，相间恨
晚，无话不谈，彼此不再孤独。

欢乐相处之后的离别，明显是那样难舍难分。

（2）听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗？指生读后齐读。

（3）对，我们这才算真正的“读懂诗题”。

（板书：读懂诗题）读懂诗题是学好古诗的第一步。

三、自主学习，读通诗句
1.自由读
学好古诗的其次步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗？来，自由的读一读这首诗。

（板书：读通诗句）
2.指名读
谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。

“辞”平舌音，“唯”）
3、读出诗的节奏感
古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。

谁能接着往下读？
“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！
4.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最终一个字，读一读，你发觉什么？它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。

我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。

谁来试试看？
（诗人颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。

）范读。

5.齐读。

四、借助解释，理解诗意
1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？学好古诗的第三步就是理解诗意。

（板书：理解诗意）
怎样读懂古诗，你有什么好方法吗？（读懂古诗有个好助手，就是书上的解释。

借助解释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。

）
2.请大家借助解释，自己试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组沟通。

4.全班沟通。

“故人西辞黄鹤楼”：故人？辞？何谓西辞？（简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）老伴侣辞别了西边的黄鹤楼。

“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告知了我们什么？下？（相当于诗题中的？为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京？从“西”和“下”看得出来用词特殊精确。

）在繁花似锦的阳春三月（乘船）到扬州去。

“孤帆远影碧空尽”：尽？什么消逝了？孤帆指的是？消逝在哪儿了？碧空？
孤零零的小船越走越远，慢慢消逝在碧蓝的天空里。

“唯见长江天际流”唯？天际？唯见什么呢？
只观察浩荡的长江水向天涯流去。

5.指生连起来说诗意。

五、绽开想象，体验诗情
1.学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验蕴含诗句字里行间的情感。

（板书：体验诗情）读了这首诗，你体会到怎样的情感呢？
2.惜别
（1）故人。

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，熟悉了当时誉满天下的大诗人孟浩然。

两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲热的伴侣。

李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。

意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥著名天下。

”这么亲热的伴侣就要分别了，他们怎么舍得呢？读出不舍。

（2）孤帆。

长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。

）读。

孤还有什么意思？（孤独、孤独。

没有了好伴侣的亲热相处，人再多，帆再多，心都是孤独孤独的。

）读。

读出孤独。

（3）尽。

老伴侣走了，李白仍独立江楼，目送友人。

伴侣看不见了，他看着渐渐变小的船；船看不见了，他看着船上的帆；帆也看不见了，他仍不愿离。