人教版新目标英语七年级下册Unit6 教材解读-新版

Unit6教材解读

Textbook Analysis教材解读

本单元以“日常活动（Everyday activities）”为话题，围绕功能“能谈论人们正在做的事情（Talk about what people are doing）”，开展各种教学活动，学习现在进行时态的构成、含义，掌握动词-ing的构成，能使用现在进行时态来表述正在发生的事情并进行回答，能根据语境使用一般现在时和现在进行时恰当地表述现在的活动。教材围绕话题创设的情景有利于学生了解如何在自然真实的语境中使用恰当的时态，话题与情景均与学生日常生活密切相关，学生有话可说，容易激发学生学习兴趣。Section A主要围绕“日常活动”展开，以住在一栋楼里的邻居每家每户正在做的一些家庭日常活动呈现单元话题牵引下的动词短语，以邻居朋友间“打电话”询问对方正在做什么自然真实地输入现在进行时的语言结构，避免了传统的看见对方正在做某事却依然询问对方“What are you doing?”这种缺乏信息沟、明知故问的机械对话情景。通过“打电话”这种自然真实的情景输入现在进行时态的表意功能，学生能够感知、理解谈论某人正在干什么，使用了不同于一般现在时的动词形式，让学生在具体语境中感悟、理解、学习现在进行时的意义和用法，理解和区别一般现在时和现在进行时的意义和用法，掌握动词现在分词的构成方法。加强对话题和功能句型在意义和结构、流利与精准上的综合理解和运用，为Section B话题的拓展和更进一步的综合理解和运用打下基础。Section B继续围绕“日常活动”这一话题谈论活动发生的地点，巩固现在进行时态的一般疑问句，呈现重读闭音节结尾动词构成动词-ing的形式，通过阅读主题为时差问题引入世界各地人们在同一时刻正在做的事情得语篇材料，起到学科融合，引入中国传统节日—端午节，领略中西方文化的不同，完成单元在发展听、说、读、写技能以及语言综合素养的培养和提升的学习目的。

1.1Section A 1a 活动1a是一个基于单元话题的主要词汇和基本句型引入活动，利

用美国或中国常见的住在一栋楼里的邻居每家每户在某一时刻正在做的一些家

庭日常活动的情景，呈现单元话题牵引下的动词短语，以邻居朋友间“打电话”

询问对方正在做什么自然真实地输入现在进行时的语言结构，起到话题牵引下

词汇的情景化引入、自然真实的打电话情景实现功能句子的意义和结构的初步

呈现和感知。同时1a的主题词汇是直接以动词-ing词块的形式呈现的，其中

watch TV, clean one’s room, wash the dishes, exercise是对前面单元动词词块的循

环复习，有利于学生建构从动词原形到动词-ing的形式和意义。

Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。通过1a主题图激活了学生的话题背景、功能结构背景后，1b活动通过1a的图片领居间打电话的情景，听第一段电话谈论邻居一家人正在干什么，让学生进一步熟悉使用进行时态来谈论某人正在做某事，自然呈现现在进行时态的特殊疑问句“What are/ is sb. doing?”来询问对方正在干什么。通过听音理解，看图将语义与图片配对，也符合学生的学习特点，1a中1-9有动词-ing词块，1b 听力材料呈现了be+ doing现在进行时完整的结构，通过听来感知、理解现在进行时态的完整语言结构。1c让学生根据1a图片中不同人物的活动，根据1b的听的输入和说的朗读训练，模仿1c的示范对话，尝试运用现在进行时态的特殊疑问句来询问图片中的人物正在进行的日常活动，在操练的过程中要尽量提供机会让学生说出现在进行时态的完整句子，帮助学生掌握该时态的完整结构，突破现在进行时态学生容易漏掉be和动词-ing发音不准的难点。

1.3 Section A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and Speaking部分。听力继续沿用打电话的自然真实情景，打电话不仅询问对方正在干什么，还讨论根据对方在做什么和感受来协商并提

出建议共同去进行某些活动，话题更贴近生活实际，能让学生通过听说感悟一般现在时态和现在进行时态的使用语境及其用法。2a-2b听的内容是一样的，但是听力活动的目的是不一样的。2a重点要求学生通过阅读两个含有现在进行时态的特殊疑问句和具体的回答，预测到对话的基本内容，训练学生带着问题去听并指向性地获取信息的能力，有了1a-2a 对于现在进行时态的听说初步感知、理解与运用，学生基本能够理解和清楚现在进行时态的结构，尤其是be动词后动词-ing的变化。2b再次通过听力理解，进一步在笔头上巩固现在进行时态的完整结构，突破动词-ing的构成，和在谈论日常活动过程中的真实感受，能够根据对话空出的信息的基础上预测听力内容，通过听力使用速记的技巧获取精准细节的理解能力。2c是基于2a-2b听力输入后的模仿性半控制性口语输出，这是听说的第二次输出，较第一次基于主题图的看图说话，增加了更为自然真实的谈话内容，通过体验打电话谈论彼此正在做什么事情及其感受的同时，可以协商共同去做某事，更容易激发学生使用目标语言交流的兴趣，在积极交流的过程中，进一步实现在真实的交际情景中初步运用单元话题、与功能牵引下的语言结构。

1.4 Section A 2d 活动是Section A 关于单元话题与功能基本输入后的一个口语范例，对话依然采用打电话的自然真实情景。1a-1c第一轮听说初步感知在电话的自然正式情景中询问邻居正在干什么；2a-2c第二轮对话循环巩固现在进行时态的特殊疑问句，同时感知、理解现在进行时态的一般疑问句，重点突破be+动词-ing的完整结构，同时理解一般现在时和现在进行时态在语义和结构上的区别，进行第二轮的听说输入输出；2d依然在打电话的情景中，重点突出在情境中理解电话用语和套语，又一次循环出现通过电话询问对方正在干什么，共同协商一起去干什么的谈话内容，在自然真实的交际中理解电话用语、现在进行时态和一般现在时的灵活运用。自此关于单元话题和功能的句型基本呈现、感知、理解和进行了初步的运用，为后面语法学习和综合应用的准确性打下了基础。确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识，播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后work in pairs, 分角色集体朗读对话，关注辅音连缀、分辨短语和句子中的重音，能在朗读和口语运用中把握句子重音，注重训练准确、流利的语音语调，展示表演对话。表演对话时，要求学生“理解对话的情景：打电话-根据角色（朋友）使用的恰当的语言-注意电话情景的口语化语言特征-根据不同的话语逻辑使用不同的时态（现在进行时态和一般现在时）进行有效交流”等。评价学生能够基于单元话题和功能，创设符合语境的角色表演，并进行有效的角色对话表演口语活动，鼓励并培养学生的创新性思维，培养学生社交的恰当与得体能力。

1.5 Section A 3a-3c 是对本单元语法要点的梳理和巩固性训练。Grammar Focus列

出本单元出现的关键句型，学生通过1a-2d的听说输入-内化-输出，能够理解话

题“日常活动”的词汇、功能“谈论人们正在做的事情”语法的意义和结构后，能够

根据例句归纳所学语言结构和规律，通过对比、观察，独立总结或讨论梳理出。

Grammar Focus：现在进行时态以What引导的特殊疑问句以及其回答，现在进

行时态一般疑问句及其回答，兼顾了不同人称做主语时谓语人称的变化，现在进

行时态和一般现在时态常见的时间状语、在结构与用法上的差异。3a是控制性

练习，让学生连词成句，通过一看时间状语，确定时态：一般现在时态或现在进

行时态，二看主语确定动词人称的变化，三要注意两种时态在结构上的区别，关

注到目前为止学习到的两个基本常用时态结构的精准性。3b的句子排序活动，

再次创设情境：自然真实的打电话的情景，再次让学生熟悉在电话中如何谈论正