高中语文古诗词教学中留白艺术的应用探讨

高中语文古诗词教学中留白艺术的应用探讨
发布时间：2022-08-30T18:16:41.377Z 来源：《中小学教育》2022年7月1期作者：冉平霞
[导读] 留白作为文字作品创作过程中最为常见的艺术手法，不仅能够给读者留下意犹未尽的想象空间，也在突出文字作品意境美的同时，达到更好陶冶学生文化素养与审美情操的目的。

这就要求教师开展古诗词课堂时，根据高中生当前的认知规律与审美意识，重点挖掘诗词中所隐藏的留白艺术，既要使充满趣味性的语文课堂，帮助学生更好感悟作者所表达的中心思想以及其中欲说还羞的语言艺术，又要打造更有活力的学习环境，使学生在文字的赏析中取得更好的学习效果。

冉平霞遵义市第二十二中学贵州遵义 563100
【摘要】留白作为文字作品创作过程中最为常见的艺术手法，不仅能够给读者留下意犹未尽的想象空间，也在突出文字作品意境美的同时，达到更好陶冶学生文化素养与审美情操的目的。

这就要求教师开展古诗词课堂时，根据高中生当前的认知规律与审美意识，重点挖掘诗词中所隐藏的留白艺术，既要使充满趣味性的语文课堂，帮助学生更好感悟作者所表达的中心思想以及其中欲说还羞的语言艺术，又要打造更有活力的学习环境，使学生在文字的赏析中取得更好的学习效果。

【关键词】留白艺术；文学作品；文化素质；古诗词课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-090-02
引言
充满活力的语文课堂，往往使学生能够在更加专注的注意力与充沛的思维活力应用下，更好根据自身实际的情感体验进行对知识内涵的深度探索，从而了解文化精髓、提升学习能力以及锻炼审美意识的同时，使学生始终呈现出最好的学习状态。

古诗词教学作为语文教育工作中的难点，存在着学生情感体验融入不到位、难以理解作者中心思想的问题。

这要求教师积极挖掘古诗词内涵，通过留白艺术的引入给予学生更加宽广的探索空间，才能取得真正理想的古诗词课堂开展价值。

1优化古诗词课堂的现实价值
有效的古诗词课堂更偏向引导学生能够在学习热情的驱动下，按照自身实际的学习要求，更有侧重性的对知识进行更深层次的探索。

而教师也需要尊重学生认知规律的同时，保证整体授课内容以及课堂环境得到优化，使学生可以始终在比较轻松的心态下，进行对语文知识的学习。

并且教师也会根据学生当前实际的学习状态，进行教育手段的及时调整，既会使整体的授课环境更加轻松，也会更注重对学生思维活力与学习体验的尊重，使充满人文氛围的语文课堂，既能很好帮助学生更加高效地完成学习任务，又在学习体验感得到有效提升的同时，取得更加理想的学习成绩，使语文课堂在有效融合留白艺术内涵的同时，发挥出真正的教育意义。

这就需要教师积极转变教育思想，既要进一步寻找有序开展古诗词课堂的最佳路径，又要突出其中的留白艺术价值，使学生能够在放飞思辨意识的同时，进一步感受优秀古典文化的魅力，保证学习能力与文化修养得到进一步增强。

2古诗词课堂展现留白艺术的最佳路径
2.1发挥想象空间
高中生本身具有较强的想象能力，所以更有探究性的古诗词课堂，往往更容易使学生在思维的高度活跃中，充分调动探索古诗词内涵的积极性。

教师需要改变传统的授课思想，不能忽略学生在整体学习过程中应展现出的主体意识，尽可能通过授课环节的优化，保证学生有充足的时间进行想象，才能更好感受古诗词内容中的留白艺术，并取得理想的学习效果。

例如，教师带领学生学习涉江采芙蓉时，需要帮助学生通过对古诗内容的了解，既能够感受作者通过精巧语言文字的应用所展现出的独特意境，又能深入了解主人公所呈现的复杂情感，真正体会其中的思念与忧伤。

所以教师可以鼓励学生从“采之欲遗谁？所思在远道”一句入手进行想象，思考作者想要将亲手采摘的莲花送给哪位思念的人，并感受留白艺术在其中运用的精妙之处。

当学生的探究积极性被充分调动后，教师则可以带领学生更加深入的对诗歌中的其他句子进行深度分析，探寻作者所省略的情节并进行留白想象。

使学生能够在思维能力、想象意识以及探究积极性得到充分调动的同时，不仅能够真正感受到古典诗歌所表现出的真挚情感，又能直接体会到作者利用留白艺术给诗歌赋予的朦胧美，从而达到更好激发学习热情的目的。

2.2尊重学习规律
与现代文的表达方式不同，古诗词更侧重使用精炼的语言对景物、情感进行描绘，所以不仅语言运用十分精妙，大量的留白空间也给学生在学习过程中带来一定难度。

如果教师忽视挖掘其中的留白艺术，只是用简单讲解知识的办法完成授课工作，不仅无法更好引导学生了解其中的深层次内涵，也使学习效率大打折扣的同时，不利于古诗词课堂的有序开展。

这就需要教师尊重学生学习规律的同时，尽可能引导其主动对古诗词中蕴藏的留白艺术进行挖掘，既能更加精准对其中描写的意境进行解析，也能通过学习需要的满足，更好根据自身实际的知识储备与情感体验开展学习活动，才能使学生学习效果得到快速增强。

例如讲解春江花月夜时，诗词以月亮为主要线索，向学生描绘出情、景、理融为一体的美丽意境，使大家在阅读中更加自然的感受到诗中所呈现出的美景，又能在哀而不伤的感情基调把握中，对美好的月亮产生无限遐想。

为了更好使学生感受其中的留白艺术，教师可以利用信息技术为学生播放有关月亮的记录片，并鼓励学生能够背
诵出描写月亮的诗句，打开学生的想象空间，畅谈对月亮的感受。

在学习积极性的充分调动下，就可以开展本节课的学习活动，使学生通过对诗歌意境的把握，能够感受到不同诗句所呈现出的留白并展开想象，从而在深度学习过程中更好感受全诗的意境，也能把握中心思想的同时强化学生对古诗词的学习与分析能力。

结语
高质量的古诗词留白课堂需要教师充分展现引路人角色，能够积极优化授课环节给予学生更加自由的想象空间，又需要尊重高中生当前的思维意识与认知规律，使学生能够从诗词中的留白入手，更加深度探索作者想在其中展现的情感价值，才能使明确的学习目标成为帮助学生更好掌握知识的重要助力。

因此，教师需要认真挖掘古诗词中蕴藏的留白价值，帮助学生通过学习能力、艺术修养以及文化内涵的增强，进一步感受中华古典文化的真正魅力。

参考文献
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