高三历史教学经验总结5篇

高三历史教学体会总结5篇
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情形进行回想、分析，并做出客观评判的书面材料，它能够给人努力工作的动力，不妨让我们认真地完成总结吧。

接下来给大家带来高三历史教学体会总结，期望能给您大家带来帮助。

高三历史教学体会总结1
时光飞逝，日月如梭。

转眼时已是期末。

回首第一学期的教学工作，有成功的欢乐，也有些许的遗憾。

为了在下学期更好地展开工作，现将这学期的教学工作做以下总结。

第一，在思想上坚固建立“以人为本、关爱学生”的教育思想，深入学习六步教学法理论和生态大课堂理念，用课改的精神武装自己的头脑，在思想上与学校党委保持高度一致。

其次，在教学方面，努力践行生态大课堂的教育观。

1、积极主动的学习有关课程改革的理论，通过听专家讲座、外出考察学习和自修等方式，对我校提倡的六步教学法和生态大课堂有了更加清楚的认识，不断领会这种教学法的精神实质，提高自己课改的理论水平。

2、积极投身到课改的洪流中去，做课改的积极实践者。

不论是导学案的编制、集体教研、听评课还是上示范课我都积极的参加，并力图有所创新和收获。

进入高三以来，我更加重视发挥六步教学的精华，在课堂上充分调动学生去说，发挥学生的主体地位，相信学生，同时又高对重视教师的点拨提质，避免课堂的无效性，能做到课堂既生动活泼又扎实有效。

我所任教的两个班级学生的历史成绩始终名列前茅。

3、根据我所任教的两个班级的实际情形：一个是最好的.文科小班，另一个是文科普班-------差异很大的现实情形，我采取分层教学的方法，两个班级的教学进度稍微差开一些，一小班学生的剩余时间补充一些有难度的习题，普班重视抓好书本上的基础知识，目前看这两个班级学生的历史学习现状很好。

4、扎实做好配有补差和学法指导工作。

根据年级部安排，对历史偏科生进行点式辅导，从教材知识、解题指导和学法归纳等方面对这些学生进行指导，通过辅导，学生的成绩较以前有了明显的变化，出现良好的上升势头。

5、做好导学案检查和习题讲评工作。

对下发的习题和导学案我基本上能够全批全改，奖罚分明，让学生利用好导学案和习题。

同时采取多种手段对学生进行检测，如课条件问、课时小测、单元检测等。

在习题讲评课时侧重对学生答题存在问题的分析和解题技能的指导，现在学生的答题能力已有明显的进步。

虽然在这学期的工作中获得了一些小的成绩，但也有些许的不足，由于担负年级部主任工作，事务繁多，上课时间有时不能保证，课堂的连贯性存在问题等，这些问题我在下学期努力改正。

总之我会尽我最大的努力搞好高三历史教学工作，让学生们有一个良好的历史成绩。

高三历史教学体会总结2
又是一年高三，有必要进行一下总结。

我主要说两个方面的问题，一个是历史教学问题;另一个是班级管理问题(其中谈谈尖子生培养问题)
工作四年了，这两年学校订我确切委以重任，连续两年带高三毕业班。

下面对高三这两年历史教学进行一下总结。

通过连续两年高考，我认识到，若想赢在高考，在全部高中阶段历史教学就必须要做到熟悉性、连续性、制度性、整合性。

第一是熟悉：包括课本和学生的熟悉。

课本指的是书本上的知识要十分的熟悉，应能到达倒背如流的程度。

这一点我是能够做到的，但通过去年高三我发觉了一个问题，既是我们对学生很不熟悉，不知道他们刚上高中时掌控到什么水平。

我们总是抱怨学生笨、学不明白，其实很多时候是我们没有讲明白(排除学生上课不听的因素)我们对学生没有比较彻底的了解，没有给学生仔细说明明白每一个知识点。

严重点说，从高一入学时我们就落后了，高三很大一部分精力用在了补偿基础上，这样对知识的整合、处理，提高解题能力等这些关乎高考终究分数的训练便无从谈起了。

连续性是今年高考后，我认识到的。

现在的高考可以说完全脱离了书本，今年37分的大题，完全考察的是历史问题的分析、知道以及解题能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大学的考试题;而选修更是书本上根本没有学过，死记硬背根本没用。

而挑选题中至少有2道题(总共12题)跟历史知识无关，只是考察知道材料、解析材料、分析材料的能力，另外还有2—3道题是历
史基本素养、历史素养类题，高三的三轮复习根本不会涵盖到此类型题。

上面说的这一切都应当是从高一抓起，在每节历史课，每次历史考试进程中不断去灌输，这就需要一个连续的进程。

既高一时以教材整体布局为基架，弥补完善历史知识，培养学生历史素养，高二时重点掌控知识点，解读并逐渐培养做题思路及方法，高三抓重点，抓思路，抓大题技能。

只有这样才能突破高考文综的藩篱，到达一个高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比较多，去了二十、二中、抚顺二中、辽师附中、三十一等学校听课，我自己假期的时候还去了鞍山一中了解学习，并通过同学了解了一下锦州中学、辽阳一高的做法。

整体来说，一个感受，这些学校的历史成绩之所以好，主要好在了制度性。

历史教学非常的系统而制度化。

第一是教材被系统整合，以教材为基础，在此基础上加工整合，对教材进行在加工，使得学生更能够知道教材上知识点之间的联系，从而到达很好的教学成效。

另外全部高中三年的教学内容是基本固定的(经过屡次实验的最好的一套教学内容)，在此基础上来发挥教师的主观能动性，使得教学既不会显现失误，又能够不断的增加新内容，做到与时俱进。

不仅如此，每个阶段都会有相应的试题相伴，且根据学生不同情形，试题也分成不同层次(鞍山一中、抚顺二中)，做到因材施教。

另外，设置尖刀班，班型在30人之内，不论是作业还是考试都做到全批全改，密切关注每一位同学的心态及学习的变化，以保证成绩的绝对突出。

整合性：既是历史内部的学科整合，又是各学科之间的整合。

第一历史内部的整合，教材是经过整理、编写的，高一重视知识的基本框架、高二重视知识的具体内容、高三重视知识的整合与解题技能。

不仅如此，与之配套的题也很有针对性，都是精挑细选，依照不同阶段做不同程度的联系，用他们话讲“没有一套题是白做的，要有成效，要解决问题。

”另外各学科之间也要整合，这特别在高三表现尤为突出。

学校严格控制高三各科的作业量，根据不同学科特点及课时分配，来规定不同学科的作业量，并严格规定自习时间，绝不可以随便占用，一定要保证学生自己学习时间(符合文科特点)。

而且有很多具体的要求，比如绝对不可以随便乱发卷子(特别数学、地理等摧残学生的科目)，每套题在要求学生做之前，老师必须第一熟悉，并清楚每套题要解决什么
问题，要到达什么成效。

卷子的讲授绝对不可以推着来，必须是有总结，有对照，到达训练成效。

高三历史教学体会总结3
回想高三一年的教学情形，总的感觉是匆匆忙忙，班主任工作都比较繁琐。

作为一位第一次带高三的老师，如何在时间紧任务重的情形下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。

所以在教学进程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出很多的新问题。

以下分别就这两方面作扼要论述。

1、对教材的处理。

个人觉得近几年的高考，大有回来课本之势。

明显，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。

因此，高考要获得好成绩，平时吃透课本就显得相当重要和必要。

那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在认真研究教学大纲、考试说明和近年的高考试题的条件下，充分探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化知道;同时又能系统化课本知识，形成知识网络;因此在实际教学中我比较重视实效，落实考点，在强调知识的整体，突出主干知识、重点知识的同时，注意打破章节顺序，帮助学生更好的掌控时期特点，理清知识构建体系，活化了历史知识发展脉络，提升了终究的解题能力。

2、对方法的指导。

我的知道是除了回来课本外，近几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考核，转而充分利用新颖材料来设置摸索问题的情形，考核学生的历史思维能力的用意不言而喻。

要想短时间内实现突破读题解题能力的训练显得尤为重要。

所以在进行常规教学外，我比较重视练习部分的讲授和交换。

针对学生在审题时思维缺少周密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练习讲授，让学生从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。

3、还存在的问题。

第一，对研究高考方向努力还不是很够。

没有注意好对各种信息来源的鉴别和甄选，“尽信书不如无书”。

最重要的还是要靠自己的眼光来判定和鉴别。

其次，在时间分配上还不够不公道，授课有前松后紧的现象。

有点知识容量过大的盲目和仓促之嫌。

再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生将已学知识和技能很好的转化为自身知识和能力工作。

在最后的
冲刺中也没有注意好教会学生在时间紧，作业多的环境中如何调剂复习节奏公道安排学科的方法。

综上，这一年，有成功，也有失败，有欢乐，也有遗憾。

一年的高三教学，对我而言，更多的是一次锤炼和一次提高。

高三历史教学体会总结4
教学方法的挑选受制约于学生的思维水平。

从思维特点看，初一学生的形象思维占优势，采取直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌控知识。

教学的直观情势有实物直观、模型直观和语言直观等。

由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。

造纸术是我国四大发明之一，蔡伦的理性之光至今光荣照人，是中华民族的自豪。

那么，纸是怎样造出来的呢?为何说造纸术的发明对世界文明作出了庞大奉献?教材提供了七幅图。

《考古发觉的我国汉纸的出土地点》告知我们，我国很多地区在汉朝就知道造纸。

彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。

彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。

竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。

书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。

随着文化的发展，需要有一种既便宜又方便的书写材料，这就推动人们发明了造纸术。

《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。

造纸的进程是复杂的，《汉代造纸图》以静态情势展现了造纸的进程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态情势展现了造纸的进程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。

《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的面貌，增进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交换，深入地影响世界历史的进程。

从而认识造纸术的发明是了不得的科学大事，为世界文明作出了庞大奉献。

这样运用直观的图，适时插入对图的论述、说明和描写，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌控事物发展变化的规律，终究获得科学的理性知识，还遭到了思想教育。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。

在全面知道的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一样的理论，这是感知进程的最后目标，只有这样，初中学生掌控的知识才是系统的，深入的。

四、加强学法指导是引入门路的关键
中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同20_年历史教学工作总结20_年历史教学工作总结。

有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，却上升。

因此，加强学法的指导是必要的。

1、回答问题。

每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。

如果问题是一个点，学生可以作答。

如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。

例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步?这是一道比较题，必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。

但学生的答案是毫无判定、没有挑选地照搬课文，反应出学生答题的水平较为低下。

教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先浏览课文，分析判定，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清楚的好习惯。

2、列大事年表。

学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

3、设计表格。

每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。

4、编写课文提纲。

这是学会学习的最有效的手段之一。

一篇课文，学生从浏览入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。

不仅学会了浏览材料，分析问题，综合概括，文字表述，还知道了构建知识框架，形成系统。

会读一篇课文也就会读一本书。

有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。

整理一遍以后，放好，全在头脑里。

”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。

长大以后，还会处理所有的信息——社会的和生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。

高三历史教学体会总结5
高考中我校文综成绩较好，以至于让诸位烦劳，不远“千里”来到舞钢，真是于心难安。

现将上一学期工作中的一些做法汇报给大家，不到之处敬请批评指正。

一、教学工作中要有极强的责任心
有责任心，特别是极强的责任心，这是一位教师做好本职工作的重要保证。

面对高三的学生，更应具有极强的责任心。

对于高三的学生，这一年是他们非常关键的一年，是一个人生的转折点，对他们的关心、爱惜无疑可以产生影响他们一生的作用。

作为一位任课教师，不论是课上、课下，辅导考试和生活学习都应当关心学生，及时了解学生的情形，特别在学习这一环节上，更应当倾注满腔的热情，担当起自我的责任，“传道、授业、解惑”，做好本职工作，教好自己的学科。

二、端正学生思想，严格管理出成绩
作为我们面对的高三年级文科生，众所周知，是一个令我们老师“头痛”的集体，相当的“头痛”。

人数多，学情复杂，特别是学生基础差，不知道努力学习的学生较多。

尽管已经到高三，对学习的重要性加深了认识，行动有所收敛，但仍旧达不到我们老师的中意。

要想做好自己的教学工作，获得良好的教学成效，务必要端正学生的思想，在严格管理上下工夫。

我立足于本学科，以历史史实教育和启示学生，发觉学生的毛病思想，及时纠正学生的毛病思想，使学生乐意学、愿意学和主动学。

另外严格管理学生的作为，向历史课堂50分钟时间要质量。

在课堂上我尽力唱好“教”之主角戏，保证教学工作的正常进行。

不管什么样的学生，务必严格遵照老师的要求，让干什么才能干什么，不让干什么坚决不能干什么。

就是这样，保证了历史知识的学习和掌控。

三、狠抓历史基础知识的复习
只有学好历史基础知识，才能谈历史能力的提高，才能应对每一次考试，使学生获得良好成绩。

这几年来，我一样对历史基础知识进行两轮复习。

第一轮，以我为主导;第二轮，学生自我学习。

具体做法以下：第一轮中，我先给学生通教材，行将每节课程显现的知识点、考点都给学生讲出来，有详有略，以加深学生的知道，加强学生的认识。

每个课时我一样进行教材的2节课，大致25分钟，剩余时间学生读书，读不完课下连续完成。

第二轮中，我精讲以前曾提到的重点，大量的时间留给学生，让学生多读书，多记忆，而且加快速度。

这一段是学生非常伤心的一段时间，但这一段也是学生增分加快，成效显著的一段时间，非得这样不可。

在这两轮复习的同时，每周配合复习做一到二张单元测试卷，边记忆边做题，事半功倍，成效明显。

经过这二轮基础的复习，学
生中特别是中等以上的学生都能保证作题中的知识的运用，没有太多的陌生感，为以后历史专题的复习、文科综合试卷的练习都打下了坚实的基础。

四、以考试为载体，重视学生能力的提高
仅仅有一定的基础知识并不能获得理想的成绩，对学生能力的培养也是重要的一环。

我一样是通过考试、通过对试题的讲授，培养学生分析和解决问题的能力。

我校每个月一次月考，要么是平顶山摸底考试，要么是七校联考，这大致有10次。

每周我有一到二套历史卷子给学生评讲，这大致有40次。

到下半期文综卷子每周一次大致15次，这些加在一起学生大致做历史这一科卷子就有65次。

在每次考试或练习后，我都认真对卷子做评讲，针对学生显现的问题，详略得当，细细点评。

我不拘泥于答案的公布，而是重点总结问题，查找不足，培养能力。

针对挑选题、材料题和问答题等题型，我给学生总结解题方法，不同的问题采取不同的解题方法，并系统的总结类似类型试题的共同解决方法，从中找出规律，给学生以方法，使学生避免走弯路，提高分析和解决问题的能力。

这样能力的提高，保证了学生能够应对任何一套试题，能够减少失误，以不变应万变，从而提高了学生的历史成绩。

五、勤于调查学情，及时调剂复习策略
复习工作是一个既漫长又重要的工作。

在一年的复习工作中，教情和学情都在产生变化，如何使二者有机的结合起来，产生最好的成效，这也是一个不能忽视的问题。

我在这几年的历史复习工作中，深切的感遭到学生在“学”这一环节中的作用是务必突出的。

我认为适用的复习方式，但不一定得到全部学生的认可，也可能成效不好，收效甚微。

所以我在历史课的复习中，常常找优、中、差三类学生谈话，了解和掌控复习工作中的优点和缺点，针对提出的问题进行纠正，改变复习策略，这样最大限度的保护了学生的利益，也就遭到了预期的复习成效。

高三历史教学体会总结5篇到此结束。