人教版高中语文古代诗歌欣赏《过小孤山大孤山》公开说课课件

1、读准文中字音 2、一词多义 3、活用字词 4、文中重点句子理解翻译
1. 本文是一篇游记，游记有三个要素： 游踪、风物、观感。请快速阅读课文， 找出作者的游踪（理清作者行舟的线 索）
2.文中作者重点描绘了那几处景点？分别 用什么手法突出了它们怎样的特点？
3．作者在文中只是单纯写景吗？景物中 是否融入了诗人某种心境和情感呢？请 你联系诗人有关人生经历举例谈谈。
（4）大孤山：先用西梁山类比，使人通过西梁 山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山对比 ，从而突出大孤山“四际渺弥皆大江，望之如 浮水面”，以及周围江水清浊分明的特点。
3．作者在文中只是单纯写景吗？ 景物中是否融入了诗人某种心境和情
感呢？ 请你联系诗人有关人生经历举例谈谈。
(1)写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起， 高百余尺……”
… …（同学们可以继续收集积累）
读了陆游的游记《过小孤山大孤山》一 文后，根据文中的描写，请你写一则200字 左右的导游词。
本节课力求通过教师引领、生生合作完成 对“创造形象”的初步认知。从课堂反应看， 我有以下几点认识：
+ 1、课前学生围绕导学案充分预习对提升课堂 教学效果有很大帮助；
+ 2、课堂预设只是一个教学的基本思路，要重 视课堂生成，让更多学生能展示自己不同的观 点，体现生本课堂理念。
1、理清作者行舟的线索 ：
过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚 泊沙夹 →遂行泛彭蠡口→始见庐山及大 孤山→晚抵江州，泊湓浦
（作者按照游踪，采用移步换景的写法写景）
烽火矶
突兀 嵌岩窦穴,怪奇万状，色泽莹润
杰然特起，丹藤翠蔓， 罗络其上，如宝装屏风。
观看角度 舟中远望
观看对象 轮廓
景物特点 “突兀而已”
古代游记作为古代散文文体的一种，前人 多把它归入“杂记体”中。它是摹山范水、专 门记游的文章，以描绘山川风物、风景名胜为 内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感 受。
游记可以分为很多种。以记录行程为主的 是记叙性游记；以抒发感情为主的是抒情性游 记；以描绘景物、景观为主的是写景性游记； 通过游记来说明一个道理的，是说理性游记。 但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光 、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达 到记事、抒情、说理等目的。
+
他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多
为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗
最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉
丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他
高二学生已具备基本的文
二、 言文知识基础，疏通课文大意
学
ห้องสมุดไป่ตู้
问题不大，但对一些重点字词 句的精准理解并通畅翻译还需
情 要提炼。本文属于山水游记散
分
文，其形象主要表现为具有独 特风貌的山水风物，学生对散
析 文创造的形象把握以及塑造形
： 象的方法还有一定难度。
的 爱 国 主 义 情 感 态 度 。力 ， 体 会 作 者 蕴 藏 在 形 象 中□ 培 养 学 生 品 味 散 文 语 言 的 能
小孤山：
位于安徽省宿松县境内长江中，每年 汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江， 有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。
小孤山以其小、险、独、奇而著称。 其山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争 之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一 关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。
大孤山：
在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。 民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣 鞋变化而成，因而又名大姑山。
+ 3、课堂上应调动所有学生积极进入合作探究 环节，深入对文本的学习。
课前演讲：我最喜欢的古代诗人
过小孤山大孤山 陆游
游记散文 创造形象 移步换景
远近 对比 点面结合 类比 特写 引用
山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写 “不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到 受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志 的作者的孤傲情怀。
(2)写晚泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之 而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风 景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心 绪。
(3)写“俊鹘抟水禽”。 这本是自然的一种生存现象，算不上是怪 异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并 叹“甚可壮也”。联系陆游的抱负理想及前半 生的经历，我们可以联想到作者此时多么希望 南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争 像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。 (4)写江水清浊分明，“合处如引绳，不相 乱”。 作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和 两派的势不两立。
+ 对比：主要是小孤山与大孤山的对比。通过对比，
使所写景的特征更为鲜明，如“大孤状类西梁，虽不可拟 小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺 弥皆大江，望之如浮水面”。
+ 点面结合：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的
形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景 物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可 以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。 从而深刻反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想， 抒发感情。
朗读法 合作探究 点拨释疑
（一）引入课文 你能根据下面一副对联推测出 所咏的是哪位历史人物吗？
宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟 尘誓扫还金阙；
诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池 馆重新接草堂。
+
陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。父亲陆
宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了
（2）在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融 合抒情和议论，使写景记游具有思想深度。
（3）在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关 的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出 郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容， 同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有 诗的灵气、文的雅致、神话的氛围和历史的积淀， 诗文传说与胜景，相互辉映，更为引人入胜。
移远就近
近景
“嵌岩窦穴，怪奇万状， 色泽莹润，亦与它石迥 异。”
（大石）特写
“杰然特起”的巨 石
丹藤翠蔓，罗络其上， 如宝装屏风
（2）彭浪矶：由得名突出“浪大”的特点
（3）小孤山：由远及近，用对比（将金山、焦 山、落星山这些天下名山与小孤山对比）手法 ，突出小孤山峭拔秀丽，并借用典故、传说、 诗词使小孤山充满诗情画意和神秘色彩。
1、文章主旨理解：
陆游离乡入蜀，志在雪国耻，复中原。 作者一路饱览长江名胜风景的同时，还用战略眼光对长江沿岸 的地形地貌进行了考察。 由于长江天堑的阻隔，因此长江沿岸留有不少历代战争的遗迹。 在这些历代战争遗迹中，尤其是以峭壁临江的石矶最为突出。它们 峭拔峥嵘，兀立于江边，不仅风景秀丽，而且地势险要，往往是古 代的重要渡口或通道，成为兵家必争之地。 宋南渡后，金统治者一直未收敛他们南侵的野心，因而长江又 成为南宋的重要防线，一些历史上的战略要地又都驻扎上南宋的军 队。 这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大 孤山一带景色的描写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同 时也流露出了他志在抗击金人，收复中原的情思。
的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、
序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。 陆游是爱国主义诗派的一个光
辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国
文学史上获得了重要地位。
写作背景：
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。 至1169年，起用为夔州通判，由故乡山 阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长 江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中 作者以日记纪行，集成日记体游记《入 蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》 是作者路过小孤山和大孤山时所写的两 则日记。
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展 现 自 然 面 貌 的 写 法不 同 的 角 度 和 方 面 描 写 景 物和 塑 造 艺 术 形 象 的 方 法 ； 从游 记 类 散 文 艺 术 形 象 的 特 点学 重 点 ， 教 学 中 要 把 握 山 水□ “ 艺 术 形 象 ” 是 本 单 元 的 教
虚 词 、 活 用 等 知 识 ； □ 积 累 文 中 重 点 的 文 言 实 词 、
《游山西村》： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 《算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》
本文选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣 赏》，是第四单元的赏析示例。本单元所选课文，在 艺术形象方面有很高的审美价值。通过学习，学生能 够捕捉并欣赏生动鲜明的形象，提升审美情趣。
本课是节选自陆游的《入蜀记》中的两则日记,它 展现了一幅幅千姿万态、色彩绚丽、富有艺术魅力的 图画。我们读了之后,就象亲历其境看到了大好河山的 壮丽面貌,顿时涌起一股热爱自然、热爱祖国的强烈感 情。这两则日记不同于一般的山水游记,它是由叙述、 描写、议论三者结合起来的优美而完整的散文。在塑 造景物形象方面具有典型示范作用，教学应作为重点。
忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗 文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人 曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。绍
兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧 的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因 为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击， 仕途不是很顺利。