【课题申请表及活页设计】七年级数学课堂教学中有效设疑的研究

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6、经验总结法:通过各级各类公开课、示范课,及时总结、调整和完善;重视资料的积累,按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。
研究条件

预期成果
一、完成研究的可行性条件分析
近年来,我校在小课题的研究方面取得了优秀的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍,形成了教育科研的良好氛围。我校进行该课题的研究有着良好的软硬件条件:
二、研究的内容
1、七年级数学课堂中有效设疑对七年级数学教学的重要作用;
2、在七年级数学课堂上如何进行有效设疑激发七年级学生主动探究的兴趣;
3、如何通过七年级数学教学有效设疑的教学来培养七年级学生发现问题的能力;
4、七年级数学课堂教学中有效设疑与提高七年级学生学习数学兴趣的关系。
研究步骤

研究方法
一、研究步骤
二、课题研究的意义
研究七年级数学数学课堂教学中有效设疑的意义在于:
1、有助于创设真实问题情境,激发学生学习兴趣和求知欲;
2、有助于启迪学生思维,磨砺学生创新思维品质。
3、有助于自主、探究、合作学习,促进学生学习方式的改善;
4、有助于数学教师转变教学观念,改变数学教学方式,提高数学教学的有效性。
三、本课题的创新点:
1、准备阶段(2019年12月—2020年1月):
(1)、通过请专家指导培训,个人认真学习相关理论,更新观念,明确方向,提高认识。
(2)、收集相关资料,在课题提出以后,开始着手收集所有课程导入的方式,并请优秀教师做以指导并分析课程类型。
(3)、组建课题研究小组,确定课题研究人员的分工;
(4)、论证和制定课题实验方案,论证课题研究价值和可行性,请专家对实验方案进行反复论证,确定最终研究方案,做好课题的申报工作;
展示课
2020、2-12月
全体成员
《七年级数学课堂教学中有效设疑的研究》成功案例
案例
2020、2-12月
全体成员
《七年级数学课堂教学中有效设疑的研究》研究随笔
研究随笔
2020、2-12月
全体成员
《七年级数学课堂教学中有效设疑的研究》论文
论文
2020、5-12月
全体成员
《我也来谈合作研学》
学生体会
2020、5-12月
4、此课题源于实践的引领。
本课题研究源于七年级数学课堂教学实践,又服务于七年级数学课堂教学实践。提高七年数学课堂教学的有效性,受益的不但是七年级学生得到了全面素质提高,更重要的是七年级数学教师自身也得以不断地发展。
我们相信通过本课题的研究,能够促进七年级数学教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式,帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。
(4)、在实践中完善课题研究方案,调整课题研究思路,并做好课题的中期检测工作。
3、总结阶段(2020年11月—2020年12月)
(1)、整理课题原始材料和研究材料;
(2)、深入分析研究,撰写课题研、课题组成员上公开课展示课题研究成果;
(4)、筹备召开结题会,聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报,接受专家评估。
设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)
研究背景

研究意义 (拟创新点)
二、课题研究的背景
“新的数学课程理念、新的数学教材、新的数学课程评价观,强烈地冲击着现有的教师教育体系,对广大数学教师提出了新的更高要求。它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为,确立一种崭新的教育观念。要把理念转化为具体的行为,需要寻找“中介”,找到联系它们的环节。这个“中介”就是合理地设计课堂设疑。由于诸多原因,目前的七年级数学课堂教学中存在着许多低效设疑、无效设疑的现象。这在一定程度上制约了七年级数学课堂教学效益的提高。还有我们七年级正值特殊时期,如何抓好数学成绩,对这一问题的研究显得尤为重要。因此,初中数学课堂需要有特色的设疑。如何设计课堂设疑,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣已成为我们七年级教师迫切需要研究的问题。也是实现尤溪县“五学”(目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学)课堂教学模式的根本需要。
(5)、课题组成员深入学习数学新课程标准等有关理论知识,统一思想,明确研究方向。
2、实施阶段(2020年2月—2020年10月):
(1)、认真做好课题研究的分层分类指导工作,围绕研究内容收集原始材料;
(2)、围绕课题研究目标和研究内容,扎实开展课题研究;
(3)、定期做好阶段性小结,研究阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料;
全体成员
《七年级数学课堂教学中有效设疑的研究》结题报告
结题报告
2020年12月
全体成员
三、审核意见
课题负责人所在单位意见
单位公章:
年月日
专家组推荐意见
同意立项不同意立项
专家签名:
年月日
县教师进修学校审核意见
同意立项不同意立项
单位公章:
年月日
附件2
编号
专家推荐意见
设计与论证活页
课题名称:七年级数学课堂教学中有效设疑的研究
第一,从硬件上,我我校曾多次被评为市、县文明学校,有着悠久的办学历史,在硬件上能提供强有力的保障;。
第二,从课题组成员来看,成员也都是有一定教学经验的中学一线教师,在教学第一线上有着丰富的实践和理论经验,这些都为该课题的顺利进行提供了组织保证和人才保证。
第三, 学校领导对课题研究很重视,为我们研究提供有力保障。
第四,暑假期间,每位教师都认真学习海西教育网主办的关于《教学有效性》的学习,已掌握了充分的理论知识,课堂教学的有效性必能得到充分的落实。
二、预期成果
成果名称
成果形式
完成
时间
主要承担人
《七年级数学课堂教学中有效设疑的研究情况》的调查报告
问卷调查及调查报告表
2020、1-2月
全体成员
《七年级数学课堂教学中有效设疑的研究》课堂实录
二、课题研究的意义
研究七年级数学数学课堂教学中有效设疑的意义在于:
1、有助于创设真实问题情境,激发学生学习兴趣和求知欲;
2、有助于启迪学生思维,磨砺学生创新思维品质。
3、有助于自主、探究、合作学习,促进学生学习方式的改善;
4、有助于数学教师转变教学观念,改变数学教学方式,提高数学教学的有效性。
三、本课题的创新点:
研究目标

研究内容
一、研究的目标
本课题研究的“有效”是指能实现预期目标,有效果。“有效设疑”是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。最终达到教学的目标,取得明显的教学效果。是指有效地“设疑”和“激发”学生讨论、思考,能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“设疑”是否有效。一个恰到好处的问题,可以提高学生的思维能力和思维积极性,它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。
1、此课题符合课程改革及“五学”课堂教学模式的要求。
建立和建设新的七年级数学课堂教学方式,提高七年级数学课堂教学的效率和效益,成了七年级数学教师在课程改革中的任务和追求。七年级数学课堂教学中问题设疑有效性的实践研究,符合课程改革的要求,有着旺盛的生命力。
2、此课题切合七年级数学教师的需求。
新课程理念为七年级教师描绘了一幅理想的乐园,但是同时又存在着较为普遍的犹豫和困惑,七年级教师迫切需要提高自己在数学课堂教学中践行课改理念的业务水平和实践能力,七年级数学课堂教学中问题导语有效性的实践研究,切合七年级数学教师的普遍需要,有着广泛的实践基础,也有着强大的号召力。
申请表
课题名称:七年级数学课堂教学中有效设疑的研究
课题申请立项论证
研究背景

研究意义 (拟创新点)
一、课题研究的背景
“新的数学课程理念、新的数学教材、新的数学课程评价观,强烈地冲击着现有的教师教育体系,对广大数学教师提出了新的更高要求。它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为,确立一种崭新的教育观念。要把理念转化为具体的行为,需要寻找“中介”,找到联系它们的环节。这个“中介”就是合理地设计课堂设疑。由于诸多原因,目前的七年级数学课堂教学中存在着许多低效设疑、无效设疑的现象。这在一定程度上制约了七年级数学课堂教学效益的提高。还有我们七年级正值特殊时期,如何抓好数学成绩,对这一问题的研究显得尤为重要。因此,初中数学课堂需要有特色的设疑。如何设计课堂设疑,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣已成为我们七年级教师迫切需要研究的问题。也是实现尤溪县“五学”(目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学)课堂教学模式的根本需要。
有效设疑包括以下三重涵义:
1、设疑要有目的:怎样更能让学生理解知识,掌握知识,达到应达到的知识目标,培养学生的自主探究创新的学习习惯,从而达到情感目标。
2、设疑要有效果:指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;
3、设疑要有效益:指教学活动收益、教学活动价值的实现,这里不仅仅是知识和方法的掌握,还有思维水平的发展和对数学本质的理解。
(5)、做好课题研究成果转化推广工作。
二、研究方法
1、调查法:充分利用多种不同的调查方式,从学生学的角度和教师教的角度了解当前我校学生小组合作研学的意识与能力情况。
2、问卷法:了解学生对老师课堂问题的态度、需求,研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
3、课堂观察法:深入课堂直接或间接从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的研究,能对课堂教学中合作研学是否有效作诊断。
《数学课程标准》中指出:“数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”对于学生来说,许多数学知识,有着严密的逻辑性与高度的抽象性,学生较难理解与掌握,而这些严密与抽象的数学知识往往都是基于一定的情境而构建与发展的,所以设计恰当问题符合学生的认知发展特点,同时也有助于学生思维能力的培养。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的疑问,新的可能性,从新的角度看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
《数学课程标准》中指出:“数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”对于学生来说,许多数学知识,有着严密的逻辑性与高度的抽象性,学生较难理解与掌握,而这些严密与抽象的数学知识往往都是基于一定的情境而构建与发展的,所以设计恰当问题符合学生的认知发展特点,同时也有助于学生思维能力的培养。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的疑问,新的可能性,从新的角度看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
1、此课题符合课程改革及“五学”课堂教学模式的要求。
建立和建设新的七年级数学课堂教学方式,提高七年级数学课堂教学的效率和效益,成了七年级数学教师在课程改革中的任务和追求。七年级数学课堂教学中问题设疑有效性的实践研究,符合课程改革的要求,有着旺盛的生命力。
2、此课题切合七年级数学教师的需求。
新课程理念为七年级教师描绘了一幅理想的乐园,但是同时又存在着较为普遍的犹豫和困惑,七年级教师迫切需要提高自己在数学课堂教学中践行课改理念的业务水平和实践能力,七年级数学课堂教学中问题导语有效性的实践研究,切合七年级数学教师的普遍需要,有着广泛的实践基础,也有着强大的号召力。
3、此课题源于实践的引领。
本课题研究源于七年级数学课堂教学实践,又服务于七年级数学课堂教学实践。提高九年数学课堂教学的有效性,受益的不但是七年级学生得到了全面素质提高,更重要的是七年级数学教师自身也得以不断地发展。
我们相信通过本课题的研究,能够促进七年级数学教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式,帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。
4、实行备课研讨制法:针对同一节课内容,反复执教并组织相关教师讨论修改,达到有效的目的。
5、案例研究法:是对教育活动中具有典型意义的,能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析,它通常是课堂内真实的故事,教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些真实记录进行分析研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题的方法。
研究目标

研究内容
一、研究的目标
本课题研究的“有效”是指能实现预期目标,有效果。“有效设疑”是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。最终达到教学的目标,取得明显的教学效果。是指有效地“设疑”和“激发”学生讨论、思考,能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“设疑”是否有效。一个恰到好处的问题,可以提高学生的思维能力和思维积极性,它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。
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