浅探农村中学英语教学现状及应对策略

浅探农村中学英语教学现状及应对策略

二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。在信息化、国际化的现代社会，国家与国家的交流更多，英语作为一种国际通用的交流语言受到了越来越多的重视。人们对英语水平的要求也日益提高。但是不难发现，在当目前我们广大农村中学的教师现状以及学生现状都存在着诸多问题，下面我就谈谈自己在工作中的所见、所感和所思：

一、农村中学师资的现状

随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。

二、农村中学学生的现状

农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。

三、当前中学英语教学现状

（一）教师在课堂中的教学方法存在问题教师仍然拥有着“填鸭式”的陈旧教学思想，这种传统的教学方法不仅费时费力，而且成效低。同时，又不与学生实际相结合，对“备学生”、“备教案”这一环节没有足够的重视。同时，有的教师缺乏对教材的灵活使用，没有对教材内容、章节进行有效的编排、整合和拓展；再加上在课堂上大多数都是以教师为中心的演讲式授课方法，没有引起学生足够的注意力和学习兴趣，不能充分调动学生学习积极性，这样长此以往，学生的思想、观点得不到教师的尊重和重视，学生的英语综合能力很难得到全面发展。

（二）学生畏难情绪严重、厌学情绪高涨笔者经过多年的英语教学得知，英语成绩中下的学生大部分自卑心理严重。在这些学生中，有的认为英语难学，自己没有信心学好；而有的学生认为自己努力了，但是考试成绩仍然落后，自己的预期目标尚未达到，也看不到自己的进步，久而久之，甚至放弃了对英语的学习。一个人养成良好的英语学习习惯的关键的时期是初中阶段，有的学生一旦在学习上遇到困难，就缺乏勇气和毅力，坚持一些时日之后，不但不能持之以恒，而且总给自己“我不会、我不行”的心理暗示，一味的选择退缩，不积极主动地面对难题。再加上家长、老师不同程度的指责和失望，增加了学生的学习压力和负担，长期这样发展下去，学生就会害怕接触英语，使学生厌学情绪高涨。

（三）应试教育的影响虽然当前的教育越来越注重学生综合能力的培养，但还是必然会受到应试教育的影响。学校、家长、老师在这种考试制度的影响下，仍然过分关注学生的考试成绩，缺乏对学生英语实际运用能的培养，导致学生“高分低能”，就出现了所谓“聋哑”英语的现象，也就是说像聋哑人一样，只会写、只会读、听不懂、说不出。虽然目前也在努力改善这一现状，但是，这种“聋哑”英语现象仍然普遍存在。

三改变农村中学英语教育现状的措施

（一）改变传统的教学方式教师要改变传统的教学理念和教学方式。课堂不应再以老师为主导、教师为中心的教学方式。教师可以告知学生提前预习上课内容并提出相关问题让学生课前自己或以小组的形式解决或探讨问题，然后课上教师帮助学生解决疑难问题。这样课上就会有充足的时间做课堂活动，达到师生互动、生生互动的目的，充分地调动学生学习积极性和学习兴趣，弱化了教师在课堂的主导作用，提高了学生的课堂主动性、参与性、主体性。

（二）帮助学生克服焦虑情绪教师要通过各种方法多了解学生心理、性格特点，让学生明白，

他们每个人都有自己擅长的领域，只是还没有机会发挥出来。要多告诉学生英语比他们想象中的容易学，眼前遇到的困难只是自己缺乏毅力和自信心而已。同时营造亦师亦友的师生关系、轻松和谐的课堂氛围和宽松的学习环境，避免给学生施加学习负担和竞争压力，尽可能给每一位学生创造表达和发挥自我的机会，在不扰乱课堂秩序的情况下，使学生的思想能够自由地飞翔。再者，不论成绩好坏，要赏识每一位学生，对不同的学生要给予不同的肯定和鼓励方式，使学生能够保持学习积极性和学兴趣，努力消除学生在学习过程中的消极心理。

（三）创建良好的语言环境在学校，教室是教师授课学生学习的主要场所，黑板、多媒体是教师讲课和学生学习的主要工具。这些都是传输英语信息的主要场所和途径。教师要充分利用这些资源，积极地创设学生接触英语的文化氛围。教师也可以安排学生每周设计英语内容的黑板报，这样既可以提高英语知识也能培养创新能力。同时，教师在授课或者和学生交流时，尽量使用英语，促进学生的英语语言思维。

（四）提高教师自身素质在学生英语的学习过程中，教师起着关键性的作用，他们引导和教化着学生的学习生活，因此，教师的英语教学方法、教学水平会对教学质量和学生的学习效果产生直接影响。所以教师的专业理论知识要不断提升，同时要不断摸索和改进教学方法。只有提高教师自身的专业素质和教学水平，才会达到更好的教学效果，

1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。

（1）.课外充分备课，才能驾轻就熟

备课是教学工作中一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材；二是备学生。

（2）.备教材，熟悉教材“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我认为，作为教师，要博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，才是我们的思维之渠、清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。在备课过程中，要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做好必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学的重点是什么，避免“眉毛胡子一把抓”，当详则详、当略则略，主次分明；抓住课堂的难点，教学设计的形式、问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

（3）备学生，让学生学

教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时，必须备好学生。首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功教学的关键所在。其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦感。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验并反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无明显的成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信、保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式给予及时肯定，对能正确答出问题的学生应给予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功的愉悦感，就对自己有了信心和兴趣，也就有了更主动、更积极、更专心地学习的动力，进一步提高课堂效率。最后，教学方式要直观、灵