小学一年级语文《小松鼠找花生》原文、教案及教学反思

【导语】《⼩松⿏找花⽣》是⼀篇科普性的童话故事，通过学⽂，要让学⽣明⽩花⽣是在地下结果的这⼀道理。

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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩松⿏找花⽣》原⽂
⼤树旁边的地⾥种了许多花⽣。

花⽣已经开花了，⼀朵朵⾦黄⾊的⼩花，在阳光下格外鲜艳。

⼩松⿏问鼹⿏：“这是什么花呀？”鼹⿏说：“这是花⽣的花。

到秋天，会结花⽣，花⽣可好吃啦！”⼩松⿏很⾼兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花⽣啦！
⼩松⿏每天都到地⾥去，看看花⽣结了没有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见⼀颗花⽣。

⼩松⿏感到很奇怪，⾃⾔⾃语地说：“谁把花⽣摘⾛了呢？”
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩松⿏找花⽣》教案
⼀、设计理念
《语⽂课程标准》强调：阅读教学是学⽣、教师、⽂本之间对话的过程。

⼀年级的阅读教学应把“让学⽣能朗读课⽂并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第⼀要求，采⽤多种⼿段让每⼀个学⽣都喜欢读书，主动地读书，进⽽视读书为⼀种乐趣、⼀种享受。

让学⽣通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语⾔的特点”和“阅读的乐趣”。

⼆、教学⽬标
1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、认识课⽂的12个⽣字。

3、了解课⽂内容，知道花⽣在地下结果这⼀特性，产⽣观察植物的兴趣。

三、对教材的开发
根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加⼯：
1、语⽂与⽣活
“⽣活”是语⽂学习的⼤课堂，“⽣活有多么⼴阔，语⽂就有多么⼴阔”。

本课《⼩松⿏找花⽣》就是⼀篇与⽣活密切联系的⽂章，知道花⽣在地下结果这⼀特性，教师借助这⼀载体让学⽣⾛出课堂，⾛进⽣活，观察⽣活。

2、语⽂与开放
“语⽂学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活⼒的语⽂课程体系”，因此在教学本课前，我让学⽣搜集和整理有关花⽣的知识，使学⽣对这⼀内容进⼀步的了解。

四、教学流程
（⼀）激趣导⼊
⼩朋友们看，这是什么？（出⽰带壳花⽣）因为它特别⾹，所以我们都很喜欢吃它。

其实不仅我们喜欢，⼩松⿏也很喜欢吃它。

有⼀次，⼩松⿏发现⼀块地⾥种了很多花⽣，就打定主意，今年冬天要靠花⽣过冬。

可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《⼩松⿏找花⽣》（全班齐读课题，注意读准“找”和“⽣”的读⾳）
（⼆）整体感知
1、放课⽂录⾳，学⽣看课⽂中的⽂字。

2、⾃⼰练读，并标出⾃然段，把觉得难读的字画出来。

3、学⽣置疑：a、哪些发⾳有困难？b、对课⽂有什么想不明⽩的地⽅？
4、根据学⽣提出的难读字，及本课的⽣字，出⽰带⾳节词卡。

（指名三个各读⼀遍，⽼师注意纠正，然后由⼀个⼈当⼩⽼师领读）
（三）再读课⽂
1、个别读。

（⽤激励的语⾔激发学⽣⾃告奋勇读课⽂）
2、夸⼀夸、帮⼀帮：引导学⽣先说优点，再评不⾜。

3、学⽣⾃⼰再练读⼀遍。

4、全班齐读。

5、展⽰台：再次让那些⾃⼰觉得有信⼼读好课⽂的学⽣上台读。

（四）理解感悟
1、出⽰插图，指导学⽣观察。

2、全班交流。

3、指导朗读，在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题：花⽣真的被摘⾛了吗？
⿎励学⽣⼤胆的表明⾃⼰的看法。

这个问题可能有三种答案：
⼀种是花⽣被摘⾛了；⼀种是花⽣开花后没有结果；⼀种是花⽣结果了，没被摘⾛⽽是被埋在了⼟⾥。

学⽣不仅要说出答案，⽽且要说出是怎样想到这样的答案的。

教师⿎励学⽣多看课外书，增长见识。

【篇三】⼩学⼀年级语⽂《⼩松⿏找花⽣》教学反思
《⼩松⿏找花⽣》是⼀篇科普性的童话故事，通过学⽂，要让学⽣明⽩花⽣是在地下结果的这⼀道理。

⽂章浅显易懂，学⽣通过读书就能⾃⼰明⽩这⼀道理。

越是这样浅显易懂的课⽂，学⽣越感觉没有兴趣，所以如何激发学⽣的朗读兴趣，实
现“书读百遍，其义⾃见。

”是本课教学的重点。

低年段教学⽬标明确指出：让学⽣喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学⽣的积极性上下功夫。

对于⽂中⼩松⿏与鼹⿏的对话我采取分⾓⾊朗读的⽅式，让同桌两个⼀个扮演“⼩松⿏”、⼀个扮演“鼹⿏”，在⾓⾊扮演的过程中感受⼀下⼩松⿏的⼼情。

先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后⼼⾥很⾼兴，这种⼼情的变化要通过朗读让⼤家感受到。

对于⼩松⿏没找到花⽣时的失落⼼情，则通过课⽂中“他等啊，等啊，等到花⽣都落光了，也没看见⼀个花⽣。

”让学⽣体会⼀下，在花⽣⽣长的漫长过程中，⼩松⿏的⼼情⼜发⽣了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学⽣边读书边体会，边体会边读书，遇到不明⽩的地⽅没关系，回到课⽂中多读⼏遍就明⽩了。

在这个过程中，学⽣也⽐较有成就感，所遇到的问题都是⾃⼰通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！
这种朗读指导虽然需要花费时间和精⼒，但我觉得是⾮常值得的，通过时间的积累学⽣慢慢会掌握这种⽅法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这⼀步会很艰难，但我会⼀直尝试这样引导学⽣的。