核舟记优秀课件.ppt
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魏学洢
大苏泛赤壁
学习目标：
1、把握课文大意。 2、掌握重点词句，领悟文章内容。
作者简介
魏学洢（1596~1625），
字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。《核舟记》选 自清朝人张潮编辑的《虞初新 志》。
朗读正音：
mǐn wǎng
器皿 罔不因势象形
yí
yòu jī
贻 八分有奇
shǔ
二黍许
ruò
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 整体
空 中间主 中轩敞者
间 顺 序
——
船头坐三人
两边 次 舟尾横卧一楫
船背 其船背稍夷
逻 辑 顺 序
局部
1、空间顺序（中-头-尾-背）： 2、逻辑顺序： 先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、
奇异、罕见。 零。
明有奇巧人曰王叔远 有。 有
舟首尾长约八分有奇 通“又”。
为 为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
雕刻。 是。
东坡右手执卷端 端
其人视端容寂
一头，一方，名词 正，端正，形容词
高可二黍许 大约 可
珠可历历数也：可以
文言积累
虚词
中峨冠而多髯者为东坡 表并列，
而 启窗而观
并且、而ห้องสมุดไป่ตู้。 表承接，不译。
观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落
石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
相向，相对 助词，可不译 关 窗户 一种矿物质的蓝色颜料 涂抹 字迹
译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘 米高，中间高起而敞开的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗， 左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户 来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上 窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落 石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水 波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹 处。
船头、船尾。 先主后次——
➢ 正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背 面。
➢ 船舱是主，船头、船尾是次。 ➢ 船头是主，船尾是次。 ➢ 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
说明方法
列数字：“八分有奇，高可二黍许” 核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部 分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了 然。
作比较：“通计一舟……而计其长.曾不盈寸” 核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不 盈寸” 对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔 透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此 突出雕刻精湛的技艺。
文本探究
课文如此细致地介绍核舟这雕刻 品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代 工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代 劳动者的高超技艺。
拿
抚摸
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，
那 其人视端容寂，若听茶声然。 ……的样子
这里指眼神、眼光 脸上的神情、气色，神色
安详、静寂
译:位于左边的撑船的人， 右手拿着一把蒲葵扇，左手 抚摸着火炉，炉上有一把水 壶，那个人眼光正视着茶壶， 神色平静，好像在听茶水声 音似的。
那 船底 平 写、刻
相关联。佛印卧倒右膝，弯
曲着右臂支撑在船上，竖着
他的左膝，左臂上挂着一串
念珠靠在左膝上——念珠可
以一粒粒清清楚楚地数出来。
船桨
撑船的人
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右
……的人 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾， 好像 若啸呼状。 锥形发髻 同“横”
大声呼叫 形状，样子
译:舟尾横放着一只船桨。 桨的左右两旁各有一名撑船 的人。位于右边的撑船的人， 梳着锥形发髻，仰着脸，左 手倚着一根横木，右手扳着 右脚趾头，好像在大声呼叫 的样子。
炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、
题名和图章的篆字，刻的字共三十四
个。可是计算它的长度还不满一寸。
是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这
技艺也真灵巧奇妙啊！
文言积累
通假字
为字共三十有四
“有”通“又”，还有零头。 诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。
左手倚一衡木
“衡”通“横”，横。
文言积累
一词多义
奇
明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木
石头，没有一件不是依据木头原来的样
子模拟那些东西的形状，各有各的神情
姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的
船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
原指古代一种前顶
它，代指船舱
较高而有帷幕的车子，
又 零数 大约 多 这里是高起。 开
是
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，
箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而开，打开
刻
然而，可是 它的
通计一舟，为人五；为窗八；为箬
篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，
为念珠各一；对联、题名并篆文， 和，连同
为字共三十有四。而计其长曾不盈 满 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技
亦灵怪矣哉。 挑选 长而窄 尚、还 相当于“了啊” 译:总计一只核舟上，刻了五个人，
刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火
▪ 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
拓展延伸
你一定也有自己特别喜欢的小东西，请 向我们介绍一下吧。
按空间顺序介绍一件你喜欢的物品， 要求思路清晰，层次分明，重点突出。
为、是
清清楚楚
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色 墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
黑 敬辞，这里指“刻” 为、是
王叔远的别号
译:那只船的船底稍平，就 在上面刻上名字，文字是： “天启壬戌秋日，虞山王毅叔 远甫刻”，字迹细得像蚊子脚， 笔画清清楚楚，颜色是黑的。 还刻着一方篆刻图章，文字是 “初平山人”，字的颜色是红 色的。
杯、盘、碗、碟等生活用具
树木
用
雕刻
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，
各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。模拟、仿照
具有
曾经 赠送
原来是 无、没有 根据 语末助词，无义
译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫
王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形
木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记” 在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地 描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人 能领会神奇的雕刻技巧。
▪ 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
而计其长，曾不盈寸 表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
文言积累
同义词
约——可 大约
历历——了了 清清楚楚
状——然 ……的样子
联系原文考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1）长约八分有奇。2）左右各四，共八扇。 3）船头坐三人。4）横卧一楫。 5）为字共三十有四。6）苏、黄共阅一手卷
都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，
也就是说，从衣褶上可以看出相
并的两膝的轮廓。
极，很 相似，像
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 支撑
其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似
靠
竖起的左膝
译:佛印和尚极像佛教的弥
勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰
望，神情跟苏、黄两个人不
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 奇巧
找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子
能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远 是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
罔不因势象形，各具情态。
整体感知
1、这是一篇古代的说明文，它的说明对象是 什么？说明对象有何特征？ 2、说明顺序是什么？请具体说一说。 3、运用了哪些说明方法？并分析其作用。
手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现 露出
右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 靠近
者，各隐卷底衣褶中。
他们的
译:东坡右手拿着画幅的右端，
左手轻按在鲁直的背上。鲁直左
手拿着画幅的左端，右手指着画
幅，好像在说什么似的。东坡露
出右脚，鲁直露出左脚，身子都
略微侧斜着，他们互相靠近的两
膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，
三个人
戴着高高的帽子 ……的人
是
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印
居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
位于
译:船头坐着三个人，中间 戴着高高的帽子、胡须浓 密的是苏东坡，佛印位于 右边，黄鲁直位于左边。 苏东坡，黄鲁直共同看着 一幅书画长卷。
拿
轻按
好像 说什么
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接 修饰名词，也就是说，数词+名词。而现代汉语中 则有较严格的数词+量词+名词形式。
文言积累
数量词的用法。
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（ 幅）手卷 一（ ）人 个
一（ 张）桌
一（ ）椅把
一（ 把）扇
一（ ）块抚尺
篆章一（ 枚） 一（ ）舟条
为人五（ 个） 为窗八（ ） 扇
第二课时
教学目标
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2、学习总分总的结构形式。 3、体会本文空间说明顺序。
关于苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼 被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使, 是一个有名无实的官职。苏轼到任后， 心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶 游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》 等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受 这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其 事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
箬篷
rán
sǎn
髯 石青糁之
zhǔ qū zhuī jì
jí zhuàn
不属 诎 椎髻 舟楫 篆
自学课文，疏通字词，理解文意。
1、结合课下注释与课前预习，把握课文大意； 2、圈画出自己难以理解的字、词、句。
小组合作，翻译课文
1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、通过合作做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一字多义现象。 （千万别忘了及时记录！）
大苏泛赤壁
学习目标：
1、把握课文大意。 2、掌握重点词句，领悟文章内容。
作者简介
魏学洢（1596~1625），
字子敬，明朝浙江嘉善人，著 有《茅檐集》。《核舟记》选 自清朝人张潮编辑的《虞初新 志》。
朗读正音：
mǐn wǎng
器皿 罔不因势象形
yí
yòu jī
贻 八分有奇
shǔ
二黍许
ruò
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 整体
空 中间主 中轩敞者
间 顺 序
——
船头坐三人
两边 次 舟尾横卧一楫
船背 其船背稍夷
逻 辑 顺 序
局部
1、空间顺序（中-头-尾-背）： 2、逻辑顺序： 先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、
奇异、罕见。 零。
明有奇巧人曰王叔远 有。 有
舟首尾长约八分有奇 通“又”。
为 为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
雕刻。 是。
东坡右手执卷端 端
其人视端容寂
一头，一方，名词 正，端正，形容词
高可二黍许 大约 可
珠可历历数也：可以
文言积累
虚词
中峨冠而多髯者为东坡 表并列，
而 启窗而观
并且、而ห้องสมุดไป่ตู้。 表承接，不译。
观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落
石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
相向，相对 助词，可不译 关 窗户 一种矿物质的蓝色颜料 涂抹 字迹
译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘 米高，中间高起而敞开的部分是船舱，用 箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗， 左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户 来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上 窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落 石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水 波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹 处。
船头、船尾。 先主后次——
➢ 正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背 面。
➢ 船舱是主，船头、船尾是次。 ➢ 船头是主，船尾是次。 ➢ 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
说明方法
列数字：“八分有奇，高可二黍许” 核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部 分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了 然。
作比较：“通计一舟……而计其长.曾不盈寸” 核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不 盈寸” 对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔 透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此 突出雕刻精湛的技艺。
文本探究
课文如此细致地介绍核舟这雕刻 品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代 工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代 劳动者的高超技艺。
拿
抚摸
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，
那 其人视端容寂，若听茶声然。 ……的样子
这里指眼神、眼光 脸上的神情、气色，神色
安详、静寂
译:位于左边的撑船的人， 右手拿着一把蒲葵扇，左手 抚摸着火炉，炉上有一把水 壶，那个人眼光正视着茶壶， 神色平静，好像在听茶水声 音似的。
那 船底 平 写、刻
相关联。佛印卧倒右膝，弯
曲着右臂支撑在船上，竖着
他的左膝，左臂上挂着一串
念珠靠在左膝上——念珠可
以一粒粒清清楚楚地数出来。
船桨
撑船的人
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右
……的人 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾， 好像 若啸呼状。 锥形发髻 同“横”
大声呼叫 形状，样子
译:舟尾横放着一只船桨。 桨的左右两旁各有一名撑船 的人。位于右边的撑船的人， 梳着锥形发髻，仰着脸，左 手倚着一根横木，右手扳着 右脚趾头，好像在大声呼叫 的样子。
炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、
题名和图章的篆字，刻的字共三十四
个。可是计算它的长度还不满一寸。
是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这
技艺也真灵巧奇妙啊！
文言积累
通假字
为字共三十有四
“有”通“又”，还有零头。 诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。
左手倚一衡木
“衡”通“横”，横。
文言积累
一词多义
奇
明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木
石头，没有一件不是依据木头原来的样
子模拟那些东西的形状，各有各的神情
姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的
船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
原指古代一种前顶
它，代指船舱
较高而有帷幕的车子，
又 零数 大约 多 这里是高起。 开
是
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，
箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而开，打开
刻
然而，可是 它的
通计一舟，为人五；为窗八；为箬
篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，
为念珠各一；对联、题名并篆文， 和，连同
为字共三十有四。而计其长曾不盈 满 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技
亦灵怪矣哉。 挑选 长而窄 尚、还 相当于“了啊” 译:总计一只核舟上，刻了五个人，
刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火
▪ 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。
拓展延伸
你一定也有自己特别喜欢的小东西，请 向我们介绍一下吧。
按空间顺序介绍一件你喜欢的物品， 要求思路清晰，层次分明，重点突出。
为、是
清清楚楚
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色 墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
黑 敬辞，这里指“刻” 为、是
王叔远的别号
译:那只船的船底稍平，就 在上面刻上名字，文字是： “天启壬戌秋日，虞山王毅叔 远甫刻”，字迹细得像蚊子脚， 笔画清清楚楚，颜色是黑的。 还刻着一方篆刻图章，文字是 “初平山人”，字的颜色是红 色的。
杯、盘、碗、碟等生活用具
树木
用
雕刻
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，
各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。模拟、仿照
具有
曾经 赠送
原来是 无、没有 根据 语末助词，无义
译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫
王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形
木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记” 在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地 描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人 能领会神奇的雕刻技巧。
▪ 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
而计其长，曾不盈寸 表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
文言积累
同义词
约——可 大约
历历——了了 清清楚楚
状——然 ……的样子
联系原文考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1）长约八分有奇。2）左右各四，共八扇。 3）船头坐三人。4）横卧一楫。 5）为字共三十有四。6）苏、黄共阅一手卷
都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，
也就是说，从衣褶上可以看出相
并的两膝的轮廓。
极，很 相似，像
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 支撑
其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似
靠
竖起的左膝
译:佛印和尚极像佛教的弥
勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰
望，神情跟苏、黄两个人不
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 奇巧
找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子
能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远 是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
罔不因势象形，各具情态。
整体感知
1、这是一篇古代的说明文，它的说明对象是 什么？说明对象有何特征？ 2、说明顺序是什么？请具体说一说。 3、运用了哪些说明方法？并分析其作用。
手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现 露出
右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 靠近
者，各隐卷底衣褶中。
他们的
译:东坡右手拿着画幅的右端，
左手轻按在鲁直的背上。鲁直左
手拿着画幅的左端，右手指着画
幅，好像在说什么似的。东坡露
出右脚，鲁直露出左脚，身子都
略微侧斜着，他们互相靠近的两
膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，
三个人
戴着高高的帽子 ……的人
是
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印
居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
位于
译:船头坐着三个人，中间 戴着高高的帽子、胡须浓 密的是苏东坡，佛印位于 右边，黄鲁直位于左边。 苏东坡，黄鲁直共同看着 一幅书画长卷。
拿
轻按
好像 说什么
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接 修饰名词，也就是说，数词+名词。而现代汉语中 则有较严格的数词+量词+名词形式。
文言积累
数量词的用法。
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。 一（ 幅）手卷 一（ ）人 个
一（ 张）桌
一（ ）椅把
一（ 把）扇
一（ ）块抚尺
篆章一（ 枚） 一（ ）舟条
为人五（ 个） 为窗八（ ） 扇
第二课时
教学目标
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 2、学习总分总的结构形式。 3、体会本文空间说明顺序。
关于苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼 被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使, 是一个有名无实的官职。苏轼到任后， 心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶 游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》 等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受 这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其 事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
箬篷
rán
sǎn
髯 石青糁之
zhǔ qū zhuī jì
jí zhuàn
不属 诎 椎髻 舟楫 篆
自学课文，疏通字词，理解文意。
1、结合课下注释与课前预习，把握课文大意； 2、圈画出自己难以理解的字、词、句。
小组合作，翻译课文
1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、通过合作做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一字多义现象。 （千万别忘了及时记录！）