谈多元智能理论指导下的英语教学
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展 学 生 的 多 元 智 能 成 为 了 教 育 的 最 大 目 标 ， 哈 佛 大 学 的 。 认 知 和 教 育 学 教 授 、心 理 学 教 授 霍 华 德 ・ 德 纳 的 多 元 智 加
以 被 文 化 环 境 激 活 ， 以解 决 实 际 问 题 和 创 造 该 文 化 所 珍 视 的产 品 。 加 德 纳 教 授 关 于 智 力 的 本 质 和 智 力 结 构 的 新 ” 理 论 对 传 统 的 智 力 理 论 至 少 有 三 个 方 面 的 突 破 ：第 一 ，
中 首 次 提 出 了 “ 元 智 能 ” 理 论 ． 即 Ｍｕｔ ｌ Ｉｔｌ． 多 ｌｐｅ ｎｅｌ ｉ ｉ ｇｎｅ 。加 德 纳 教 授 将 “ 力 ” 定 义 为 ： “ 特 定 文 化 背 ｅｅｓ 智 在 景 或 社 会 中解 决 问 题 或 制 作 产 品 的非 常 重 要 的 能 力 。 随 ” 后 ．他 又 在 新 著 《 力 的 重 构 ：２ 世 纪 的 多 元 智 能 》 一 智 １ 书 中 对 智 力 进 行 了 更 加 精 确 的 定 义 ：智 力 是 “ 一 种 文 在
的 ．这 一 理 论 向 传 统 的 智 能 理 论 和 人 才 观 念 提 出 了挑 战 ，本 文 从 多 个 方 面 阐 述 了 多元 智 能 理 论 对 当 今 英 语 教 学 的 启 示 。
【 关键词 】多元智能理论 英语教 学
当今世 界 ，正步 人一 个 以知 识经 济 、信 息技 术 为标 志 的高科 技 时代 ．培养 高素 质人 才 的呼声 越 来越 高 ，发
能 理论 ，正适 应 了时下 全球 信息 化 展 多 元 化 的 时 代 背 景 ，并 向 传 统 的 智 能 理 论
和人 才 观 念 提 出 了挑 战 。
一
、
多 元 智 能 理 论 的 内涵 与 基 本 观 点
而有 所 区别 的为特 定文 化所 珍 视 的能力 ；第 三 ，智力 不
在 的每个 领域 的智 能 ，它 的基本 观点 是 ：① 智能 是普 遍
存 在 的 。 加 德 纳 教 授 指 出 ，每 个 人 都 拥 有 多 种 智 能 ， 只
是某 些智 能 的发达 程度 和智 能组 合 的情 况不 同 而 已。②
智 能 是 不 断 发 展 的 。 加 德 纳 教 授 强 调 指 出 ． 人 的 智 能 可
份专 卖 店 开张 的广 告 单 ，看 谁设 计 得 最适 用 、最 美 观 。
学 生 接 受 任 务 后 ，很 快 进 入 了 设 计 操 作 状 态 。 从 学 生 的
操作 热情 和完 成作 品情况 ，可 以看 出他 们在 生 活实 例 的 任务完成 过程中 ，已经 掌握 了本课 时的教学 内容。 ３设计引导学 生运用信息技 术对生活 现象做 主题实践 ． 的任 务 。在 学生 初步 建立 自身 信息 意识 后 ，引 导学 生联 系实 际生活 ，观 察平 时常见 的生 活 现象 ，在 确定 好 自己 的实践 主题 后 ，做好 数据 收集 、调 查 、记 录 ．利用 电子 表格 对数据 进行 表示 ，并通 过 电子 图表 分析 ，从 网络搜 索相 关理论 依据 ，用 信息技 能 制作 相应 的宣 传 画 、标语 等形式 ，来 倡议 、宣传 ，达 到信 息 知识 与技 能应 用 于生
再是 一种 能力 或 以某一 种 能力 为 中心 的能 力 ，而是 “ 独 立 自主 、和 平 共 处 ” 的 多 种 智 力 。 多 元 智 能 理 论 是 多 维 的 、 开 放 性 的 系 统 ，它 最 大 范 围 地 强 调 了 现 实 中 人 类 存
霍华 德 ・ 加德纳 教授 于 １８ ９ ３在其著 作 《 能 的结构 》 智
智力 不再 是传 统意 义上 的 以逻 辑一数 理智 力 为核 心 的智
力 ． 是 我 们 今 天 的 素 质 教 育 所 强 调 的 实 践 能 力 和 创 造 ．而 能 力 ；第 二 ，智 力 不 再 是 传 统 意 义 上 可 以 跨 时 空 用 同 一 标 准 来 衡 量 的 某 种 特 质 ， 而 是 随 着 社 会 文 化 背 景 的 不 同
机 实践操 作任 务 时 ，用 生活 实例 的方式 呈 现 能最 大 限度
地 调 动学 生 的 操 作 积 极 性 。
在教 学 《 文混 排》 时 ，设计 操作 任 务 为 ：邻 居 王 图
大 婶 将 于 下 个 月 开 一 家 健 身 物 品 专 卖 店 ，她 提 供 了 一 些
与专 卖店 相关 的 图片和 文字 素材 ，存放 在 教 师机 共享 文
化环 境 中个体 处理 信息 的生 理和 心理潜 能 ，这 种潜 能 可
之 一 是 运 用 信 息 技 术 解 决 生 活 中 碰 到 的 问 题 ．在 设 计 上
活 、解决 生活 问题 的 目的 。
如 以 “ 电 ” 为 主题 ，从 生 活 中 浪 费 电 的 现 象 ，提 节 出 问 题 ： 一 度 电 可 以 为 我 们 做 什 么 ？ 没 有 电 的 日子 是 怎 么 样 ？ 电 是 怎 么 来 的 ？ 对 家 庭 用 电 、节 电 小 窍 门 等 情 况 展 开 调 查 、探 究 ．学 生 在 完 成 这 个 主 题 实 践 的 过 程 中 ．
件 夹 中 ，利 用 我 们 今 天 所 学 的 知 识 与 技 能 ， 为 她 设 计 一
不知 不觉 地运 用着 相应 的操 作技 能 ．而在 作 品完 成后 再 比较如 果用手 工的方式 来处理 这些 问题 ，如 数据 的记录 、
数 据 的 统 计 、研 究 结 果 的 形 式 与 展 示 等 ． 将 会 十 分 麻 烦 又 没 有 效 率 ，这 些 又 恰 恰 是 信 息 技 能 应 用 的 优 势 。 学 生
教 饼 纵 览 ・ 科 揉 航 掌
谈 多 元智能 理 论指 导 的 语 学 英 教
◇ 山 东 微 山县 马 坡 乡教 育 办 公 室 肖召 华
【 摘 要 】多元 智能理论是 ２ ０世纪 八十年代 由哈佛 大学 著名认知 和教 育学教授 、心理 学教授 霍 华德 ・ 加德 纳提 出来
以 被 文 化 环 境 激 活 ， 以解 决 实 际 问 题 和 创 造 该 文 化 所 珍 视 的产 品 。 加 德 纳 教 授 关 于 智 力 的 本 质 和 智 力 结 构 的 新 ” 理 论 对 传 统 的 智 力 理 论 至 少 有 三 个 方 面 的 突 破 ：第 一 ，
中 首 次 提 出 了 “ 元 智 能 ” 理 论 ． 即 Ｍｕｔ ｌ Ｉｔｌ． 多 ｌｐｅ ｎｅｌ ｉ ｉ ｇｎｅ 。加 德 纳 教 授 将 “ 力 ” 定 义 为 ： “ 特 定 文 化 背 ｅｅｓ 智 在 景 或 社 会 中解 决 问 题 或 制 作 产 品 的非 常 重 要 的 能 力 。 随 ” 后 ．他 又 在 新 著 《 力 的 重 构 ：２ 世 纪 的 多 元 智 能 》 一 智 １ 书 中 对 智 力 进 行 了 更 加 精 确 的 定 义 ：智 力 是 “ 一 种 文 在
的 ．这 一 理 论 向 传 统 的 智 能 理 论 和 人 才 观 念 提 出 了挑 战 ，本 文 从 多 个 方 面 阐 述 了 多元 智 能 理 论 对 当 今 英 语 教 学 的 启 示 。
【 关键词 】多元智能理论 英语教 学
当今世 界 ，正步 人一 个 以知 识经 济 、信 息技 术 为标 志 的高科 技 时代 ．培养 高素 质人 才 的呼声 越 来越 高 ，发
能 理论 ，正适 应 了时下 全球 信息 化 展 多 元 化 的 时 代 背 景 ，并 向 传 统 的 智 能 理 论
和人 才 观 念 提 出 了挑 战 。
一
、
多 元 智 能 理 论 的 内涵 与 基 本 观 点
而有 所 区别 的为特 定文 化所 珍 视 的能力 ；第 三 ，智力 不
在 的每个 领域 的智 能 ，它 的基本 观点 是 ：① 智能 是普 遍
存 在 的 。 加 德 纳 教 授 指 出 ，每 个 人 都 拥 有 多 种 智 能 ， 只
是某 些智 能 的发达 程度 和智 能组 合 的情 况不 同 而 已。②
智 能 是 不 断 发 展 的 。 加 德 纳 教 授 强 调 指 出 ． 人 的 智 能 可
份专 卖 店 开张 的广 告 单 ，看 谁设 计 得 最适 用 、最 美 观 。
学 生 接 受 任 务 后 ，很 快 进 入 了 设 计 操 作 状 态 。 从 学 生 的
操作 热情 和完 成作 品情况 ，可 以看 出他 们在 生 活实 例 的 任务完成 过程中 ，已经 掌握 了本课 时的教学 内容。 ３设计引导学 生运用信息技 术对生活 现象做 主题实践 ． 的任 务 。在 学生 初步 建立 自身 信息 意识 后 ，引 导学 生联 系实 际生活 ，观 察平 时常见 的生 活 现象 ，在 确定 好 自己 的实践 主题 后 ，做好 数据 收集 、调 查 、记 录 ．利用 电子 表格 对数据 进行 表示 ，并通 过 电子 图表 分析 ，从 网络搜 索相 关理论 依据 ，用 信息技 能 制作 相应 的宣 传 画 、标语 等形式 ，来 倡议 、宣传 ，达 到信 息 知识 与技 能应 用 于生
再是 一种 能力 或 以某一 种 能力 为 中心 的能 力 ，而是 “ 独 立 自主 、和 平 共 处 ” 的 多 种 智 力 。 多 元 智 能 理 论 是 多 维 的 、 开 放 性 的 系 统 ，它 最 大 范 围 地 强 调 了 现 实 中 人 类 存
霍华 德 ・ 加德纳 教授 于 １８ ９ ３在其著 作 《 能 的结构 》 智
智力 不再 是传 统意 义上 的 以逻 辑一数 理智 力 为核 心 的智
力 ． 是 我 们 今 天 的 素 质 教 育 所 强 调 的 实 践 能 力 和 创 造 ．而 能 力 ；第 二 ，智 力 不 再 是 传 统 意 义 上 可 以 跨 时 空 用 同 一 标 准 来 衡 量 的 某 种 特 质 ， 而 是 随 着 社 会 文 化 背 景 的 不 同
机 实践操 作任 务 时 ，用 生活 实例 的方式 呈 现 能最 大 限度
地 调 动学 生 的 操 作 积 极 性 。
在教 学 《 文混 排》 时 ，设计 操作 任 务 为 ：邻 居 王 图
大 婶 将 于 下 个 月 开 一 家 健 身 物 品 专 卖 店 ，她 提 供 了 一 些
与专 卖店 相关 的 图片和 文字 素材 ，存放 在 教 师机 共享 文
化环 境 中个体 处理 信息 的生 理和 心理潜 能 ，这 种潜 能 可
之 一 是 运 用 信 息 技 术 解 决 生 活 中 碰 到 的 问 题 ．在 设 计 上
活 、解决 生活 问题 的 目的 。
如 以 “ 电 ” 为 主题 ，从 生 活 中 浪 费 电 的 现 象 ，提 节 出 问 题 ： 一 度 电 可 以 为 我 们 做 什 么 ？ 没 有 电 的 日子 是 怎 么 样 ？ 电 是 怎 么 来 的 ？ 对 家 庭 用 电 、节 电 小 窍 门 等 情 况 展 开 调 查 、探 究 ．学 生 在 完 成 这 个 主 题 实 践 的 过 程 中 ．
件 夹 中 ，利 用 我 们 今 天 所 学 的 知 识 与 技 能 ， 为 她 设 计 一
不知 不觉 地运 用着 相应 的操 作技 能 ．而在 作 品完 成后 再 比较如 果用手 工的方式 来处理 这些 问题 ，如 数据 的记录 、
数 据 的 统 计 、研 究 结 果 的 形 式 与 展 示 等 ． 将 会 十 分 麻 烦 又 没 有 效 率 ，这 些 又 恰 恰 是 信 息 技 能 应 用 的 优 势 。 学 生
教 饼 纵 览 ・ 科 揉 航 掌
谈 多 元智能 理 论指 导 的 语 学 英 教
◇ 山 东 微 山县 马 坡 乡教 育 办 公 室 肖召 华
【 摘 要 】多元 智能理论是 ２ ０世纪 八十年代 由哈佛 大学 著名认知 和教 育学教授 、心理 学教授 霍 华德 ・ 加德 纳提 出来