《3-6岁儿童学习与发展指南》框架和内容构成
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单的分类、概括。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对 当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些 能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危 害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作 的指导，共87条教育建议。
对五大领域的解读
把《指南》和《纲要》结合起来。一定要在纲要的 指导下特别是纲要的基本原则的引领下来去贯彻指 南, 否则指南非常容易被误读和误用。
主要包括人际交往与社会适应
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察 和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的 言行对幼儿的潜移默化影响。
安全感和信任感：自信和自尊 认同感和归属感：规则意识
（一）人际交往
目标1 喜欢交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人
活协调。 2．引导幼儿注意活动安全。
（三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 教育建议： 1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。 2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
目标2 具有基本的生活自理能力
数量，更不能机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活 动中培养幼儿的自我保护能力。
目标2 情绪安定愉快 教育建议： 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全
感和信赖感。
2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 目标3 具有一定的适应能力 教育建议： 1．保证幼儿的户外活动时间 ； 2. 通过动作促进其平衡机能的发展 ； 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
建议4：传统经典诵读 莫过头
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 教育建议： 1多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 2引导幼儿学会认真倾听。 3对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的
语言，以便于幼儿理解。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达 教育建议： 1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探 究过程，发展初步的探究能力。
应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实 际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能 的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象
措施：
提供合作学习的机会 集体游戏活动 角色游戏、规则游戏 把同伴冲突和错误当成教育的时机 ➢ 教育价值判断；儿童发展诊断；教育对策选择 评价的针对性 赋予儿童权利 提供服务他人的机会
科学领域
科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6 个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探 究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼 儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有 用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系， 培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调 成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注 重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实 验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。 反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知 识和技能。
的乐趣。
2．引导幼儿清楚地表达。
目标3 具有文明的语言习惯 教育建议： 1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 教育建议： 1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系
目标2 具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、对感兴趣的事 1、能对事物或现象进 1.能通过观察、比较与分析，
物能仔细观
行观察比较，发现 发现并描述不同种类物体的
察，发现其
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态 1、身高和体重适宜。 2、正确的体态和姿势 教育建议： 1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。 2．保证睡眠。11-12小时 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势 4．每年为幼儿进行健康检查。
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 教育建议： 1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。 3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求
4.喜欢承担一些
难度的活动和
小任务。
任务。
5-6岁
1.能主动发起活动或在活动 中出主意、想办法。
2．做了好事或取得了成功后 还想做得更好。
3. 自己的事情自己做，不会 的愿意学。
4．主动承担任务，遇到困难 能够坚持而不轻易求助。
5. 与别人的看法不同时，敢 于坚持自己的意见并说出理 由。
解读：人际关系
2、在绘画和游戏中做必要的书写准备
社会领域
社会领域从人际交往和社会适应两个方面， 着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望 与交往能力，二是学习自尊、自主和自信， 三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活， 遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温 暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。 强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过 观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的 榜样作用至关重要。
良好的社会性是一个人发挥其能力的前提 亲子关系 师幼关系 同伴关系 现存问题：注重社会知识和说教形式
【教育建议】
1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 如：
能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到 自己被尊重。
关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长 处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有 针对性，要具体。
五个领域的这些目标, 纲要当中的组织实施强调学 习领域之间的相互渗透、整合、 生活化的教育。 纲要是一个国家指导幼儿教育尤其是幼教课程的完 整的文件, 它是按照课程要素来表述的。 它有内容 和要求, 有组织和实施, 还有教育评价, 后边这两块 在指南当中都是没有的, 因为指南是面向家庭的。
健康领域
目标2 具有初步的阅读理解能力 教育建议： 1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的
经验为基础理解图书的内容。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 3．引导幼儿感受文学作品的美。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 教育建议： 1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符
号的功能，培养书写兴趣。
其相同与不同。 特征或某个事物前后的变化。
明显特征。 2、能根据观察结果提 2. 能用一定的方法验证自
2、能用多种感官
出问题，并大胆猜 己的猜测。
或动作去探
测答案。
3. 在成人的帮助下能制定
索物体，关 3、能通过简单的调查 简单的调查计划并执行。
注动作所产
收集信息。
4. 能用数字、பைடு நூலகம்画、图表
生的结果。 4、能用图画或其他符 或其他符号记录。
➢ 尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也 应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自 信。
➢ 鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他 们感受经过努力取得的成就感。
（二） 社会适应
目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的行为规范 目标3 具有初步的归属感
健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与 生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积 极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具 有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和 自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、 充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿 充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安 全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养 成幼儿过于依赖的不良习惯。
号进行记录。
5. 探究中能与他人合作与
交流。
【教育建议】
1. 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察 的基本方法，培养观察与分类能力。如：
➢ 支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。 ➢ 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比
较性观察和连续观察。 ➢ 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议：
1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各 种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓 励幼儿坚持下来，不怕累。
2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车； 自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调 教育建议： 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵
小学低年级课程改革 趋势（数学延后与口语 交际的增加）
机械记忆到意义记忆
策略与建议
建议1：用大量的经 典童话丰富孩子的心灵， 挖掘口语教育和品格教 育价值。
建议2：增加幼儿的语 言表达机会（心灵工具 课程中的嘴巴和耳朵）
建议3：向家长宣传和 培训，系统地组织和引 导家长在家庭中的亲子 共读
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过 程中发现和理解事物本质和事物间关系的过 程，主要包括科学探究和数学认知。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解 决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感 性经验，充分发展形象思维，而且在感知具 体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、 抽象，逐步发展逻辑思维能力。
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比 较。
2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信 心。如：
➢ 与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与 成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。
➢ 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提 供必要的条件，帮助他们实现自己的想法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读（三）
框架和内容构成
三、《指南》的基本框架。
《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展， 分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。 每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 共32个目标。
语言教育的现状和问题
现状与问题
理论与分析
思维训练、智力开发、 潜能开发、右脑开发的 泛滥
语言教育的弱化
语言教育沦落为识字 教育
故事沦落为识字教材
缺乏语言表达机会的 教室
成语接龙和经典诵读 占据了语言教育的大量 时间
维果茨基的精神生产 工具理论
幼儿期口语发展特点： 从语音到词汇；从语法 到语用；从对话语到独 白语
措施。
2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
语言领域
语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两 个方面，提出6个目标。强调语言领域重点 在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的 阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。 在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与 同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。 强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对 文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练 过早识字。
教育建议：
1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的 尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢 而包办代替。
2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方 法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、 擦屁股的正确方法。
3．提供有利于幼儿生活自理的条件。
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能 力
教育建议： 1．创设安全的生活环境，提供必要的保护
目标3 具有自尊、自信、自主的表现
3-4岁
4-5岁
1．能根据自己的 1．能按自己的想法
兴趣选择游
进行游戏或其
戏或其他活
他活动。
动。
2.知道自己的优点
2.为自己的好行
和长处，对自
为或活动成
己感到满意。
果感到高兴。 3.自己的事情尽量
3.自己能做的事
自己做，不喜
情，愿意自
欢依赖别人。
己做。
4.敢于尝试有一定
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对 当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些 能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危 害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作 的指导，共87条教育建议。
对五大领域的解读
把《指南》和《纲要》结合起来。一定要在纲要的 指导下特别是纲要的基本原则的引领下来去贯彻指 南, 否则指南非常容易被误读和误用。
主要包括人际交往与社会适应
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察 和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的 言行对幼儿的潜移默化影响。
安全感和信任感：自信和自尊 认同感和归属感：规则意识
（一）人际交往
目标1 喜欢交往 目标2 能与同伴友好相处 目标3 具有自尊、自信、自主的表现 目标4 关心尊重他人
活协调。 2．引导幼儿注意活动安全。
（三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 教育建议： 1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。 2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
目标2 具有基本的生活自理能力
数量，更不能机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活 动中培养幼儿的自我保护能力。
目标2 情绪安定愉快 教育建议： 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全
感和信赖感。
2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 目标3 具有一定的适应能力 教育建议： 1．保证幼儿的户外活动时间 ； 2. 通过动作促进其平衡机能的发展 ； 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
建议4：传统经典诵读 莫过头
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 教育建议： 1多给幼儿提供倾听和交谈的机会。 2引导幼儿学会认真倾听。 3对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的
语言，以便于幼儿理解。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达 教育建议： 1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探 究过程，发展初步的探究能力。
应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实 际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能 的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象
措施：
提供合作学习的机会 集体游戏活动 角色游戏、规则游戏 把同伴冲突和错误当成教育的时机 ➢ 教育价值判断；儿童发展诊断；教育对策选择 评价的针对性 赋予儿童权利 提供服务他人的机会
科学领域
科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6 个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探 究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼 儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有 用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系， 培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调 成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注 重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实 验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。 反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知 识和技能。
的乐趣。
2．引导幼儿清楚地表达。
目标3 具有文明的语言习惯 教育建议： 1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 教育建议： 1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。 3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系
目标2 具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、对感兴趣的事 1、能对事物或现象进 1.能通过观察、比较与分析，
物能仔细观
行观察比较，发现 发现并描述不同种类物体的
察，发现其
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态 1、身高和体重适宜。 2、正确的体态和姿势 教育建议： 1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。 2．保证睡眠。11-12小时 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势 4．每年为幼儿进行健康检查。
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 教育建议： 1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。 3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求
4.喜欢承担一些
难度的活动和
小任务。
任务。
5-6岁
1.能主动发起活动或在活动 中出主意、想办法。
2．做了好事或取得了成功后 还想做得更好。
3. 自己的事情自己做，不会 的愿意学。
4．主动承担任务，遇到困难 能够坚持而不轻易求助。
5. 与别人的看法不同时，敢 于坚持自己的意见并说出理 由。
解读：人际关系
2、在绘画和游戏中做必要的书写准备
社会领域
社会领域从人际交往和社会适应两个方面， 着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望 与交往能力，二是学习自尊、自主和自信， 三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活， 遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温 暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。 强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过 观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的 榜样作用至关重要。
良好的社会性是一个人发挥其能力的前提 亲子关系 师幼关系 同伴关系 现存问题：注重社会知识和说教形式
【教育建议】
1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。 如：
能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到 自己被尊重。
关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长 处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有 针对性，要具体。
五个领域的这些目标, 纲要当中的组织实施强调学 习领域之间的相互渗透、整合、 生活化的教育。 纲要是一个国家指导幼儿教育尤其是幼教课程的完 整的文件, 它是按照课程要素来表述的。 它有内容 和要求, 有组织和实施, 还有教育评价, 后边这两块 在指南当中都是没有的, 因为指南是面向家庭的。
健康领域
目标2 具有初步的阅读理解能力 教育建议： 1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的
经验为基础理解图书的内容。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 3．引导幼儿感受文学作品的美。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 教育建议： 1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符
号的功能，培养书写兴趣。
其相同与不同。 特征或某个事物前后的变化。
明显特征。 2、能根据观察结果提 2. 能用一定的方法验证自
2、能用多种感官
出问题，并大胆猜 己的猜测。
或动作去探
测答案。
3. 在成人的帮助下能制定
索物体，关 3、能通过简单的调查 简单的调查计划并执行。
注动作所产
收集信息。
4. 能用数字、பைடு நூலகம்画、图表
生的结果。 4、能用图画或其他符 或其他符号记录。
➢ 尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也 应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自 信。
➢ 鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他 们感受经过努力取得的成就感。
（二） 社会适应
目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的行为规范 目标3 具有初步的归属感
健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与 生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积 极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具 有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和 自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、 充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿 充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安 全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养 成幼儿过于依赖的不良习惯。
号进行记录。
5. 探究中能与他人合作与
交流。
【教育建议】
1. 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察 的基本方法，培养观察与分类能力。如：
➢ 支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。 ➢ 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比
较性观察和连续观察。 ➢ 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议：
1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各 种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓 励幼儿坚持下来，不怕累。
2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车； 自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调 教育建议： 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵
小学低年级课程改革 趋势（数学延后与口语 交际的增加）
机械记忆到意义记忆
策略与建议
建议1：用大量的经 典童话丰富孩子的心灵， 挖掘口语教育和品格教 育价值。
建议2：增加幼儿的语 言表达机会（心灵工具 课程中的嘴巴和耳朵）
建议3：向家长宣传和 培训，系统地组织和引 导家长在家庭中的亲子 共读
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过 程中发现和理解事物本质和事物间关系的过 程，主要包括科学探究和数学认知。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解 决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感 性经验，充分发展形象思维，而且在感知具 体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、 抽象，逐步发展逻辑思维能力。
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比 较。
2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信 心。如：
➢ 与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与 成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。
➢ 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提 供必要的条件，帮助他们实现自己的想法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读（三）
框架和内容构成
三、《指南》的基本框架。
《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展， 分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。 每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 共32个目标。
语言教育的现状和问题
现状与问题
理论与分析
思维训练、智力开发、 潜能开发、右脑开发的 泛滥
语言教育的弱化
语言教育沦落为识字 教育
故事沦落为识字教材
缺乏语言表达机会的 教室
成语接龙和经典诵读 占据了语言教育的大量 时间
维果茨基的精神生产 工具理论
幼儿期口语发展特点： 从语音到词汇；从语法 到语用；从对话语到独 白语
措施。
2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
语言领域
语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两 个方面，提出6个目标。强调语言领域重点 在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的 阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。 在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与 同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。 强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对 文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练 过早识字。
教育建议：
1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的 尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢 而包办代替。
2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方 法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、 擦屁股的正确方法。
3．提供有利于幼儿生活自理的条件。
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能 力
教育建议： 1．创设安全的生活环境，提供必要的保护
目标3 具有自尊、自信、自主的表现
3-4岁
4-5岁
1．能根据自己的 1．能按自己的想法
兴趣选择游
进行游戏或其
戏或其他活
他活动。
动。
2.知道自己的优点
2.为自己的好行
和长处，对自
为或活动成
己感到满意。
果感到高兴。 3.自己的事情尽量
3.自己能做的事
自己做，不喜
情，愿意自
欢依赖别人。
己做。
4.敢于尝试有一定