低年级是培养倾听习惯的最好阶段

低年级是培养倾听习惯的最好阶段著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。我们学校尤其注重学生良好习惯地培养，其中就包括本文的“倾听的习惯”。

“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听水平主要包括主动、耐心地听别人讲话的水平和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的水平两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一。小学低年级是学生学习的一个起点。各种学习习惯的养成对他们今后的学习影响长远。特别是倾听习惯的培养，是其它一切习惯的基础。相关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。

那么，如何培养倾听习惯呢？

一、摆正倾听心态

小学生的特点是好动，表现欲强，绝绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只注重自己有没有机会发言。针对小学生的这个心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生理解到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提升“倾听”的自觉性。

和学生一起分析“聪”字，我们发现“聪”的构字很有意思，我告诉学生要学聪明：

1、要做一个善于倾听的人，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会动耳倾听的孩子才是聪明的孩子。

2、聪明的孩子会动手、动口和用心，其中“用心”是基础，放在“聪”字的右下角，而“聪”字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。

二、创设倾听情境

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名

优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了很多小学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还能够根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提升了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

三、增强倾听训练

让学生养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：

1、要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图；

2、要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足；

3、要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美；

4、要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。特别是当同学说自己的观点是错误而自己却确认观点是准确的时候，可在课后请教老师或与同学展开辩论，以促动自己思维的严密性和独特性。

学生经过训练后，倾听的习惯有所改善。从一开始爱插嘴，到现在能完整的听完老师或同学的问题再举手发表意见，进步不小。对同学的回答能用点头、微笑，或用手势表示。但学生的倾听水平差别较大。绝大部分学生是“乐听”的，但离“会听”还有很大的距离。下个学期重点培养学生“会听”的水平。

四、教给倾听的方法

因为年龄特征的限制，学生普遍存有着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们能够开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。

1、细化学生听课的要求。如：听时眼睛注视老师或发言人；听清他所说的每一句话；听完后再发表自己的意见，不在别人讲话的同时插嘴。

2、课堂引导循序渐进。先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，能够问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容实行

简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。然后，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，请学生听出优点，问学生刚才讲话的同学哪儿说得好，什么地方值得表扬等等，提升他们听优点的水平；培养学生听出缺点，教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯，说者能即时发现问题并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。引导学生听出异同，让他们听差别不大的话语。能提升学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感性，养成规范的听说习惯。

3、指导学生倾听的姿势

神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看著书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过的观察，了解学生听课的质量，及时得到信息回馈，对师生双方来说都是非常有利。

总之，低年级是培养倾听习惯的最佳阶段，错过这个阶段，就会错失良机，会影响今后的学习。因为，倾听是一种重要的学习技能，是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。倾听更是一种习惯；倾听是对人的一种礼貌；倾听更是一门艺术，会倾听必然会思考，会思考必然会表达。因此在小学低年级课堂中重视倾听习惯的培养是一项重要任务。

2010-10-18