小学语文阅读教学中引导学生自主学习的方法

小学语文阅读教学中引导学生自主学习的方法
传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性基础之上，因此学生长期处于被动学习状态，导致其主体作的得不到发挥，课堂教学质量不佳。

新课改要求教师和学生协同探索自主、合作的学习模式，旨在为课堂教学注入新的活力。

基于此，笔者结合自身教学经验，分析小学语文课堂教学活动中促进学生自主参与意识形成的有效方法，旨在为小学语文教学工作者提供教学方法参考。

标签：小学语文;课堂教学;自主学习
引言
新课标明确指出：小学语文教学中最基本的任务，就是让学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。

因此，小学语文教师应该根据小学生的年龄特点及身心发展规律，注重课堂的动态生成，构建以学生为主体的语文教学课堂。

构建生本课堂的主要表现就是学生在课堂教学活动中体现出主动参与的意识，这样学习行为不具有被动性和勉强性，是学生自觉达成的。

小学语文教学活动中培养学生的自主学习能力要求教师转变教学模式，基于学生的特点和需求构建课堂教学模式，创设符合学生需求的教学情境，使学生能够获得愉悦的学习体验。

1.养成自主学习习惯
课前预习和课后温习旨在提升课堂教学效率和巩固知识内容，对学生的整体学习效果优化有积极意义。

因此在指导小学语文课程实践的时候，作为教学活动的引导者，应该树立培养学生这种习惯的意识，了解教学内容中的重难点[1]，帮助学生制定课前预习计划和课后复习计划，为其自主学习提供助力。

例如，教学《望天门山》时，课前，布置学生按“画、问、析、答、提”的要求预习，理解诗的内容，试一试画一幅图画，体现诗的内容，上课时，结合学生的画质疑提问“你为什么这样画”，和学生一起交流，让学生了解诗歌所表现的意境，激发学生学习的兴趣。

同时课堂上学生学习的知识，不及时巩固不利于记忆，因此，必须培养学生的温习习惯，及时复习当天学过的知识，降低遗忘率。

2.以媒体情景引导兴趣
现代化教育技术在小学语文学科技教学活动中得到了广泛应用，为多元化教学模式的应用提供了契机，现代教育理念影响下，我们的学科教学手段也不能够再仅仅局限于传统教学方法，而是要突出时代特征。

但是在实际小学语文学科教学活动中，很多教师缺乏与时俱进的理念，在教学方法更新上缺乏意识，因此多媒体技术应用不合理，或者是过分依赖，都造成多媒体技术有效性丧失。

可见，小学语文教师在新的教育形势下，要积极探索学生兴趣特点，营造符合学生学习需求的教学氛围[2]。

例如，在《装满昆虫的衣袋》这篇课文教学中，教师可以依据“体会法布尔对昆虫的迷恋之情”这一教学目标，利用多媒体工具为学生播放
关于昆虫的美丽图片，如红蜻蜓、蛐蛐儿、兰花螳螂、斑衣蜡蝉、蓝色大闪蝶、蓝丽天牛、双叉犀金龟等，学生在参与观察昆虫的过程中体会到大自然的魅力与乐趣，纷纷产生了对昆虫的好奇心，顺利融入对课文的学习中来。

3.小组合作开辟自主空间
基于小学生的思维发展水平，小学语文教学阶段学生进行自主探究学习的主要途径就是小组合作，因此教师需要主动为学生开辟自主学习空间，实现探究学习目标。

如在教学《窃读记》时，可以提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组里的伙伴共同交流解决;（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。

学生在小组合作学习中相互提出彼此的意见和建议，实现了优势互补，并且参与教学活动的积极性也有所提升。

教师还需要注意的就是在小组合作学习活动的开展过程中，教师应该及时进行小组合作学习成果评价，为学生提供自主学习的动力[3]。

4..鼓励学生树立自信心
除了掌握学习方法之外，学生还需要自主学习的信心，这就要求教师结合日常的教学评价以及教学引导给学生鼓励。

就小学语文课程指导来说，新课学习中，首先，教学工作者需要引导学生自己利用工具书解决简单的生字词问题，课上指导环节需要做好示范朗读，学生自主阅读之后品味细节，针对字、词、句子、段落细化学习，之后整体感悟[4]。

接下来，再提出一些难易适中的问题，鼓励学生自学找出其答案，并和同学进行交流和探讨。

最后，将这些答案归纳和总结，并对问题加以补充说明。

在教师的指引下，学生成功自学完成一篇文章之后，教师要给予学生夸奖和表扬，鼓励学生不断地自主学习，给学生积极的教学评价，使其树立其自主学习的自信心。

如教学《那片绿绿的爬山虎》时，在预习之后，给学生时间查文章中“春风拂面”、“拂”、“干净”、“规范”等字词的含义。

熟读课文之后，让学生表达一下看完文章之后自己的感受。

在生字词听写以及问题回答过程中，都以积极评价为主帮助学生建立自信。

结束语
综上，传统的教学模式在一定程度上阻碍了学生的自主学习能力提升，因此在新的教育形势下，小学语文教师作为现代教育工作者，需要积极转变传统教学模式，探究自主学习模式的应用和发展路径，为小学语文学科教学有效性提升提供助力。

笔者试探讨小学语文学科教學活动中培养学生自主学习能力的路径，仅供参考。

参考文献
[1]谢华蓉.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效[J].文理导航，2014，12（31）：152-154，156-158.
[2]樊敏生，武法提，王瑜.数字阅读：电子书对小学生语文阅读能力的影响[J].电化教育研究，2016，20（12）：106-108，110-112.
[3]李文霞.小学语文阅读教学阅读能力培养[J].课外阅读中旬，2013，22（09）：100-101，104-106.
[4]张志娟.小学语文阅读教学对学生综合能力的培养[J].新课程小学，2013，21（02）：112-114，116-117.。