综合性学习：遨游汉字王国(教案)——部编版五年级下册语文课件

第三单元遨游汉字王国

本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。

本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

综

合

性

学

习

：遨游汉字王国

汉字

真有趣

活动建议：

1.搜集字谜，开展猜字谜

活动。

2.搜集体现汉字特点的古

诗、歇后语、对联、故事等资料，

办一次趣味汉字交流会。

了解字

谜、谐音的

特点，查找

相关的故

事，体会汉

字的趣味；

初步把握形

声字中声

符、形符的

特点和作

用；学习搜

集资料的基

本方法。

机动阅读材料：

《字谜七则》提供的字谜是

一些范例，有三种形式：文字谜、

画谜、故事谜。《门内添“活”

字》是一个关于汉字的传说故

事，聪明的杨修由曹操写在花园

门上的“活”字即猜想是嫌园门

太宽大了。《有意思的谐音》展

示的是几则歇后语。《“枇杷”

和“琵琶”》告诉我们汉语中同

综合性学习遨游汉字王国

教学目标1.了解汉字的特点，感受汉字的趣味，了解丰富有趣的汉字文化。

2.了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感；增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些力所能及的事。

3.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究报告。

学前准备

学生预习阅读教材上的“阅读材料”，搜集相关资料。

课

时

安

排

机动教师备课课件

汉字真有趣

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次

趣味汉字交流会。

一、激趣导入，揭示内容

1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨）

2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。

过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧！（板书：遨游汉字王国）

二、合作讨论，制订计划

1.阅读“活动建议”，明确活动内容。

（1）指名读“活动建议”，说一说要求。

明确：搜集字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味；查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的趣味；通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

（2）围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读教材提供的材料。

2.汇报交流，教师指导。

明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。④活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。

3.小组根据评议，修改、完善活动计划。

4.课外实践，搜集、整理资料。

学生根据制定的计划，进行相关的搜集、整理等工作。

四、阅读材料，感受趣味

1.出示学习要求。

（课件出示）

2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

（1）引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教师公布答案。

明确：①日，②坐，③也，④口，⑤休，⑥斗，⑦默。

总结：刚才猜的字谜中，①～④是文字谜，这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜。

（2）引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜呢？

【汉字故事小组】

（1）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则传说故事。

（2）小组交流，教师指导。

明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了（门+活=阔），真不愧是东汉解谜猜字第一人。

（3）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

【有意思的谐音小组】

（1）介绍歇后语的相关知识。

明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它的两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测。歇后语一般浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）课件出示歇后语，请学生读一读。

（课件出示）

明确：以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（3）教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。

一根灯草点灯——石头蛋腌咸菜——

四两棉花——关公打喷嚏——

明确：无二心（芯）一言（盐）难尽（进）

谈（弹）不上自我吹嘘（须）

（4）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知识。

（5）引导学生读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则谐音笑话，了