小学数学综合素质评价方案

小学数学综合素质评价方案

经典转载 2009-09-28 20:02 阅读167 评论0

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小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展。为此，参照“海门市小学生数学学习水平评价方案”，根据学校实际情况，特制定本校数学学习水平评价方案，以促进学生全面主动地发展。

评价具体建议如下：

一、定量评价

1、笔试（100分）

（1）评价内容：主要考核概念理解能力、计算能力、思考能力、运用知识解决实际问题能力。

（2）评价标准参见学校提供的试卷。

（3）评价方法：期末评价与平时评价相结合，期末占60%，平时占40%。

（4）评价人员：教师。

2、口算（5分）

（1）评价内容：考查口算能力，主要是口算的速度与正确率，口算内容根据教材而定。

（2）评价方法：编制3~5套难易程度不同的试卷，每套20题，让学生根据自己的学习层次选取一

套试题。每月测试一次，最后计算平均分。

（3）评价标准：让学生在规定时间内直接写得数。全对的为5分，每错2题减0.5分。

（4）评价人员：教师。

3、实践操作（5分）

（1）评价内容：考查学生的实践操作能力，实践操作内容根据教材的实践操作内容而定。

（2）评价方法：教师提供给学生若干实践操作的内容，让他们选择自己感兴趣的一个，可以独立完成，也可以选择合作伙伴共同完成。每月检测一次，每位学生一学期只要参加一次检测。教师要作好记录，

保留资料。

（3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。实践操作方法具有多样性或创造性的可给予

加分。

（4）评价人员：教师。

二、定性评价

1、数学表达（5分）

（1）评价内容：概念的形成、公式算理的推导、应用题分析推理、现实生活中数学问题的描述、提

出疑问等。

（2）评价方法：课堂观察，主要通过课堂评价，教师要作好评价记录。

（3）评价标准：能有条理、清晰地表达，提出有价值的数学问题等均可得满分。评价时要考虑到学

生的差异，灵活掌握。

（4）评价人员：教师、学生。

2、课堂表现（5分）

（1）评价内容：认真听讲、注意观察；大胆发言、声音响亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言；虚心接受他人评价；不懂就问、虚心好学。

（2）评价方法及标准：能很好做到以上几点的，得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。可采用

学生互评、教师评相结合的方法。

（3）评价人员：教师、学生。

3、作业情况（5分）

（1）评价内容：包括课作、家作。

（2）评价方法及标准：作业书写工整、正确率高或作业有进步者得满分，某方面不足的，视情况减

分。

（3）评价人员：教师、学生及家长。

4、成果展示（5分）

（1）评价内容：学生的综合素质，可以是数学日记、数学小报、设计的美观图案、数学金点子等。

（2）评价方法及标准：主动参与展示，视作品受欢迎程度酌情给分。

（3）评价人员：教师、学生。

三、说明：

综合成绩评定应做到定量与定性相结合，合计各部分总分为130分。达117分以上的为“四星”；97.

5~116分为“三星”；78~97分为“二星”；78分以下为“一星”。

二、评价要点：

1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。

2、过程评价与结果评价相结合。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。

3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。重点评价学生＂学＂数学、＂做＂数学、＂用＂数学的兴趣、技能、及思维

逻辑能力。注意考查学生是否善于思考勤于提问，是否能自己＂创造性＂地学数学、用数学，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。

4、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问，勇于创新。

三、评价方法。

1、考试成绩与平时表现相结合。

对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。

2、期末考试与平时考试相结合。

对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末考试，是无法完整体现学生的学习情况的。我们要综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。

3、定性评价和定量评价相结合。

对学生的评价，我们除了可以依据学生的学习情况给出＂等级＂或＂分数＂。不可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。如：＂能

积极主动地参与数学的学习活动＂，＂敢于发表自己的意见＂，＂学习是否认真，作业情况如何＂，＂有没有养成良好的学习习惯＂，＂是否善于与他人合作交流＂等。

附：评价表。

小学数学课堂教学评价量表

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：建立促进学生全面发展的评价体系。这一理念基本内涵我们认为表现在以下几个方面：

1.评价的根本目的在于促进发展。应淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生发展中的需要，突出评价的激励、调控与导向的功能，促进学生在原有水平上不断发展，实现自身价值。

2.评价内容应综合。我们应重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

3.评价标准要分层。既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异以及发展的不同需要，为其在原有水平上有个性、有特色的发展提供一定的空间。

4.评价主体要多元。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道反馈信息，促进个体的自我构建和发展。

5.评价方式要多样。将量化评价与质性评价方法相结合，以适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学生日记、情景测验，行为观察和开放性考试等。

6.评价过程应动态。评价不仅要关注结果，更要注重学生发展和变化的过程，把终结性评价与形成性评价有机结合起来。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

（二）学习课程目标，构建评价体系

评价工作的第一步是明确对学生进行评价的内容和标准。新《标准》中的课程目标体系就是我们的评价体系。（案例“评价体系”见附件1）（三）研究评价方法，形成实施范式

1.加强“非学业”评价，实现评价目标多维，促进学生全面发展。