《小书包》教学设计

《小书包》教学设计

教学目标

1、借助图文对照、汉字溯源、归类识记等方法，认识12个生字。

2、认识“包字头〞“单人旁〞“竹字头〞3个新偏旁。会写“书、

刀〞2个生字。

3、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

4、保护文具，学着自己摆放文具。

教学重点

认识12个生字。认识3个新偏旁。会写“书、刀〞2个生字。

教学准备

1．生字、词语、偏旁卡片。

2．配套教学用课件。

3．书包、笔袋〔铅笔盒〕相关文具

一、儿歌导入新课

1、我们开学的时候学了一首儿歌，还记得怎么唱的吗？我们一

起唱唱。

2、学生唱儿歌

3、儿歌里面红色的字有孩子认识吗？〔早早早〕“早〞字上面

是“日〞，下面是“十〞，我们可以用加一加的方法记住它。

4、我们每天早上来到，看到老师要说：老师，早上好，看到同

学也要问：同学，早上好。〔评价：孩子们可真有礼貌〕

5、儿歌中我去上，你能在儿歌中找到“〞字吗？我们一起读一

读，我们每天从大门进来，我们把的大门叫做：门。大哥哥

大姐姐星期一升旗时要穿“服〞。我们上要背上小书包，今

天，我们就一起来学习一首新儿歌，名字叫：小书包。我们

一起齐读课题。

6、课题中的“书〞字，我们在什么地方见过它？〔评价：真是

细心观察的孩子〕。生活中，处处都有汉字，只要我们认真

观察，我们就能认识很多很多的汉字。

二、认识文具，正确读词

1、引导：孩子们，刚刚老师听到孩子们在在书本里见过书，那你们的小书包你都装些什么书呢？能不能用上这句话把话说完整？说话练习：我的小书包里有_________。

2、小书包里有各种各样的课本还有什么呢？这么多小宝贝，你们看是不是他们？图片你们认识了，图片相对应的名称和他们的名字你认识吗？我们根据图片猜一猜他们的读音吧。

3、孩子们真会猜，一起读。(学生猜一猜，读一读)这些小宝贝都有一个共同的名字，谁知道？〔文具〕

4、各种方式认读词语。

三、认识偏旁

1、可是，有些字宝宝以前的样子和现在可不一样，这就需要你的小眼睛仔细观察。看能不能发现它是什么字？〔出示作、包、笔的古文字〕你们能猜出来吗?你能说说你是怎么猜到的吗？

2、因为以前的笔是毛笔，上面是用竹子做成，到现在它就成了我们的新偏旁，它叫做：竹字头，跟我一起读一读。伸出你的小指头跟我一起写一写。〔板书：竹字头〕

3、外面的框到现在就成了我们的包字头。我们一起写一写。〔板书：包字头〕

最后一个，我们一起猜猜。作的左边局部就是以前的人变化成的所以我们叫做：单人旁。〔板书：单人旁〕

4、开动脑筋想一想，以前见过的字中哪些字是单人旁？〔出示：你、他〕

5、认识了这么多的生字宝宝，孩子们可真棒，这两个生字宝宝也迫不及待地出来和我学写字呢。

6、写好这两个字应该注意什么呢？你能给他们找找好朋友吗？

7、生交流，师范写，生书写。

8、展示学生书写。

四、联系实际，读懂儿歌，培养整理书包的好习惯

1. 课件出示儿歌，引导：这些文具好朋友想和我们玩捉迷藏的游戏，它们跑到了一首儿歌里，你会读吗？请小朋友们翻书70页自由读一读。

2、谁能教大家读一读？

3、大家一起读一读。

4. 出示词语“静悄悄〞“不乱跑〞，引导：什么是“静悄悄〞和“不乱跑〞？你有什么好方法让这些“小宝贝〞静悄悄、不乱跑呢？预设1: 用完文具及时放回到铅笔盒。

预设2: 书本要放到抽屉或者书包里。

5、现在我们来玩一个小游戏：我说你做〔师说文具，学生把文具摆放整齐，看谁摆放得最好〕

6.小结：是啊，文具“宝贝〞天天陪我们上学，帮助我们学知识，学本领，是我们的好伙伴，我们要爱惜它们。同时，我们也要自己整理书包。要注意养成收拾整理书包的好习惯。

7、书包我们该怎么整理呢？

出示儿歌：学生拍手

整理书包

小文具，盒中装，书和本，包里放，

按类别，勤整理，大到小，摆整齐。

8.希望每个孩子都做一个会保护文具、整理书包的孩子。

板书设计：

小书包

竹字头包字头单人旁

书本