部编版童年的水墨画说课稿(通用6篇)

部编版童年的水墨画说课稿〔通用6篇〕
部编版童年的水墨画说课稿1
说教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简单的模拟创编。

说教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

说教学课时
一课时
说教学准备
课件、学生准备采蜜本〔摘录本〕
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进展一定的摘抄。

说教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
1、播放歌曲《童年》。

2、简介你认识的高洪波。

3、师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模拟诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业
1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

部编版童年的水墨画说课稿2
教学目的：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进展感受
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。

读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。

2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？
生字：
生词：
3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。

为什么？
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。

写一写，画一画。

可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。

还可以是搜集来别人的童年的趣事。

5、搜集《水浒传》的知识
设计流程：
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。

结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的方法，请学生汇报前置预习中的考虑。

由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。

二、初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对根底知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测
训练学生独立阅读的才能，并对课文初步掌握的情况。

三、理解诗意，放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的根本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。

为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己考虑、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联络实际。

放飞想象进展小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。

根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深化认识的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进展展示发言，其他小组或同学在进展补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生
的主体地位，学生在交流对《水浒传》的理解，目的是让学生做到以读引读的目的。

四、拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的根底上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。

这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也到达了生本的教育理念。

读写结合。

以读引读的目的。

五、小结、布置理论作业。

生本教育重视语言理论，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。

目的让学生学会真正的生活的方法。

其实更是这一节课的理论深化的过程。

同时也是理论的过程。

部编版童年的水墨画说课稿3
［教学目的］
1、会认6个生字，会写11个生字。

2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。

背诵《溪边》。

3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

［教学重难点］
1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。

背诵《溪边》。

2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，提醒课题
1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。

2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

同学们在童年时一定都有过梦想和一些快乐的光阴吧，请讲给大家听听。

〔学生畅所欲言〕这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。

〔板书课题，学生齐读课题〕
二、初读诗歌，整体感知
1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。

3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

4、师生交流诗的大概内容。

〔童年的生活场景〕
三、自读自悟，理解大意
1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。

2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。

〔板书：溪边钓鱼〕
3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深化？画出来与同桌交流。

〔1〕课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？〔青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。

〕
〔2〕课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？〔这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地表达了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。

〕
4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

四、记忆生字，指导书写
1、出示田字格中的生字，学生自主识字。

2、师范写“墨、爽”，讲解字形构造和关键笔画。

3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。

五、作业：
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。

2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。

二、赏读诗句，学习借鉴
1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两局部内容。

〔板书：江上戏水林中采菇〕
2、这两小节中，有哪些让你印象深化的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。

〔1〕课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？〔“水葫芦”本义指水生草本植
物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。

〕
〔2〕课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

你喜欢这句话吗？为什么？〔这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地表达了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。

〕
三、总结延伸
1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。

〔板书：快乐幸福〕
〔1〕师：你在画上都看到了哪些镜头？〔溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇〕
〔2〕再读诗歌，感受诗意。

2、童年，有太多值得我们记忆、的场景。

请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明〔也可以是儿童诗〕。

说一说自己喜欢的理由。

［教学板书］
18、童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采菇
快乐幸福
［教学反思］
本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。

通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的根底上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。

这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作才能。

部编版童年的水墨画说课稿4
教学目的：
1、培养学生热爱祖国的传统绘画。

2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。

教学重难点：
重点：理解中国画知识。

难点：学习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。

课前准备：
老师：课件、多媒体等。

学生：毛笔、墨汁。

教学过程：
一、欣赏，导入。

出示《竹石图》。

师：清代的《竹石图》竹叶根本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现了竹子苍劲，挺拔的风格特征。

二、授新课
师：水墨画的各种用笔方法及轻重快慢的运笔变化，在传统花鸟画中得到了充分的`表现。

1、老师示范：中锋、逆锋、侧锋。

“中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺拔。

侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的线条灵敏多变。

逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。

”
2、学生练习
3、欣赏
师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？学生讨论。

在总结各个图片的特点。

4、老师示范画：
〔1〕用中锋、逆锋、侧锋画出景物。

〔2〕着色。

5、学生练习作业要求：用中锋、逆锋、侧锋表现一幅画。

内容不限。

6、集体讲评，展示作业。

三、小结
中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？意莹然。

部编版童年的水墨画说课稿5
教学目的：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

指导写好碎的“十”字局部、爽的笔顺。

2. 运用“联络上下文，联络生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比拟小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的得意。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

4. 续编诗歌的第四小节，表达儿童生活的欢乐。

教学重点：
运用“联络上下文，联络生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体
会儿童钓鱼的欢乐；比拟小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的得意。

有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：
续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢乐。

教学准备：
老师：搜集图片，制作课件。

学生：预习诗歌。

教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

〔1〕生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

〔2〕读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

预设点：
〔1〕染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

〔2〕碎：造字本义：岩石经过屡次最后形成的小石块。

形近字：翠、醉
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，稳固识字。

3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面局部。

第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣?
播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美妙的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中〔板书〕看到这三个题目，你能发现什么？学生随意发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里终究发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。

3.默读，边读边考虑：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们假如联络上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联络上文读一读，考虑一下。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“突然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别快乐。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
师：这位同学可以联络生活经历来考虑，很值得大家学习。

刚刚我们采用联络上下文的方法读懂了最后一句话，如今大家也可以采用这种方法，联络上文读一读，考虑一下。

生：默读、考虑
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：这样写就让人感觉溪水好似魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的风光？个别生读。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。

你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有活力的画面啊！谁给大家读一读，读出风光的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

考虑一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写风光突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联络《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能表达钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》
1.假如说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚刚学到的方法：联络上下文、联络生活经历、联络学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

考虑《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么一样点，有什么不同点。

3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生〔异口同声〕：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么一样点？
生：都是写儿童的。

生：都写童年的快乐的。

生：都运用了比喻的方法。

师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写风光的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：假如说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳程度高、戏水的快乐。

4.感情朗读。

读出儿童的游泳程度高、戏水的快乐。

五、学习《林中》
5.总结学法：刚刚大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联络上下文、联络生活经历、联络学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚刚学过的方法继续学习《林中》
7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。

除了得意，还能读出什么呢？儿童的欢乐。

在哪里能读出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的得意和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有兴趣。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢乐。

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，完毕教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

部编版童年的水墨画说课稿6
教学目的
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简单的模拟创编。

教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时
一课时
教学准备
课件、学生准备采蜜本〔摘录本〕
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进展一定的摘抄。

教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模拟诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业
1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

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