Unit1CulturalHeritage单元分析讲义-高中英语人教版

Unit 1 Cultural Heritage单元分析
本单元主题：人与社会——文化遗产保护
一、单元内容分析
本单元围绕文化遗产保护的主题展开，讲述了中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法等。

旨在引导学生结合自己所学知识和兴趣特点，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。

以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：
1．Opening Page主题图上有两个并肩坐在长城台阶上的孩子，他们眺望着从脚下绵延伸向远方的万里长城，寓意为保护文化遗产应该从小做起，从青少年做起，既要脚踏实地，又要面向未来。

开篇页引言“Heritage is our legacy from the past，what we live with today，and what we pass on to future generations.-World Heritage Centre”是世界遗产中心给遗产下的定义，即“文化遗产是过去人类所创造的，由现代人类继承并传之后世”。

文化遗产是把人类的过去、现在和未来联系起来的纽带。

2．Listening and Speaking：Take part in a youth project 听力文本是关于一
个国际青少年文化遗产保护项目的采访。

采访围绕三个主要内容展开：Stephanie 和Liu Bin所参与的国际青少年文化遗产保护项目简介，选择泰山作为项目开展的地点的原因，以及他们保护泰山文化遗产的具体做法。

活动设计从记者采访到采访笔记，再到完整的新闻报道，为本单元的写作任务做了铺垫。

通过一系列的听力活动，检测学生获取主旨大意和关键细节的能力，并培养学生根据上下文猜测词义的能力。

学生综合运用前面听力活动中获取的信息，再结合自己的相关知识和经验，就可以针对文化遗产保护项目的参与意愿和方式展开探讨，从而实现语言输出。

3．Reading and Thinking：Understand how a problem was solved 通过分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中文化遗产保护所面临的挑战与问题以及解决过程和办法，使学生理解并关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系，鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方式。

通过一系列的阅读活动，帮助学生理解阅读文本的主要信息和篇章结构，引导学生根据合适的文本体裁运用阅读策略“制作时间线”（make a timeline），同时，指导学生综合概括问题解决的方法和过程，了解文物保护的重要性和重要意义。

4．Discovering Useful Structures：Describe people or things in greater detail 在交际中运用限制性定语从句，在描述人和事物的过程中进一步复习并熟
练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。

通过“观察-发现-归纳一练习一运用”等一系列活动，引导学生从结构感知和归纳，过渡到语言练习，最终达到语言运用的目的。

5．Listening and Talking：Talk about history and culture 该部分的主题是“谈论历史与文化”，旨在引导学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵。

听力文本是两名游客和导游在游览克里姆林宫、红场及周边建筑时进行的对话，交际过程中使用了“Excuse me，but what is the Kremlin exactly？”“Forgive me for asking，but can you tell me more about Red Square？”等开启对话时使用的礼貌用语。

该板块设计的活动从听力理解到口语训练，旨在帮助学生理解并正确运用开启对话时使用的礼貌用语。

同时，教会学生运用限制性定语从句来介绍名胜古迹，活学活用，巩固定语从句的用法。

6．Reading for Writing：Write a news report 该板块的活动主题是“写一篇新闻报道”。

阅读文本是一篇利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道，它能引起人们对中国历史、文化和传统的关注，增进国际间的文化理解、交流与合作。

通过文本分析，学生要明确新闻报道的篇章结构和语言特征。

该阅读语篇为学生完成后面的写作活动提供写作范文，在话题内容、篇章结构、语言特征等方面作铺垫。

该板块的活动设计思路是读写结合。

从文本内容理解、文本结构和语言特征分析的输入阶段到写作情景设置、完成写作任务、展示写作成果的输出阶段，以写作活动为最终落脚点，引导学生掌握新闻报道的常见结构和语言特征，并最终引导学生用简练的语言、清晰的结构，确保语义连贯地完成这篇新闻报道。

7.Assessing Your Progress:Vocabulary,Grammar,Reflecting,and * Project本板块分三部分，第一部分是语言知识检测，其中，活动1旨在增强学生词块意识，活动2检测本单元的语法知识。

第二部分是自我反思，用回答问题的形式让学生自己评价对本单元重点内容的掌握情况。

最后的项目活动主题是“了解非物质文化遗产（Learn about intangible cultural heritage），要求学生通过本单元的学习，了解中外著名的文化遗产和非物质文化遗产，认识文化遗产和文物保护的重要性，鼓励学生积极参与文化遗产和文物的保护。

＊Video Time：The Great Wall 该板块用视频记述了一个普通人对长城这个享誉中外的世界文化遗产的保护，同时，记录了志愿者与中外游客对长城历史文化价值的认同与关注，以及定期清理垃圾等力所能及的志愿活动，是本单元主篇阅读文本的延伸。

该视频传递的理念是：文化遗产的保护不仅需要政府的管理与支持，更需要普通人的积极参与和切实行动。

二、学科核心素养
1．语言能力
（1）能正确使用本单元的重点话题词汇或词块。

复习常见辅音连缀的发音规律，能够在听力过程中准确辨音。

（2）复习、归纳并能正确运用限制性定语从句。

（3）了解描述事件发展过程的叙事文本，熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点。

（4）能够自然得体地开启交谈或讨论；能够写简单的新闻报道。

2．学习能力
（1）能够通过上下文猜测词义。

（2）能够利用事件发生的时间顺序，理解事件发展的过程及事件之间的相互联系。

3．文化意识
（1）了解中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法等。

（2）在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。

4．思维品质
在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活经验，学会客观、理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。

三、教学重点
1．能够通过分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中文化遗产保护所面临的挑战与问题以及解决过程和办法，理解并关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。

通过一系列的阅读活动，能够理解阅读文本的主要信息和篇章结构，根据合适的文本体裁运用阅读策略“制作时间线”（make a timeline）。

同时，能够综合概括问题解决的方法和过程，了解文物保护的重要性和重要意义。

2．通过“观察-发现-归纳一练习一运用”等一系列活动，进一步复习并熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能，并能在交际中运用限制性定语从句描述人和事物。

3．能够通过阅读文本，明确新闻报道的篇章结构和语言特征，并能用简练的语言、清晰的结构，确保语义连贯地完成一篇新闻报道。

4．能够通过收集资料，了解我国非物质文化遗产，并进行整理和课堂演示，演示方式包括海报、手抄报、演示文件等。

四、课时划分
本单元主要内容划分为六个课时，其中Period 1含Opening Page，Period 3是对Period 2语篇的语言知识讲练课，Period 4含Workbook的练习。