阅读指导课——课堂实录

七年级语文阅读指导课课堂实录
——《读一段文字，感一份情思》
本节课使用的阅读文章为语文主题学习丛书中的部分篇目《父爱的高度》《多年父子成兄弟》《生日卡片》《远行》《这样的父亲》《我们是怎么过母亲节的》
老师：上课，同学们好！
学生：老师好！
老师：同学们，“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这是海伦凯勒对生命的感恩。

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮挡天空下的荫蔽？”这是冰心对母亲的感恩。

“仁厚的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是鲁迅对阿长的感恩。

老师：感恩，是一种处事智慧，是爱和尊重的表现，懂得感恩，才能深刻体会到幸福。

课前让大家阅读了这几篇文章，大家在文中有没有找到一些心怀感恩的句子。

学生一：《父亲的高度》里有这样的一个句子：“我知道，这一生，无论我人生的坐标有多高，都高不出那份父爱的高度，似然它是无形的，可我心中有把尺子啊！”文字间饱含了儿子对父亲深深的爱和感激。

老师：很棒，读得很有感情，理解很到位。

画出这个句子，一起大声地朗读这个句子。

学生二：《生日卡片》中有这样一小段：“她却因此而相信了我，并且把它细
心地收藏起来，因为，也是这是她从我这里得到的唯一的证据了。

在哪一刹那，我才发现，原来世间所有的母亲都是这样容易受骗和容易满足。

”从这里，我读到了作者对母亲的感恩，也感受到了作者对没能好好回馈母亲的爱而懊悔。

老师：哇，感谢你的分享，将文字间的感情解读得这么细腻。

老师：请同学们，全体起立，心怀感恩之情，大声朗读上面句子：（配上学生和父母的合照）
1、我不知道怎么搞的，眼睛一下子就湿润了。

这么多年了，我一直在寻找一个能准确代替父爱的动作，眼前这一幕不就是我寻探的答案吗?——《父亲的高度》
2、然后，我就看到我那张大卡片了，用红色的原珠笔写的笨拙的字体，还有那些拼拼凑凑的幼稚的画面。

一张用普通的图画纸折成四折的粗糙不堪的卡片，却被我母亲仔细地收藏起来了，收在她最珍贵的位子里，和所有庄严的文件摆在一起，收了那么多年！——《生日卡片》
老师：同学们，阅读的最大快乐是能与作者产生共鸣，作者所说的，正是你想说而又不知道如何开口的话；作者所表达的，正是你朦胧而无法表达的情愫。

于是有一天你看见满池莲花，你会说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有一天你跟父母分别，千言万语只剩两行清泪的时候，你会想起“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；当你一家人饭后闲走公园的时候，你会想起：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。

老师：在这些文章当中，哪些句子或者段落引起了你的共鸣，来，哪位同学来分享。

学生三：“我下放张家口农村劳动，他那时还刚从幼儿园毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了一封信。

我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。

”
这是《多年父子成兄弟》中的句子。

这让我想起自己小时候的经历，刚开始学写字的时候，我给晚归的爸爸写留言，让他给我的作业签字。

爸爸写字很潦草，可每次给我回复几句简短的话语，字迹都很清晰，一笔一划都写得很清楚。

老师：很感谢你的分享，我们给点掌声，还有哪位同学来分享一下。

学生四：我的孩子有时候叫我“爸”，有时候叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。

我的亲家母说这孩子“没大没小”。

我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。

这在我们家也是这样的，我有时候叫我爸“哥”，这也是多年父子成兄弟了。

老师：哈哈，父亲是个不错的哥哥，你是一个不错的弟弟。

老师：感谢同学们的分享。

曾经青春年少的时候我也会埋怨父母，后来我才就明白，父母的爱是含蓄的，特别是老一辈，他这一生能给予的爱就只有这么多，他们不是不爱我们，只是因为子女多了，那分在每个孩子身上的爱就少了。

我依然心怀感恩，感谢父母倾其所有的付出。

老师：同学们，情感的表达依赖的是文字这个载体，那我们来品一品，文中的哪些文字在表达方面给了你启迪。

可从描写方法、修辞手法，遣词造句方面进行品读。

学生五：记得有一次，看《白蛇传》我骑在父亲的脖子上睡着了，竟尿了父亲一身……都“水漫金山”——“水漫金山”一词用得特别好，写出了父亲的幽默和对我的疼爱。

老师：好，很棒，看得很仔细，分析很到位。

学生六：“清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏越会长得旺。

孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。

”
这用了拟人的手法，写出了春天的生机勃勃，衬托出孩子们生命的活力。

老师：对，很好。

同学们说得很好，听的同学也很认真，能够在字里行间读出情感，读出味道，这就是你们对文字的感受力。

老师：接下来给你们播放一首歌的MV，许飞《父亲的散文诗》大家认真听歌词的内容。

（播放MV）
老师：你从词曲当中感受到了什么？谁来分享。

学生七：我感受到了一种简单朴素的关于父亲的爱，一种儿女对年老父亲的疼惜。

学生八：我感受到了一种流露于日常的不动声色的爱。

老师：对，父母的爱，很多时候都只是流露于普普通通的生活瞬间，曾经有没有这么一瞬间，这么一个场景，给了你深刻的感受，来，我们以特写的方式将他写下来。

（创作：特写镜头87页PPT展示：来到电影场，人不算多，找个位置站定。

过了不大一会儿，身边来了一对父子，小孩直嚷嚷自己看不见。

如多年前父亲的动作一样，那位父亲一边说着“这里谁也没有你的位置好”，一边托着孩子骑在了自己脖子上，孩子在高处咯咯地笑。

）
（十分钟创作）
老师：哪位同学来分享一下你们的作品。

学生：（通过事物投影展示）
夜里起来，看到书房的灯还亮着，我走过去，灯光下妈妈正扶着眼镜看我的作文。

只见她皱着眉头，时而圈划，时而又在上面写着什么，皱着的眉头突然
又散开了，露出慈爱的笑容。

老师：很好，掌声鼓励。

这个片段，主要通过神态描写定格了母亲深夜给我修改作文的样子。

很典型，很棒。

老师：同学们，感恩就是记住别人的好，忘却别人的不好；感恩就是得到的同时，别忘了回报；感恩就回报所有的施予，包括幸福，也包括苦难。

最后也请同学们记住，阅读的方法：（PPT展示）
1、朗读，大声地朗读
2、寻找文中激发你情感共鸣的地方
3、从描写方法、修辞手法、遣词造句等方面进行品读句子。

4、仿照给你带来灵感的片段进行创作。