教研组长如何引领教研活动的有效开展

教研组长如何引领教研活动的有效开展
发布时间：2023-03-20T17:14:18.743Z 来源：《中国教师》2023年2月下作者：杨丽琴
[导读] 教研即教育研究，是指发现教学问题，研究教学经验，总结教学方法。

有效的教研活动是教师成长的重要路径，关系着一所学校教学质量的命脉。

教研组长作为学校教研活动的组织者，直接影响到教研活动开展的效果。

本文从教研前、教研中、教研后三个方面明确教研组长的责任担当，以便更好地服务于教研活动的开展。

杨丽琴宁夏育才中学宁夏银川 750021
【摘要】教研即教育研究，是指发现教学问题，研究教学经验，总结教学方法。

有效的教研活动是教师成长的重要路径，关系着一所学校教学质量的命脉。

教研组长作为学校教研活动的组织者，直接影响到教研活动开展的效果。

本文从教研前、教研中、教研后三个方面明确教研组长的责任担当，以便更好地服务于教研活动的开展。

【关键词】教研教研组长教研活动
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-120-01
教研是一个古老而常新的问题，进行教研活动容易，而要搞好教研很难。

作为一名教研组长，尽快地掌握教研工作的方法与策略，从而推进整个教育教学质量，是我一直揣摩的方面。

一．做好教研三环节
第一，开展有准备的教研。

古人云：“凡事预则立，不预则废”，因此教研组长要先准备教研再开展教研。

为了让教研活动目的明确、提高实效，教研组长对教研活动要整体安排，做到有思路、有措施、有目标。

在每次教研活动前静心思考、精心准备，把教研活动的目标、准备与过程进行详细的安排和设计，包含教研主题、教研目标、教研过程等。

同时教研组长在备教研时要把功课做足，翻阅大量的资料，并进行整理与归纳，提取对教研活动的目标达成有用的部分，向教师们进行讲解与传达。

例如为了了解教师们近期的教学困惑，我增加了对学科组内教师的实地调研次数，主要是对各个年龄班教师的听课调研。

通过推门而入的随堂课，发现教师们在教学中普遍存在的问题，针对这些问题，我开展了有针对性的教研活动。

让教师们在研课、评课中不断地进行教学理念与思想上的碰撞，有了这样的碰撞必定会迸发出火花，从而能在教师的教学中发生实际的教学行为转变。

通过这次有准备的教研活动，充分调动了教师的积极性，参与到教研过程中来，同时让自己的指导更具有说服力，能一针见血、一语中的。

只有教研活动成为大家需要的教研，成为大家投入的教研，才能使教师真正地有所改变、有所提高，教研活动的开展才更有意义，更高效。

第二，开展高效的教研。

实践证明，教研不是一个人的事，个人的单打独斗往往走不出课堂本身的局限，走不出个人经验的狭隘空间。

任何一种有效教研模式的开展，都要落实到教研中，依靠组内的精诚协作，做到互相学习、互相帮助、互相启迪，才能开阔视野。

那么教研组长要让教师转变观念。

转变观念是提高教师参与教研活动实效性的重要前提。

任何一种教育观念，只有内化成教师个人的信念时，才能引起教师行为的变化，并最终转变成自觉的实践。

许多教师至今仍认为，教研是研究人员的工作，与自己无关或关系不大。

实则教研的目的是发现并尝试解决学生发展中存在的问题，与日常教学工作密切相关，而不是凌驾于教学实践之上的理论“花絮”。

教师应将学习变成自己日常工作的一部分，将教研作为提升自己教育教学能力的重要途径。

尽快形成研究者的角色意识并将教研变成自己工作一部分。

同时教研组长需要一身正气，在教研会上真正俯下身子搞教学、搞教研，使组内充满正能量，充满浓厚的教研氛围，并对组内教师的教研参与情况有评价有鼓励，当好真正的主持人。

并且围绕着统一的目标，教师集体反思、不断提高、成长、进步、开拓，在有效的教研活动的研磨中提升教师的素质，让教师的教学精彩了，更让学生受益无穷，教师们的教研热情也逐渐增加了。

教师一旦能积极主动的参与教研，将不仅推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力和尊严。

第三，开展有反思的教研。

教研工作本身就是一个不断反思的工作，因此，作为一个学科领军人物的教研组长，反思很重要。

教研会议虽然结束了，但教研并未结束，还需教学教研反思。

教研结束后教研组长要及时收集整理所有的资料，附上教研的内容，包括收集到的信息资料、教研记录、成为一次完整的教研活动资料，甚至将参加教研活动中感触最深的教研片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。

同时总结教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。

这就是教研反思的过程，通过教研反思，使学科教师在在借鉴中创新，在总结中提高，让反思成为教研的一种习惯。

这种习惯既能反映这一阶段的教研活动过程与效果，又便于总结与分析，使今后的教研活动有更好的效果。

同时在教研反思中提出问题，倡导教师集体反思，是因为任何研究都始于“问题”，只有当教师意识到教学中出现了“问题”，并想方设法在行动中解决问题，且不断回头反思解决问题的效果时，才真正踏上了一条教研的旅程。

二．教研组长需不断学习。

教研组长要想做好学科教研组的领路人，带领教研组成员专业化发展，必须加强自身专业学习，不断提升自身专业水平，努力成为本学科领域的名师、大师。

第一，要培养自己的专业学习能力，主动收集学习资料，积极通过各类网络平台或专业渠道搜集支持学科教学的资源。

第二，要在实践中检验专业学习的效果，检验各种方针政策和理论观念的适应性，检验自身对名家经验和各种知识的理解与转化能力。

要在实践中锻炼过硬的教育教学技能，锻炼组织教育科研活动的本领，锻炼带领学科团队的能力，形成自己的教学优势、特点和风
格。

第三，要促进他人成长。

当好一名教研组长要具有三种意识：主人翁意识，协调意识，和争优意识。

教研组长乐做“后台支持”工作也很重要，经常帮助组内的老师成功，是凝聚组内老师的一贴良剂。

教研组长可以在组内开展“师徒结对”，督促学习提高，“集体诊断”等方式，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平，以实现全组成员整体水平的提高。

总之，科教研组长要明确自己的角色定位与责任担当，以便更好地引领教研活动的有效开展。

教研活动的有效开展，使每个教师都有了一个明确的目标，并且围绕着统一的目标，教师集体反思、不断提高、成长、进步、开拓，在有效教研活动的研磨中提升教师的素质，让教师的教学更精彩，更让学生受益无穷。

参考文献
[1]李岩.创新教研模式提高教学质量[J].新课程研究，2015.
[1]郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社.
[3]余灿.高中通用技术教研工作探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2019(6):45.。