初中英语教学设计与反思人教版Grade 8 Unit 4 period 2

初中英语教学设计与反思〔人教版〕Grade 8Unit 4 period 2 Grade 8Unit 4 period 2
一、教学目标：
1、知识目标:
〔1〕词汇：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

〔2〕句型：I think students should be allowed to go out with their friends. (P18)
I agree. / I disagree. (P19)
Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night (P19)
No, I don’t think so.
2 、能力目标：正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态〔should be allowed to do something〕结构表达自己对事情的看法和观点。

3、感情态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的商量，培养学生自我推断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的推断力和正义感。

二、教学重点：
1、如何运用 should be allowed to 结构谈论各种规章制度。

2、表达同意和不同意。

三、教学难点：
含情态动词的被动语态结构should be allowed to do.
四、教学过程设计：
教学活动
教学内容
设计意图
Step1.Warming- up
1、Ask a student , “who bought you the T-shirt〞
通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。

再问其余学生：谁可以自己做主买衣服？
这样的活动能使学生在轻松生动的气氛中学习和掌握知识。

2、通过投影展示一些图片，.学生四人一组活动，用“can do〞和“can’t do〞各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。

通过学生感兴趣的内容引入新知;
多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。

Step2.Presentation
1、Introduce the new structure –should be allowed to .通过投影，呈现新结构“should be allowed to 〞和“shouldn’t be allowed to 〞来替换“can do〞和“can’t do〞。

由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解；
2、教学1a .进一步介绍新结构。

然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree. Why
要注意援助学生理解中1a的句子。

3、教学 1b、2a、2b听力训练。

在听力练习之前，应先援助学生明确要求，并且给出肯定的指导。

让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

Step3. Consolidation and Extensive
1、教学1c、2c. 学生列出青年少应该被同意做的和不应该被同意做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。

然后，叫几组学生展示他们的对话。

创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，稳固本课的新知。

2、Grammar Focus .用多媒体课件展示本节内容。

叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，在课堂上解决。

学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的言语失误进行改正，使学生保持学习信心。

Step4.Homework
用结构should beallowed to do和should n’t be allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。

将课堂小组活动延伸到课外，为本单元写作打下根底。

教学反思：
我依据本节课的言语目标〔情态动词+be+v.pp〕，让学生谈论自己熟悉的话题〔校规或班规〕，情绪较高，心情愉悦。

学生公平参与、自由使用，有更多的独立性，当学生积极地参与用英语进行交际的尝试时，也成了学生本人的一种品质的内化〔结合实际谈谈什么该做、什么不该做〕。

学生的商量放开性大，我在学生提问和答复时作一些必要的改正，宽容地对待错误，即不随意打断，而是让他们先进行交流，然后，请同组内有不同意见的同学来援助指出，既可以加分，又培养了学生的合作能力。

我在课堂教学中采纳“任务型〞学习方法，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。

在执行任务的过程中，学生通过思考、商量、交流和合作等方法学习和使用英语，完成学习任务。

通过“任务型〞的学习活动，给学生提X生“成绩感〞的时机，特别是对于一局部英语根底差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。

本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

课后学生反映较好，根本到达了本节课
的预期目标。