《浅水洼里的小鱼》教学设计

《浅水洼里的小鱼》教学设计
篇一：公开课教案(浅水洼里的小鱼)
教师教研活动的教学设计（互讲）（并记讲座笔记）
《浅水洼里的小鱼》的教学设计（详案初稿）
教学内容：人民教育版第三册语文第28课“浅水小鱼”第二次教学
教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。

2.深情阅读课文，表达对小鱼的同情和对小男孩的钦佩。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点和难点：理解课文内容，理解小鱼和男孩在朗读中所关心的情感，表达他们对小男孩的爱
孩的敬佩之情。

教学准备：
多媒体课件，词语卡片
班级安排：
第二课时
论教学过程设计与课程评价
教学过程：
一、水下世界鱼类的视频导入引起了人们的期待。

激发兴趣，发现问题。

1、出示词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子）
老师：孩子们，看，这是什么？鱼住在哪里？你想要蓝色的吗
的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频）
2.看完照片后你想说什么？学生：。

是的，海里有很多小鱼
么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍
海水中的小鱼撞到岸边，也被潮水冲到了海滩上。

很快潮水退去了
去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼
这些小鱼将来的命运如何？在这节课上，我们将继续学习
3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2
重复一遍，注意正确的发音，通读句子，把困难的地方读几遍。

【设计意图：
二、复习单词，大声朗读并理解课文。

1、课件出示词语（甚至等）
老师：谁想看？引导大家一起阅读。

如果你读对了，小鱼就会游回大海。

齐读。

2.写“胡”
师：写的时候要注意什么？谁来提醒？“乎”多有意思呀，它
就像一个单脚站立的男人。

当我们单脚站立时，如果我们想保持平衡，
得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保
哪个笔划对保持这个词的平衡最重要？学生：水平的。

还要注意这里的垂直位置
钩要有一点弯度。

把字送进田字格。

3.组合词（护理）
写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。

老师：通常亲戚、朋友和老师都关心你。

这是“关心”
【设计意图：“在乎”一词是本课的文眼，通过问答的形式，让学生在说
自然理解单词中“关心”的含义，并为以后的教学铺平道路。

]
三、精读课文，读中悟情
看课件：谁在乎图片中的谁？盛：鱼关心大海。

大海是鱼的美丽家园。

这些鱼生活在海里多幸福啊！
（一）品词析句，体会“鱼儿的在乎”
1.自由阅读第一自然段，思考你所理解的内容？
2、感受鱼儿“多”。

预设：盛：我理解“更多的鱼”。

老师：在课文中找一些句子。

给我看第一段：标记“可能有数百甚至数千条被困的鱼”。

老师：你会说哪个单词？（点击红色的“数百”和“数千”）有很多被困的鱼！再读一遍。

教师指南：也许。

即使
师：课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢！（成百上千）卡片出示
老师总结：孩子们发现了吗？也就是说有很多鱼。

你可以用一句话和一个词！这数百条小鱼被困在浅水中！请读这两句话。

【设计意图：结合学生反馈，引导学生从字里行间感受到鱼的多。

结合采用联系上下文的方法理解“成百上千”，降低理解难度，并由此延伸，丰富孩子的词语积累。

】
3.体验鱼的“不适”
课件出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

”（个别读）
老师：学生们，看图片下面的浅水区。

这个浅洼地的水非常浅，非常少，但只有很少的水会被沙子覆盖。

靠太阳。

这些小鱼会。

（原始连接）
师：读读这三个词。

蒸干，吸干，干死。

老师：看图片，试着自己读这两个句子。

师：看课件“蒸”字，说说家里都“蒸”过什么？
你看，在蒸汽下面四点钟的尽头，是火。

天气太热了。

此时此刻，小鱼就像待在蒸笼里。

多不舒服啊！谁会再读这两句话？优生学。

师：配乐读，浅水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的呀！优生读。

老师：看电影的配乐，这几百条小鱼会干死的！一起读。

师引读：就这样，“它们被困在水洼里，回不了大海了。

干死”
（二）“经验，关心，孩子”
（互动）可怜的小鱼，此时此刻，你最想说什么？你希望有人来救你吗？
老师：我明白了。

这条小鱼想要活，这条小鱼想要活，这条小鱼想要活
活，所有的小鱼都想活，小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，同学们来看看课文的插图，小男孩他在干什么？
学生：这个小男孩不停地捡起和扔鱼。

他在救这些小鱼。

老师：但是水坑里有几百条小鱼。

他做不完。

他为什么还在捡？安静地阅读自然段落2-6，仔细思考。

师：谁愿意把你的想法说给大家听？
学生：一个可以被拯救。

小鱼就是生命！
师：小男孩就是这样想的，他也是这样说的！
展示课件：“这条小鱼很在乎！”
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。

”（师示范说）
我们也来谈谈吧
师：孩子们，你们猜猜，小鱼究竟在乎的是什么呢？
盛：这就是生活
师：是呀，生命太可贵了，这时候的小男孩，一刻都没停下来，他不停地捡鱼，扔鱼，还不停地叨念着。

这条（师）在乎（生接）。

老师：像个小男孩一样说话叫“唠叨”
过渡：每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼呀！所以，即使水洼
里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。

（点课件）
表演：他走得很慢。

他不停地在每个水坑前弯腰，捡起里面的小鱼，把它们扔回海里。

（三）感受小男孩的“尽力”，升华生命的可贵。

1.默读这句话，看看小男孩是如何救了小鱼的？圈出四个动作词。

2、师点课件圈出（走、弯、捡、扔）
和老师一样吗？
师：会做这几个动作吗？就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中吧，来全体起立做动作。

（不停地做走、弯、捡、扔的动作）师生互动谈感受。

老师：这个小男孩重复这个动作几十次、几百次、几百次或几千次就够了吗！他就是
这样慢慢地走着，捡起并用力扔。

他害怕错过一条小鱼。

感动的然而，在我们的爱的帮助下，更多的小鱼将回归大海。

一起读这句话！
四、想象练说、拓展升华。

课件展示：一只鸟受伤，掉在窗台上。

我在乎，我会――――――
一只兔子受伤了，躺在一棵大树旁。

我在乎，我会――――――
老师：这里有八个字给你：保护动物，珍惜生命。

（黑板书写）
【设计意图：为了引领他们体会到对生命的珍视而尊重，从小男孩朝大海扔小鱼着手，在感悟文本的不同阶段，心灵也受到不同程度的震动，情感逐渐发民。

从开始为“扔”而“扔”到为“救小鱼”而扔，至为“对生命的珍视”而扔，学生的理解慢慢深刻，体验越
发独特。

】
五、工作菜单
1、背一背儿歌：《我在乎》。

2.带着情感阅读课文。

3、完成《丛书》第28课。

六、黑板书写设计
28浅水洼里的小鱼
附件：
[人教版课标本第三册课文]
28条浅水小鱼
清晨，我来到海边散步。

走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。

它们被
困在水洼里，回不了大海了。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

用不了多久，
浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

我继续朝前走着，忽然
看见前面有一个小男孩。

他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，
用力地把它们扔回大海。

看了一会儿，我忍不住走到小男孩跟前说：“水坑里有几百条小鱼，你吃不完。

”
“我知道。

”小男孩头也不抬地回答。

“那你为什么还在捡呢？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。

他不停地捡鱼扔鱼，
不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??”
第二部分：“28条浅水小鱼”教学设计
篇三：28浅水洼里的小鱼教学设计
28条浅水小鱼
一、设计理念：
“浅水中的小鱼”是第28课，第7单元，第1卷，第2年级。

这篇文章描述了一个
故事，数百条鱼被大海送到浅水中，一个小男孩把它们一个接一个地捡起来，然后送回大海。

该文本极具感染力，包含“保护动物、珍惜生命”的理念。

在教学过程中，我巧妙地
创造了一个情境，引导学生在情境中大声朗读，让他们体验小鱼即将死去的状态，激发他
们的爱，让孩子感受到小男孩的爱，关心小鱼的生命。

本课程的教学重点是指导阅读活动，指导写作中的写作方法，让学生通过观察一个单词来发现这类单词的特点。

然后用教材引
导学生掌握课文中的关键词和句子作为重要的训练点，引导学生大声朗读，通过对小男孩
语言的理解找到标点符号的作用，使学生理解课文，掌握一定的学习方法，培养学生学习
汉语的能力。

二、教学目标：
1.认识8个生词，能写出“Tan”字，列出同侧同结构的单词，并学习写这类单词的
方法。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“一边…一边…”说句子。

3.在积极和积极的阅读活动中理解“蒸汽”一词的含义，理解文本的内容。

４、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

在阅读中感受标点符号的作用，在学
习的过程中有“保护动物、珍惜生命”的意识。

三、教学重点和难点：
有感情地朗读课文，在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

通过理解文本内容来理解人与自然的关系。

四、教学过程：
一、课前交流和新课程介绍
出示课件：大海里鱼儿的美景。

对话：同学们，当你们在海里看到这样的小鱼时，你们喜欢小鱼吗？如果一条小鱼不
小心掉进了一个浅洼地，你会怎么办？如果有100、数百或更多，你会怎么做？
今天我们来学习一篇新的课文第28课（板书课题：28、浅水里的小鱼）。

水洼是水坑，浅水洼呢？（学生：浅水坑）
按名称阅读主题，并一起阅读主题。

二、识字、写字
看看课文中的小男孩在做什么？用你喜欢的方式读课文，画出生词，读正确的发音。

1.读完主题后你有什么问题？2.自由阅读课文：展示阅读技巧
３、认读词语（自由读、指名读，分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

）
4.阅读生词：在同一张桌子上相互阅读并观察生词：你在生活中知道或见过哪些单词？根据学生的阅读情况，正确引导阅读。

５、指导写字：观察：滩，口头列举同偏旁同结构的字。

指导写好滩字。

（1）展示要写在课文中的单词。

引导学生观察每个单词的结构。

结构特征是什么？
2、教师范写，重点指导“滩”字。

3.学生练习写作，，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

）
三、理解课文内容，引导朗读
学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

（一）读完课文后你知道什么？
（二）朗读描写小鱼数量的句子。

1.捕获了多少小鱼？找到这个句子，读一读。

指导阅读好句子。

２、理解“成百上千”，感受词语的丰富含义。

（三）大声朗读，感受被困鱼的怜悯。

１、这些被困的小鱼，将会怎样？找到相关的句子读一读。

２、看着这些即将干死的
小鱼，心情如何，把自己的感受和朗读结合起来
3.遵守古代“蒸汽”一词的书写方法，知道“四点水”的意思是火，可以通过大声朗
读来表达。

（四）分角色朗读课文。

1.这数百条小鱼可能被带回家享用美味，否则它们可能会死亡。

这个小男孩在课文中
做什么？（学生自由阅读课文，并在阅读中找到答案）
2、找出描写小男孩动作的词语，边读边想象边做动作，体会小男孩的辛苦以及他对
小鱼的在乎。

3.教师和学生以对话的形式阅读课文。

4、研读男孩的话,表演读。

5.理解标点符号的作用，知道有很多省略号。

四、扩展延伸
1.欣赏人与动物和谐相处的画面，有保护动物的意识。

２、作业（1、分角色朗读课文。

2、用“一边…一边…”写两句话。

）。