人教版九年级上册第三单元中的一篇小说故乡说课稿
秋人教语文九年级上册第14课《故乡》说课稿
秋人教语文九年级上册第14课《故乡》说课稿一. 教材分析《故乡》是鲁迅先生创作于1918年的一篇小说，收录于人教版语文九年级上册。
这篇小说以作者的故乡为背景，描述了作者童年时与闰土的友谊，以及成年后再次见到闰土时发现彼此已经疏远的故事。
文章通过对人物形象的刻画和情节的展开，揭示了封建社会的落后和人性的扭曲，表达了作者对故乡的思念和对现实的反思。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解小说中的基本情节和人物关系。
但对于这篇小说的深层含义，如作者的创作背景、文中隐喻的意义等，可能需要进一步引导。
此外，对于文中的方言词汇和古文用法，学生可能存在理解困难。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本情节，把握人物形象，了解小说的结构特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和反思，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解小说中的人物形象和情节，把握作者的创作背景和深层含义。
2.具体难点：闰土形象的变化背后的社会原因，文中隐喻的意义，方言词汇和古文用法的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过播放与课文相关的音乐或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系，教师引导学生关注文中的方言词汇和古文用法。
3.合作讨论：学生分组讨论，探讨闰土形象的变化背后的社会原因，教师巡回指导，提供必要的帮助和提示。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，揭示小说的深层含义。
5.实践活动：学生根据所学内容，进行写作、表演等实践活动，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，强化重点知识。
《故乡》说课稿范文
《故乡》说课稿范文各位领导，评委老师：大家早上好！解说教材是每个教师永远的基本功。
只有深入的吃透教材，才能浅出的驾驭课堂。
今天我说课的内容是人音版小学音乐第九册第五单元《故乡的小路》一课。
我将从教学内容分析、学情分析、教学目标、教法学法、重点难点和教学过程六个方面来进行解说。
一、教学内容分析：《故乡的小路》是人音版小学音乐课本第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。
曲调流畅而又抒情。
歌曲表达了人们回忆美好童年时激动的心情。
歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。
在第二乐句中还出现了一个临时变化音。
音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。
在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。
二、学情分析：五年级的学生已经接受过和故乡有关的语文课文和音乐作品，对于故乡的感情有了一定的感受，基本上能够理解歌曲所体现的情感。
在乐理知识方面，已经掌握了音调的高低、节奏的快慢、旋律的起伏，所以接受起来有一定的基础。
但是对于升记号音符的唱法还是初次接触，因而应把它作为教学的重要内容来处理。
三、教学目标：（一）课程目标新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。
（二）课时目标本课是故乡这个单元教学的主要内容。
因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。
让孩子们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。
因此制定了本节课的课时目标是：1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的深厚的感情。
2、了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。
九年级语文《故乡》说课稿（精选13篇）
九年级语文《故乡》说课稿（精选13篇）九年级语文《故乡》说课稿篇1一、教学目标的确立及理由《故乡》是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。
根据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
第二，感悟小说的主题思想，领会作者的写作意图。
当然这两点又都建立在文章富有表现力的语言的赏析上。
二、采用的教学策略为了有效地实现教学目标，同时基于文章篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。
第一课时重点解决人物形象分析，第二课时则重点探讨作者的情感态度，把握小说的主题思想。
整个教学流程是这样的:第一课时，首先以《故乡行》中的歌词导入，将学生带入到故乡情结之中，同时展示文中的“我”见到故乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的好奇心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。
在学生带着问题通读文章后，会不难发现文中“我”回到故乡产生悲凉心境的原因在于在故乡的所见所闻，在于故乡所发生的的翻天覆地的变化，着重表现在景之变和人之变。
为了让学生更加清晰明了地解析文章，我采取圈点勾画以及对比阅读的方法，要求学生找出能体现故乡“景”和“人”变化的语句，然后紧扣文章语言进行归纳和总结。
其中人物分析是本节课的重点，也是学生比较感兴趣的地方，文章正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后变化展示了当时的整个社会风貌。
对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进行赏析，同时体会“我”对他们的情感。
最后要求学生以小组合作的方式比较两个人物在写法上的异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。
第二课时是以复习上节课的学习内容导入到新课的学习的。
紧接上文首先分析故乡发生重大变化的原因，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中寻找答案，还利用多媒体展示了本文的相关的背景知识，做到知人论世。
《故乡》优秀说课稿3篇
《故乡》优秀说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故乡》说课稿_3
《故乡》说课稿《故乡》说课稿1一、说教材（一）、教材分析《故乡的小路》选自高等教育出版社音乐教材（基础版）第四单元。
这是一首优美、舒展的歌曲，曲调流畅而又抒情。
歌曲通过去故乡小路的描述，反映了作者的思乡、思念母亲的情感，再配以最后在歌曲中的哼鸣，更加烘托了对故乡和亲人的思念之情。
（二）目标与重难点1、学生情况分析由于我校的学生大部分都属于年纪小离家在外求学，时常出现会出现思乡之情，青春期的孩子们思想波动较大，对待情感的表达还不是非常准确。
因此造成了本节学习的重要难点—利用音乐表达情感。
2、教学目标的制定与理论依据本单元的教学目标之一是指导学生通过利用正确的发生方法进行歌唱。
于此同时用声音表达情感。
3、制定教学目标①知识与能力目标：学唱歌曲《故乡的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的强弱关系。
能够准确表达，增强演唱的律动性。
②过程与方法目标：体会歌曲中个别字的咬字和吐字，要有一个正确的归韵。
每个字的发音要正确，唱到共鸣位置上，使得每个音都圆润、明亮。
③情感态度与价值观目标：歌曲通过描绘童年的欢乐和幸福、妈妈的抚摸和嘱咐，让我们不仅勾起我们的思乡之情。
通过学习让学生学会感恩。
4、确定教学重难点根据以上三个目标的要求我设计了本课的教学重难点：①教学重点：定位引导学生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的变拍子节奏。
②教学难点：处理在歌唱过程中气息、咬字的方法，掌握情感，做到声情并茂的演唱。
（三）教材处理歌曲第一乐段由两个乐句组成，旋律悠扬深沉，平稳的曲调加上弱起，表达了人们漫步在熟悉的小路上，思绪万千的心情呼之欲出，眼前浮现片片美好的回忆。
该乐段中唯一一个临时变化音#4，向我们传达了作者对小路强烈的感情。
第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛一下子回到了童年欢乐时光。
随着音区升高，作者内心热爱家乡的心情也渐渐得以抒发。
全曲在“嗯”的哼鸣中结束，音区下行，仿佛心情久久不能平静，还有很多话语想倾诉。
两个乐段音乐情绪略有不同，所以在演唱时要注意引导学生控制好声音和力度，正确的诠释歌曲的意境。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《故乡》是鲁迅先生的一篇经典小说，收录在九年级上册语文教材中。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过对故乡的人和事的描写，深刻地反映了中国农村在辛亥革命前后的巨大变化，以及农民生活的痛苦和精神的麻木。
同时，小说也表达了作者对故乡的深深眷恋和对未来的希望。
小说情节曲折，人物形象鲜明，语言简洁而富有表现力。
它不仅具有很高的文学价值，也为学生了解中国近代历史和社会现实提供了一个生动的窗口。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于鲁迅的作品可能会存在一定的理解难度。
因为鲁迅的语言较为深刻和含蓄，需要学生在阅读中仔细品味和思考。
此外，学生对于小说的主题和人物形象的理解可能会受到自身生活经验和价值观的影响，需要教师进行适当的引导和启发。
1. 知识与技能目标（1）掌握小说的三要素：人物、情节、环境。
（2）理解小说的主题，分析人物形象。
（3）学习小说的写作手法，如对比、象征等。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（3）引导学生进行文本分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
（2）让学生感受到作者对故乡的深深眷恋和对未来的希望，培养学生的爱国情感。
四、教学重难点1. 教学重点（1）理解小说的主题，分析人物形象。
（2）学习小说的写作手法。
2. 教学难点理解小说中深刻的社会现实和作者的思想感情。
1. 讲授法：讲解小说的背景知识、故事情节、人物形象等。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象和小说主题。
3. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力。
2023年《故乡》说课稿15篇
2023年《故乡》说课稿15篇《故乡》说课稿1一、说教材首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故乡》是冀教版初中音乐(九年级)上册第四单元第一课的一节唱歌课;作品为F大调，速度为稍慢，情绪为深情地，由王立平作词作曲，是一首二声部合唱的歌曲。
歌曲分为两个部分，歌曲的情绪由平静转向激昂，抒发了对于大海、对于故乡的思念之情。
二、说学情要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。
通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。
扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。
7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。
三、说教学目标通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：情感态度价值观：通过学唱歌曲，积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，树立积极的生活态度，产生热爱大海、热爱家乡、热爱生活的美好情感。
过程与方法：以分析、比较、体验、合作的方式，联系学生生活经验，通过创编环节的练习，培养音乐创造能力。
知识与技能：能用圆润、流畅、舒展的声音演唱歌曲，正确演唱二声部部分。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：重点是用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
难点是体会附点、切分节奏在歌曲中的作用;结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
五、说教法、学法为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法：视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。
人教版九年级上册《故乡》说课稿
人教版九年级上册《故乡》说课稿一、教材说明分析1．教材的内容，地位和作用本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。
该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
2．教学目标知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法情感目标：理解人物形象的复杂感情3．教学重难点重点：人物形象特征及其形成原因难点：从分析人物提升主题二、教法、学法说明学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。
我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。
《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。
且《故乡》一课容量较大。
我拟订四个课时完成。
第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。
因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。
在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。
三、教学过程在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象展开分析，按“温习旧知识-------讲解知识点--------探究知识点----------联想运用”的思路进行教学，过程如下（一）温故知新，导入新课（多媒体显示）1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课小说是通过塑造人物来反映生活（二）、合作探究——人物分析1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。
故乡说课稿15篇
故乡说课稿15篇故乡说课稿15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的故乡说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
故乡说课稿1一、说教材：《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。
在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱芒湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿XXXXXX尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的内容是XXX的《故乡》。
下面，我将从教材、教法学法、学情分析、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明：一、说教材：1、地位和作用：XXX的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。
上一单元侧重“思想风采”，哲理性较强。
本单元选编的是一组写少年生活的小说。
在此之前学生已研究了富含思想性和思辩性的一系列文章，这为过渡到本单元的研究起着铺垫作用。
通过本篇课文的研究，既可以引入对小说知识研究，又可以为后面研究小说《孤独之旅》打下基础。
2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：了解小说的三要素，理解XXX、XXX形象的意义，小说中议论语句对表达主题的感化。
能力方针：通过对景物的对比描写，以及XXX、XXX的先后对比的研究，理解运用对比突出主题思想的写法。
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
对本文有个整体研究后，理清小说的线索，掌握情节的发展脉络。
情感方针理解XXXXXX小说所抒发的但愿有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。
3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：通过对人物形象（XXX、XXX）的分析突出重点。
难点：通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点。
枢纽：理解XXX、XXX形象的意义，体会文章主旨。
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性研究“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
九年级语文上学期《故乡》说课稿
九年级语文上学期《故乡》说课稿九年级语文上学期《故乡》说课稿作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的九年级语文上学期《故乡》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学内容说明本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。
《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。
且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。
我拟订四个课时完成。
第一课时：平实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本；第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：平实教学，学习运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练习。
本节课所说是第三课时的内容。
二、教学目标（单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的能力。
故我拟定如下目标。
）知识、能力目标：本节课学习人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。
学习从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。
情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农民的悲惨命运！三、教法、学法说明在学法方面，我选择“读写结合”法。
先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。
以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。
运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。
四、教学过程在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）1、我们所学的《故乡》的体裁是——————————？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学习对比手法的目的（22分钟）1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。
初中语文九年级上册《故乡》说课设计精选
初中语文九年级上册《故乡》说课设计精选1. 《故乡》说课稿之一尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一．说教材第一点、教材地位及作用小说。
《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。
本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！第二点、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。
本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。
二．学情分析初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。
三．说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。
四、说学法教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。
我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
《故乡》优秀说课稿
《故乡》优秀说课稿《故乡》优秀说课稿1一、说教材。
（一）教材分析。
《月是故乡明》是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学家、文学家季羡林。
课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。
本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作表达有很好的启发作用。
（二）教学目标。
1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
3.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。
（三）教学重难点。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
难点：学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读结合法本课语言优美，教学时要让学生多读课文，品读课文中优美的句子，在朗读中了解课文的主要内容。
本课有默读要求，因此要结合课文内容继续培养学生的默读能力。
2.发现点拔教学法本课是散文，教学时要引导学生抓住课文的主线，让学生了解作者围绕月亮写了哪些事情，以及在这些事情中蕴含作者怎样的思想感情。
课文中引用了不少诗句，教学时要讲解这些诗句引用的好处。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找资料，了解作者季羡林。
课内主要是了解课文内容，正确理解课文的主旨。
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程：第一课时一、情境导入大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？（齐背）举头望明月，低头思故乡。
月，与思故乡，常常联系在一起。
杜甫的诗《月夜忆舍弟》中就用“露从今夜白，月是故乡明”委婉表达了思乡之情。
九年级语文上册 第三单元 第9课《故乡》说课稿 新人教版
第三单元第9课《故乡》说课稿一、说教材这篇小说是九年级上册鲁迅的一篇文章，文章写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。
辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
二、说课标《初中语文课程标准》要求，学生能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
三、说教学过程《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。
因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。
备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。
我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。
所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。
我从读过这篇课文的直接感觉——悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源——是故乡的什么使“我”如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。
重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌、语言、动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡、这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。
面对这种现状，作者是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题——不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。
部编人教版九年级语文《故乡》说课稿
《故乡》说课稿一、教材说明、分析：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第三册第一单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
2、教学目标：知识目标：●了解、掌握小说的基本知识。
●明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：●掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
●能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。
情感目标：●理解人物形象的复杂感情。
●珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
3、教学重点、难点：重点：●人物形象特征及其形成原因。
●“重复”、“对比”手法的运用分析。
难点：●从分析人物到提升主题的思维训练。
●“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。
二、教法说明：现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。
于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。
为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。
第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。
人教版九年级上册《故乡》说课稿(通用3篇)
人教版九年级上册《故土》说课稿（通用3篇）人教版九年级上册《故土》说课稿（通用3篇）作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是帮大家的人教版九年级上册《故土》说课稿（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。
该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原那么。
再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的根本框架，具备小说的根本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的根底。
知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法能力目标：掌握从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法情感目标：理解人物形象的复杂感情重点：人物形象特征及其形成原因难点：从分析人物提升主题学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有根底、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。
我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大局部同学根底不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。
《故土》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。
且《故土》一课容量较大。
我拟订四个课时完成。
第一课时对根底知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。
因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。
在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。
人教版初三上册语文说课稿：故乡说课稿
人教版初三上册语文说课稿：故乡说课稿
说课稿不同于教案，教案只说怎样教，而说课稿则重点说清为什幺要这样教，小编整理了这篇人教版初三上册语文说课稿：故乡说课稿，希望可以帮助到大家!
《故乡》教学中如何确定和突破教学难点?
《故乡》写于1921 年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921 年前的30 年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
浙教版语文教材第三册第三单元选用了鲁迅先生这篇名着，并在单元要求中明确：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
阅读小说，欣赏名着，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。
鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
一、难点确定。
人教九年级语文上《故乡》说课稿(1)
人教九年级语文上《故乡》说课稿(1)人教九年级语文上《故乡》说课稿(1)故乡说课设计一、教学内容说明本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。
《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。
且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。
我拟订四个课时完成。
第一课时：平实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本;第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题;第三课时：平实教学，学习运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练习。
本节课所说是第三课时的内容。
二、教学目标:（单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的能力。
故我拟定如下目标。
）知识、能力目标：本节课学习人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。
学习从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。
情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农民的悲惨命运！三、教法、学法说明在学法方面，我选择“读写结合”法。
先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。
以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。
运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。
四、教学过程在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）1、我们所学的《故乡》的体裁是----------？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学习对比手法的目的（22分钟）1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。
九年级语文《故乡》说课稿
九年级语文《故乡》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级语文《故乡》说课稿一、教学目标的确立及理由《故乡》是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。
根据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
第二，感悟小说的主题思想，领会作者的写作意图。
当然这两点又都建立在富有表现力的语言的赏析上。
二、采用的教学策略为了有效地实现教学目标，同时基于篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。
第一课时重点解决人物形象分析，第二课时则重点探讨作者的情感态度，把握小说的主题思想。
整个教学流程是这样的:第一课时，首先以《故乡行》中的歌词导入，将学生带入到故乡情结之中，同时展示文中的“我”见到故乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的好奇心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。
在学生带着问题通读后，会不难发现文中“我”回到故乡产生悲凉心境的原因在于在故乡的所见所闻，在于故乡所发生的的翻天覆地的变化，着重表现在景之变和人之变。
为了让学生更加清晰明了地解析，我采取圈点勾画以及对比阅读的方法，要求学生找出能体现故乡“景”和“人”变化的语句，然后紧扣语言进行归纳和总结。
其中人物分析是本节课的重点，也是学生比较感兴趣的地方，正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后变化展示了当时的整个社会风貌。
对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进行赏析，同时体会“我”对他们的情感。
最后要求学生以小组合作的方式比较两个人物在写法上的异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。
第二课时是以复习上节课的学习内容导入到新课的学习的。
紧接上文首先分析故乡发生重大变化的原因，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中寻找答案，还利用多媒体展示了本文的相关的背景知识，做到知人论世。
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五
教学过程
第一课时： （一）创设情境，导入新课 （二）走进文本 1. 快速朗读课文，理清小说的结构层次 2. 细读课文，走进人物心灵 第二课时： （一）探究学习 1. 精读课文，探究人物命运根源 2. 品读重点语句，强化文章内涵 （二）作业练习
结构层次：
回乡时间： 严寒的冬天 “ 我 ” 的 见 闻 感 受 为 线 索 开 端 发 展 与 高 潮 结 局
故乡》写的是少年生活，在一定 程度上贴近学生的心理，但是 鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰 富，且十三四岁学生对生活的 体会不够深刻，要把握半个多 世纪前作品中人物的性格，以 及理解作品所表现的主题，对 于初三学生来讲，存有一定的 难度。
四
• • • • •
教法和学法
教法：1，情景设置法 2，提问法 3，点拨法 学法：1，圈点勾画法 2，讨论法
一 二 三 四
教材的地位和作用 教学目标及重点、难点的设定 教学对象分析 教法和学法 教学过程
五六Biblioteka 板书设计一 教材的地位和作用
人教版九年级上册第 三单元中的一篇小说。第 三单元选编的主要是描写 少年生活的小说。要求欣 赏作品，能从中理解和感 悟人生哲学，及对艺术的 享受。
二 教学目标及重难点
★教学目标：
外貌
动作
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆 实的手 活泼刚健 动作利落 有 智有勇 语言朴质生动
友好热情 纯真平等 热爱生活 生活知识 丰富
对“我” 对生活
对比
★思考
•
重点
作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩 栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技 法呢? （1）在对比中刻画人物，表现主题。 （2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来 反映人物的性格特征。
1知识目标：掌握小说的基本知识，把握“闰土、杨二嫂、”人物形象； 2能力目标：培养学生运用描写、对比来刻画人物性格特征并由此推知文章主 题的能力; 3情感目标:理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈 愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心.
目标1 和2
目标 3
三 学情分析
希望
——希望各位老师批评指导
回故乡
1-5自然段
回乡原因： 卖屋、搬家 所见景象及心情： 萧索、悲凉 母子见面 到家那天： 回忆少年闰土 见到杨二嫂 过了三四天： 见到了闰土 又过了九天： 动身启程
在故乡
6-77自然段
离故乡
78段-结尾
船上谈话 “我”的感受
走进人物心灵
少年
闰土
中年 脸色灰黄 皱纹深 极薄 的棉衣 眼肿得通红 破毡 帽 手粗笨开裂 说话吞吞吐吐 迟钝麻木 恭恭敬敬 悲哀痛苦 寄托神灵
人物命运根源
尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据， 结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰 土命运的原因:
1.多子、饥荒、苛税、兵匪官绅； 2.辛亥革命后十年间； 3.闰土拣香炉”和“烛台”。
品读重点语句
——希望是本无所谓有，
无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
难点
中心思想
作业练习
1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些画境 描写的作用。 2.运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人， 字数不限。
六 板书设计
开 端
回故乡
1-5自然段
时间 原因
所见景象及心情
故 乡
鲁 迅
发 展 与 高 潮 结 局
在故乡
6-77自然段
闰土 杨二嫂
变
原因
中 心 思 想
离故乡
78段-结尾