中专学校语文课程教学方式改革

中专学校语文课程教学方式改革探讨
摘要：中专语文是培养中专学生人文素质、高尚道德、完善人格和开拓精神的重要课程，是各类文化课和专业课的基础。

新形势下开展多样化教学、创新教学模式，是语文课改面临的重要课题。

本文立足当前中专语文教学的现状，结合实践教学经验，对创新教学方式进行了有效探索。

关键词：中专语文教学方式创新
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.062
1 中专语文教学存在的问题
中专学生语文素养与综合应用能力亟需提高，但现阶段中专语文教学效率低下，濒临困境，主要原因如下：
1.1 课程设置趋于边缘化
语文课程在中专学校课程设置中被边缘化的倾向已然存在。

当前，更多的教育研究者与实践者都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。

这就决定了学校专业课程设置的教学活动中，语文课程备受冷落，始终没有占据重要的地位。

中专语文课的文化基础课地位令人堪忧，趋于边缘化的境地。

1.2 学科价值属性的异化
语文学科是人文性、工具性、实践性的和谐统一。

语文的人文性就是要实现“修齐治平”；工具性就是要做到“格物致知”；实践性就是要达到“学以致用”。

在社会发展的推动下，语文被定性为工
具性课程，其应用价值得到充分认可。

面对应试教育和升学实际，语文的工具价值却被功利主义左右，其价值被演化为实用主义，片面强调语文学科“能用就行”，直接导致了学生对学习语文的态度消极，甚至无任何兴趣。

对语文学科价值理解的偏差，致使语文学科价值属性的异化。

1.3 教学内容与教学手法陈旧
当前中专语文教材版本更新速度慢，教学内容陈旧，无法满足当前社会形势的发展，没有充分体现出时代特征，容易脱离教学对象和教学目标。

传统的教学方法习惯于向学生系统地介绍作者、作品和时代背景，分析课文框架，提示重点内容，划分文本结构，总结中心思想及写作特点，教学模式固定、单调乏味，从而影响教学质量。

教学内容与教学手法陈旧，使得教师授课随意性大，缺乏教学原则，教与学相互脱节，学生写作能力普遍下降。

2 教学方式的改革与创新
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心内容是研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

2.1 创新开放式课堂教学
中专语文教学模式的改革创新，应当趋于开放性的方向。

要在教学内容、教学方法和教学空间等方面进行开放性创新。

语文教学内容核心是开放，开放性的内容可以有效促进学生张扬个性，提高学
生自主学习的能力。

教学空间开放，可以充分提高学生的思维能力。

教师要积极引导学生将课本上的理论知识与生活中的社会实践相
结合，有效提高教学效率，提升学生的人文素养。

教师在课堂中应尽可能地将知识与社会相融合，使学生更加了解社会生活。

教学方法也要趋于开放性和多元化，突出自身特色，切实发挥语文教学的实践作用，达到符合中专实际的特色性教学目标。

2.2 “互为主体，双向互动”的教学模式
中专语文教学要进行改革创新，必须要做到科学性和艺术性的并重发展，实现两者完美结合。

这就要求构建一种师生“互为主体，双向互动”的教学模式。

教师要增强创新意识，创设良好的教学情境，引导和把握知识的重点、难点，注重启发式教学，激发学生学习热情，强化知识的培育和发散。

学生也应当从被动转为主动，学习不再消极地“等、靠、听、记”，而是主动地讨论、质疑、思考和创新。

中专语文教材要突出职教特点，强化能力训练，注重提高学生的语文综合素养，突出以促进学生发展为本的改革理念。

教师要把教学的艺术性和科学性完美融合，提高教学智慧和创新能力，在实践中完善“互为主体，双向互动”的教学模式。

2.3 加强探究式教学法的实践与应用
导入新课程时，要加强设置情境，引导学生主动探究。

教师可以根据实际授课内容，创设相关情境，鼓励学生发现相关问题，引导学生主动进入新课程的学习。

授课中，教师要突出学生的主体地位，
形成师生之间良好、平等、合作的互动关系。

教师应该创作多种形式的情境活动，让学生广泛参与，多举办类似于小组竞赛、集体讨论以及辩论会等形式的活动，培养学生主动探究和学习的能力。

探究式教学就是教师引导学生在情境教学中充分发挥学生主体作用，主动去发现问题，解决问题。

它可以改变学生被动思考的方式，更好地激发学生的学习主动性和积极性。

现阶段，探究式教学方式在我国中等专业学校语文教学中仍然需要不断探索与实践。

2.4 强化课堂教学的应用性功能
中专语文教学中培养和提高学生的应用文写作能力非常重要。

但在实际教学中，很多学生认为应用文的学习枯燥无味。

中专语文老师要主动创设机会，强调应用文学习的重要性，激发学生兴趣，提高应用写作能力。

中专语文教材几乎涉及了所有常用的应用文，例如：申请书、演讲词、启事、计划、总结、请示、通知等。

在讲解应用文单元时，教师必须要让学生明确应用文作为一种重要交际工具在市场经济社会生活中的地位，帮助学生建立学习兴趣。

教学中要借助于真实的情境模拟，结合真实案例，使学生直观性地接触和学习。

要注重结合发生在身边的例子，例如：在讲解写“通知”时，就可以利用学校经常发布的各类“通知”进行现场教学；在讲解求职信时，可以通过情境模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘，分列各小组，评选最佳写作奖等，提高学生的学习兴趣，锻炼其写作技能。

3 结论
创新和发展现行中专语文教学模式，需要采取灵活多变的教学方法。

教师要激发学生的内在学习欲望和需求，形成学生主动探究和参与教学的内在机制，做到教学内容与实践相结合，切实提高教学质量。

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[2]郑燕萍.新课改下语文课堂教学中困惑与反思[j].现代阅读（教育版），2011，（8）.
[3]宋守如.在语文新课改中如何实施美育[j].语文教学与研究，2011，（8）.
作者简介：张宇，江阴市南华中等专业学校，江苏江阴 214443。