语文学科新课标初中语文部分解读2023年中考语文知识梳理与分类训练

3、审美创造解读
从审美创造的核心素养来看，我 是这样来理解的。
第一个是我们要让学生感受、理解、欣赏、评价 语言文字及其作品，在体验语言文字及其作品的 过程当中能够获得丰富的审美经验，这是基础。
第二个，在这样的一个基础上，要具有感受美， 发现美，然后表现美，创造美的这样的一种能力。 还有一个就是审美观念——健康的审美意识和 正确的审美观念，具有涵养高雅的审美情趣。这
4．注意表情和语气，使说话有感染力和 说服力。
5．在交流过程中，能根据需要调整自己 的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6．讲述见闻，内容具体，语言生动。 复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有 准备的主题演讲，有自己的观点， 有一定说服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表 自己的看法，有中心、有条理、 有根据。能听出讨论的焦点，并 有针对性地发表意见。
用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。
2、在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前 设计评价量表、告知评价标准，引导学生合理 使用评价工具，形成评价结果，要注意观察小 组成员的分工方式、讨论程序和对不同意见的 处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意 识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过 程。
组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行 再评价，提出指导意见，引导学生内化评价标 准、把握评价尺度，在评价中学会评价。
3、课堂互动中，教师要关注学生知识基础、认 知过程、思维方式、态度情感等方面的表现， 深入分析这些表现及其影响因素，及时给子有 针对性的指导。
4、过程性评价应综合运用多种评价方法，增强 评价的科学性、整体性。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分 清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所
援引资料的出处。
二、语文核心素养解读
1，从文化自信来看，可能老师们已经看 到了这样的一句话，强调学生对中华文化 生命力的坚定信心。
2、从语言运用来看，我们要强调学生热 爱国家通用语言文字。
3、从思维能力方面来看，我们要培养学 生的崇尚求真创新的精神和意识。
过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合。把 学生参与社会实有针对性的指导。
四、作业评价解读
•
作业评价是过程性评价的重要组成部分
• 1、作业设计是作业评关键。教师要以促进学生
核心素养发展为出发点和落脚点，精心作业，做
到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。
要合理不同类型作业的比例，增强作业的可选择
（五）综合性学习
1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨 论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同 讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从 报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分 析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同 关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨 论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成 果。
4、从审美创造来看，要涵养学生的高雅 情趣。
在这里要强调的是，文化自信，语言运 用，思维能力，审美创造，这四个方面属 于一个整体，也就是缺一不可。
• 简单来说，在新课改的要求下，希望孩子 可以具备这样子的核心素养能力：
• 1. 对中华文化有认同感、对中国文化的生 命力有信心。
• 2. 具备良好的语感，能有效交流沟通，对 国家通用语言文字有深厚情感。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒 情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、 散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文 化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和 形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现 力的语言。
从这样的一个角度大家会看到，我们强调核心
素养在学生身上的一种应然的表现。
3、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ维能力解读
一个就是思维能力——直觉思维、形 象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维。
然后是思维品质，五个思维品质。这 里非常重要的还有一点，就是培养学 生崇尚真知的精神，就是要有一种好 奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索 创新积极思考的态度。这是从思维能 力的这个角度来理解核心素养。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据 文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、 续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改 写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集 素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感 和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流 写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见 解。
是从审美创造的角度来理解核心素养。
小结、四个核心素养，四者之间的关系到底是 什么？
学生的思维、审美，文化都是以语言 运用为基础的，也就是学生的审美思 维能力，审美创造，文化自信，都是 以语言运用作为基础的。
三、课堂评价解读
1、课堂教学评价是过程性评价的主渠道。
教师应树立、“教学评”一体化的意识，科学 选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运
5、可通过课堂观察、对话交流、小组分享、 学习反思等方式，收集和整理学生语文学 习的过程性表现，
如学生日常写字、读书、习作、讨论、汇报展示、 朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核 心素养发展的典型表现；了解学生的学习态度和个 性特点，考察其内在学习品质的发展。鼓励有条件 的地区和学校采取信息技术手段丰富评价资料搜集 和分析的途径。应重视增值评价，关注学生个体的 进步幅度，避免过度评价、无序评价对日常学习造 成干扰，避免用评价结果的简单比较衡量学生的学 业表现。注意一年级适应期学生的特点，科学确定 评价起点。
从文化自信来看，就是希望学生在感受语言文字及作品 的独特的价值的过程当中，热爱国家通用语言文字， 在感受独特语言文字和作品的独特价值，认识中华文 文化的丰厚博大这个过程当中，能够热爱国家的语言 文字。
第二就是从社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传 统文化方面，强调的是我们要培养学生继承和弘扬这 个中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
第三、对于当代文化，特别强调学生关心社会文化生活， 积极参与文化活动。
第四、对于外国文化特别是我们说的人类文明的优秀成 果，我们希望学生了解和借鉴，或者是让学生感受多
样的文化，吸收人类优秀文化的精华。
2、语言运用解读
从语言运用的这个角度，我理解的是强调的 是语感，是学生的语言的经验。我们希望学生获 得良好的语感，在积累梳理和整合过程当中，学 生不断获得一个良好的语感。再一个，就是了解 国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体 的语言的经验。我们特别强调的就是要在义务教 育阶段正确规范的运用语言文字的意识和能力， 在此基础上，学生能够感受语言文字的丰富的内 涵，对国家通用语言文字的丰厚的情感。这是从 语言文字的角度（理解核心素养）。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科 学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实 、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通 过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文80篇。
性，除写字、阅读、习作等作业外，还应紧密结
合课堂所学，关注学生校内外个人生社会发展中
的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等
多种的作业，培养学生自主学习和综合学习的能
力。
• 2、随着学段升高，设计要在识记、理解和应用 的基础上加强综合性、探究性和开放为学生发 挥创造力提供空间。
• 3、教师要严格控制作业数量，用少量、有质量 的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。
（三）写作
1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和
真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕
捉事物的特征力求有创意的表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理
安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的 意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文， 做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理 有据；根据生活需要，写日常应用文。
2022版新课标初中语文解读
初中语文新课标要点解读
一、七—九年级语文新课标概述 二、语文核心素养解读 三、课堂评价解读 四、作业评价解读
一、七-九年新课标概述
第四学段(7～9年级) （一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种 检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000
个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点 ；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果 。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读 物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名 著。
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9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔 不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习
（四）口语交际
1．能注意对象和场合，学习文明得体地 进行交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语 、表情、手势等，理解对方的说话观点和 意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到 清楚、连贯、不偏离话题。
• 3. 有好奇心、求知欲，思维灵活，积极思 考。
• 4. 能感受、理解、欣赏和评价语言文字作 品，发现美，创造美的能力
这四个核心素养主要有这么三个问 题：
1、核心素养的关键的表现特征是 什么？
2、核心素养的指向是什么？
3、核心素养的价值，特别是四个 核心素养在课程育人这方面的独 特的价值。
1、文化自信解读
范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现 代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读 范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内 容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探 讨疑难问题。
• 4、教师要认真批改作业，针对学生素养水平和 个性特点提出意见，及时反馈和讲评，发学生 的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的 个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理 学生作业发展变化的轨迹，及时反馈同阶段作 业质量的整体情况。
感谢聆听，批评指导
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