高职生英语学情分析与对策——以我院信息工程学院教改专业为例
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ． 加 强对 学生 学 习策 略 的 指 导 （ １ ） 帮 助 学 生 制 定 学 期 目标 和 阶 段 性 学 习 目标 并 时 时 督 促他们的学习。 （ ２ ） 引导学生在学 习过程 中， 进 行 自我 评 价 ， 并 根 据 需 要 调 整 自 己的 学 习 目标 和 学 习策 略 。 ３ ． 鼓 励学 生 积 极 参 与 ， 课堂活动 。
类、 句 子 成 分 及结 构都 不 了解 ， 更不会运用动词时态 、 从句、 非 谓语动词 、 虚 拟 语 气 及 倒 装 等较 复杂 的语 法 规 则 。 因此 ， 他 们 对 较 长 和 较 复 杂 的 句 子无 法进 行 正 常 的 阅 读 和 翻译 。 （ 三） 英 语 学 习缺 乏 兴趣 。 由于 英 语 基 础 较 差 ， 大 多数 学 生 对 英 语 学 习 缺 乏兴 趣 ． 少 数学生甚至产生厌学情绪 ， 将 英 语 当做 苦 差事 完成 ， 往 往 带 着 消 极 情 绪 上课 ， 而《 大学英语 》 是必 修课程 ， 为 了完 成 学 分 ， 他 们 被 迫 学 习英 语 （ 四） 学 习方 法 不 当。 调查显示 ， 很 多学 生没 有 有 效 的 英语 学 习 方 法 ， 他 们 课 前 没 有 预 习 习惯 、 课 堂上 不 会 做 笔 记 、 课 后 也 不 及 时 复 习 。 由于 学 习方 法 不 当 ， 导 致 学 习效 率 低 下 ， 约有８ ０ ％的学 生 对 英 语 学 习 缺 乏 自信 ， 他们 在课 堂上 非常 紧 张 。 往往 沉 默不 语 ， 一 言
不 发。 二、 对 策 针 对 以上 学 情 ． 在 教 学 中主 要 采 取 以 下对 策 ：
（ 二） 注重词汇、 语法教学 ， 务 实学 生 英语 基 础 。 根 据 学 生 英语 基 础 比 较 薄 弱 这 一 情 况 ，教 学 中 应 帮 助 学 生积累词汇 ， 要求学生掌握所学词汇并经常进行检查 ， 同 时 课 堂 上 给 学 生 补 习语 法 ， 让 他 们 掌握 基 本 语 法 规 则 。 这 样 才 能 为 英 语 的 听 说读 写译 打好 基 础 ， 提 高 学 生 的英 语 应 用 能 力 。 （ 三） 注重学法指导 ， 培 养 良好 的 学 习 习惯 ， 提 高 自主 学 习
能 力。
高 职 学 生 英语 基 础 普遍 较 差 ， 原 因之 一 是 学 习方 法 不 当 ， 因此 教 学 中 首 先 应 加 强 对 学 生 的 学 法 指 导 ，培 养 良好 的 学 习 习惯 ， 提 高 学 生 的 自学 能 力 。 授 之 以渔 ， 从 让学 生 “ 学会” 变 为 “ 会学 ” 。具 体 做法 是 ： １ ． 指 导学 生 课 前 预 习。 大 学 英 语 由 于词 汇 量 较 大 ， 语法 较复杂 ， 因此 ， 对 学 生 来
一
４ ４ １ １ ０ ０ ）
富 多 彩 的 教 学 手段 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 创设情境 ． 营 造 良好 的学 习 气 氛 ，运 用 多 媒 体 教 学 容 易 把 学 生 带 人 积 极 的 思 维 状 态， 为学 生 提 供 真 实 自然 的语 言 环 境 ， 使教学变得生动 、 活泼 、
富有感匮乏 。
调查结果显示 ： ９ ５ ％以上 的学 生 英 语 词 汇 量 不 足 ｌ ０ ｏ ０ （ 高 中生 应 具 备４ ０ ０ ０ 个单词 ） ， 大部分学生 由于词汇量 有限 ， 课 堂 上无法进行正常的听 、 说、 读、 写、 译活动 。
（ 二） 语法基础薄弱。 调 查 中 发 现 大 多 数 学 生 对 最 基 本 的 英 语 语 法 知 识 如 词
说 ，课 前 预 习 尤 其 重 要 。 每 次 课 前 我 都 指 导 学 生 认 真 预 习 ， 如： 要 求 学 生 利 用 工 具 书 预 习生 词 ． 给 学 生 布 置 问 题 去 思 考 和讨论 等 ， 下次 上课课 前进行检 查 ， 并 将 检 查 结 果 计 入 学 生 的平时成绩 。
３ ． 关 注学 生 情 感 ， 营造 宽 松 、 民 主 的课 堂 氛 同 。 学 生 只有 对所 学课 程怀 有 积 极 的 态 度 ，才 能 保 持 学 习 的 动力 ， 因此 教 学 应 做 到 ： （ １ ） 尊重每个学生 ， 积 极 鼓 励 他 们 在 学 习 中的 尝 试 ， 保 护 他 们 的 自尊 心 和 积极 性 。 （ ２ ） 精 心 设 计 教 学 活动 ， 鼓励学生积极参与活动 ， 特 别 是 学 习 有 困难 或 性 格 内 向 的学生 ， 尽 可能 为 他 们 创 造 发 言 的机 会 并 及 时 进 行 鼓 励 ． 培 养 他 们 的 自信 心 和学 习兴 趣 ， 充 分 调 动 学 生 英 语 学 习 的 积 极性 。
高 Ｋ ｑ ， 生 英 语 学 情 分 析 与 对 策
以我 院信 息 工程 学 院教 改 专业 为 例
张 白 杨
（ 襄 阳职 业 技 术 学 院 外 国语 学 院 ， 湖北 襄阳 ２ ０ １ ３ 年全国高职高专四批（ 二） 录取分数线为２ ０ ０ 分， 我 校 录取的绝大多数学生的英语高考成绩在５ ０ 分 以下 （ 总分为１ ５ ０ 分） ， 英 语 基 础 普 遍 较 差 。 为 了真 正 实 现 高 职 英 语 教 学 要 求 与 日标 ， 英语教 师必须首先分析学生 的英语学 情 ， 以采取切实 、 有 效 的 教 学 方 法 与措 施 。 高职 生 英 语 学 情 分 析 在 开 学 之 初 我 对 所 担 任 的 信 息 工 程 学 院 教 改 专 业 八 个 班 级共３ ０ ５ 名学 生进 行 了英 语 学 情 调查 ， 结果如下。
类、 句 子 成 分 及结 构都 不 了解 ， 更不会运用动词时态 、 从句、 非 谓语动词 、 虚 拟 语 气 及 倒 装 等较 复杂 的语 法 规 则 。 因此 ， 他 们 对 较 长 和 较 复 杂 的 句 子无 法进 行 正 常 的 阅 读 和 翻译 。 （ 三） 英 语 学 习缺 乏 兴趣 。 由于 英 语 基 础 较 差 ， 大 多数 学 生 对 英 语 学 习 缺 乏兴 趣 ． 少 数学生甚至产生厌学情绪 ， 将 英 语 当做 苦 差事 完成 ， 往 往 带 着 消 极 情 绪 上课 ， 而《 大学英语 》 是必 修课程 ， 为 了完 成 学 分 ， 他 们 被 迫 学 习英 语 （ 四） 学 习方 法 不 当。 调查显示 ， 很 多学 生没 有 有 效 的 英语 学 习 方 法 ， 他 们 课 前 没 有 预 习 习惯 、 课 堂上 不 会 做 笔 记 、 课 后 也 不 及 时 复 习 。 由于 学 习方 法 不 当 ， 导 致 学 习效 率 低 下 ， 约有８ ０ ％的学 生 对 英 语 学 习 缺 乏 自信 ， 他们 在课 堂上 非常 紧 张 。 往往 沉 默不 语 ， 一 言
不 发。 二、 对 策 针 对 以上 学 情 ． 在 教 学 中主 要 采 取 以 下对 策 ：
（ 二） 注重词汇、 语法教学 ， 务 实学 生 英语 基 础 。 根 据 学 生 英语 基 础 比 较 薄 弱 这 一 情 况 ，教 学 中 应 帮 助 学 生积累词汇 ， 要求学生掌握所学词汇并经常进行检查 ， 同 时 课 堂 上 给 学 生 补 习语 法 ， 让 他 们 掌握 基 本 语 法 规 则 。 这 样 才 能 为 英 语 的 听 说读 写译 打好 基 础 ， 提 高 学 生 的英 语 应 用 能 力 。 （ 三） 注重学法指导 ， 培 养 良好 的 学 习 习惯 ， 提 高 自主 学 习
能 力。
高 职 学 生 英语 基 础 普遍 较 差 ， 原 因之 一 是 学 习方 法 不 当 ， 因此 教 学 中 首 先 应 加 强 对 学 生 的 学 法 指 导 ，培 养 良好 的 学 习 习惯 ， 提 高 学 生 的 自学 能 力 。 授 之 以渔 ， 从 让学 生 “ 学会” 变 为 “ 会学 ” 。具 体 做法 是 ： １ ． 指 导学 生 课 前 预 习。 大 学 英 语 由 于词 汇 量 较 大 ， 语法 较复杂 ， 因此 ， 对 学 生 来
一
４ ４ １ １ ０ ０ ）
富 多 彩 的 教 学 手段 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 创设情境 ． 营 造 良好 的学 习 气 氛 ，运 用 多 媒 体 教 学 容 易 把 学 生 带 人 积 极 的 思 维 状 态， 为学 生 提 供 真 实 自然 的语 言 环 境 ， 使教学变得生动 、 活泼 、
富有感匮乏 。
调查结果显示 ： ９ ５ ％以上 的学 生 英 语 词 汇 量 不 足 ｌ ０ ｏ ０ （ 高 中生 应 具 备４ ０ ０ ０ 个单词 ） ， 大部分学生 由于词汇量 有限 ， 课 堂 上无法进行正常的听 、 说、 读、 写、 译活动 。
（ 二） 语法基础薄弱。 调 查 中 发 现 大 多 数 学 生 对 最 基 本 的 英 语 语 法 知 识 如 词
说 ，课 前 预 习 尤 其 重 要 。 每 次 课 前 我 都 指 导 学 生 认 真 预 习 ， 如： 要 求 学 生 利 用 工 具 书 预 习生 词 ． 给 学 生 布 置 问 题 去 思 考 和讨论 等 ， 下次 上课课 前进行检 查 ， 并 将 检 查 结 果 计 入 学 生 的平时成绩 。
３ ． 关 注学 生 情 感 ， 营造 宽 松 、 民 主 的课 堂 氛 同 。 学 生 只有 对所 学课 程怀 有 积 极 的 态 度 ，才 能 保 持 学 习 的 动力 ， 因此 教 学 应 做 到 ： （ １ ） 尊重每个学生 ， 积 极 鼓 励 他 们 在 学 习 中的 尝 试 ， 保 护 他 们 的 自尊 心 和 积极 性 。 （ ２ ） 精 心 设 计 教 学 活动 ， 鼓励学生积极参与活动 ， 特 别 是 学 习 有 困难 或 性 格 内 向 的学生 ， 尽 可能 为 他 们 创 造 发 言 的机 会 并 及 时 进 行 鼓 励 ． 培 养 他 们 的 自信 心 和学 习兴 趣 ， 充 分 调 动 学 生 英 语 学 习 的 积 极性 。
高 Ｋ ｑ ， 生 英 语 学 情 分 析 与 对 策
以我 院信 息 工程 学 院教 改 专业 为 例
张 白 杨
（ 襄 阳职 业 技 术 学 院 外 国语 学 院 ， 湖北 襄阳 ２ ０ １ ３ 年全国高职高专四批（ 二） 录取分数线为２ ０ ０ 分， 我 校 录取的绝大多数学生的英语高考成绩在５ ０ 分 以下 （ 总分为１ ５ ０ 分） ， 英 语 基 础 普 遍 较 差 。 为 了真 正 实 现 高 职 英 语 教 学 要 求 与 日标 ， 英语教 师必须首先分析学生 的英语学 情 ， 以采取切实 、 有 效 的 教 学 方 法 与措 施 。 高职 生 英 语 学 情 分 析 在 开 学 之 初 我 对 所 担 任 的 信 息 工 程 学 院 教 改 专 业 八 个 班 级共３ ０ ５ 名学 生进 行 了英 语 学 情 调查 ， 结果如下。